許新海

“營(yíng)造書香校園”是新教育實(shí)驗(yàn)的“十大行動(dòng)”之首。江蘇省海門市于2005年9月以區(qū)域整體加人了新教育實(shí)驗(yàn)，首先推進(jìn)的就是“營(yíng)造書香校園”項(xiàng)目。我們推進(jìn)的新教育閱讀行動(dòng)指向每一個(gè)學(xué)生、每一位教師、每一所學(xué)校，深人踐行師生“共讀共寫共同生活”與“晨誦午讀暮省”，讓熱愛(ài)閱讀成為師生的一種基本生活方式。

把每一所學(xué)校建成“圖書館”

學(xué)校與書籍的結(jié)合是應(yīng)然更是必然。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“學(xué)校里可能什么都足夠多，但如果沒(méi)有為人的全面發(fā)展及其豐富的精神生活所需要的書，或如果不熱愛(ài)書和冷淡地對(duì)待書，這還不算是學(xué)校。”

2005年，全市學(xué)校的圖書資源都不算豐富，我們從“圖書漂流”開始，一本本豐富學(xué)校圖書架，10年后，我們把每一所學(xué)校變成圖書館。

圖書館里的書是多了，但是有“鐵將軍”把門，沒(méi)有人去讀也沒(méi)有用，我們認(rèn)識(shí)到，單單學(xué)校有書還不夠，更要營(yíng)造能夠廣泛閱讀的環(huán)境與氛圍，把物質(zhì)的學(xué)校建設(shè)成為具有濃郁書香的精神家園。于是，我們讓學(xué)校成為“行走”的圖書館。走進(jìn)學(xué)校，教室、辦公室、走廊上都配置了開放書架，老師和學(xué)生隨時(shí)隨地都可以拿起一本書來(lái)讀，處處都是閱覽室，孩子們?cè)趯W(xué)校就是在圖書館中。

為了鞏固推廣閱讀效果，我們以各學(xué)校閱讀節(jié)為基礎(chǔ)，連續(xù)10多年開展全市新教育閱讀節(jié)，這已成為海門師生共同的重要節(jié)日慶典。“我的一本課外書”展示、校園圖書跳蚤市場(chǎng)、著名作家進(jìn)校園、讀書小達(dá)人才藝展示深受學(xué)生喜愛(ài)，特別是年度“書香校園”“書香教師”“書香學(xué)生”“書香教室”“書香家庭”評(píng)選活動(dòng)已成常態(tài)，這種以評(píng)選代評(píng)價(jià)的機(jī)制保證了閱讀活動(dòng)推進(jìn)的長(zhǎng)效性。

通過(guò)孩子影響父母，通過(guò)家校合作影響社會(huì)，實(shí)現(xiàn)全民閱讀反哺書香校園的良性循環(huán)，最終達(dá)到由一所學(xué)校建在圖書館里向所有學(xué)校建在社會(huì)大圖書館里過(guò)渡的理想境界，這是海門人的共同愿景。經(jīng)過(guò)不斷的努力，親子共讀的觸角已經(jīng)延伸到每一個(gè)希望有書香的角落，全市閱讀節(jié)也讓全民閱讀逐漸變成可能，海門市成為江蘇省首屆“書香城市”單位。

為每一個(gè)學(xué)生找到最合適的閱讀書籍

“階梯閱讀”是海門實(shí)施的新教育卓越課程研究項(xiàng)目之一，主要任務(wù)是為每一個(gè)孩子尋找到此時(shí)此刻最適當(dāng)?shù)拈喿x書籍，為每一位教師探求到此時(shí)此刻最適合的指導(dǎo)方式，為每一所學(xué)校營(yíng)建起此時(shí)此地最適宜的閱讀情境。

以海門市小學(xué)語(yǔ)文階梯拓展閱讀為例，我們確定了三個(gè)目標(biāo)：一是讓學(xué)生在最適宜的閱讀情境中感受閱讀的樂(lè)趣、語(yǔ)言的優(yōu)美，愛(ài)上閱讀，養(yǎng)成閱讀的良好習(xí)慣；二是激發(fā)學(xué)生持續(xù)的閱讀興趣，確保學(xué)生達(dá)成《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中課外閱讀的底線要求；三是讓學(xué)有余力的學(xué)生擁有更寬廣的閱讀空間，增加閱讀量，提升閱讀理解和初步的鑒賞文學(xué)作品的能力，豐富精神世界，形成良好的語(yǔ)文素養(yǎng)，為終身學(xué)習(xí)和未來(lái)生活奠定厚實(shí)的基礎(chǔ)。

為此，語(yǔ)文學(xué)科工作室以“書目地圖”的方式為六個(gè)年級(jí)設(shè)計(jì)了由淺人深、螺旋上升的階梯拓展閱讀樣式，其中包括小古文閱讀60篇、整本書閱讀100本、古詩(shī)詞閱讀100篇，旨在通過(guò)階梯閱讀涵養(yǎng)學(xué)生的人文氣質(zhì)。

我們還將“優(yōu)化階梯閱讀指導(dǎo)策略”作為重點(diǎn)課題進(jìn)行研究，明確規(guī)定了針對(duì)閱讀活動(dòng)的評(píng)價(jià)機(jī)制、指導(dǎo)策略、課時(shí)保障，并分學(xué)段開設(shè)階梯閱讀指導(dǎo)示范課。借助三個(gè)名師工作室，分別就“小古文閱讀”“古詩(shī)詞閱讀”“整本書階梯閱讀與指導(dǎo)”進(jìn)行深度研究，研發(fā)相應(yīng)的教師指導(dǎo)樣例，制作成PPT范本，讓一線教師有樣可依，提高階梯閱讀指導(dǎo)成效。根據(jù)學(xué)生閱讀情況對(duì)“推薦書目”作出評(píng)價(jià)，并及時(shí)進(jìn)行更新調(diào)整，使之更切合學(xué)生閱讀口味。加強(qiáng)“階梯閱讀”專項(xiàng)督察，通過(guò)學(xué)生座談會(huì)、調(diào)查問(wèn)卷、現(xiàn)場(chǎng)實(shí)地觀察、閱讀大賽等形式，對(duì)各校的閱讀行動(dòng)進(jìn)行不定期動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)。

讓每一位教師成為虔誠(chéng)的閱讀者

改變孩子的生存狀態(tài)，必須從教師的行走方式一閱讀和寫作開始。新教育認(rèn)為：共讀共寫共同生活，是過(guò)一種幸福完整的教育生活的必由之路。共讀，是一個(gè)班級(jí)、一個(gè)家庭、一所學(xué)校、一個(gè)社區(qū)、一個(gè)國(guó)家乃至于整個(gè)人類通過(guò)閱讀繼承共同的文化遺產(chǎn)，擁有共同的語(yǔ)言和密碼，從而能夠共同生活的最重要的途徑之一。海門把教師共同閱讀作為提升教師科研能力、促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的行動(dòng)之首，旨在幫助教師通過(guò)團(tuán)隊(duì)共讀營(yíng)建學(xué)習(xí)共同體，促進(jìn)同伴互助，克服職業(yè)懈怠。

我們?cè)O(shè)定了教師共讀的底線目標(biāo)，即全市每位教師每學(xué)期至少閱讀一本教育教學(xué)類專著，征訂一份期刊報(bào)紙，要做好閱讀筆記，并在團(tuán)隊(duì)內(nèi)分享閱讀成果。共讀路徑是由教師團(tuán)隊(duì)根據(jù)需求自行選擇。我們特別推薦了新教育閱讀研究所研發(fā)的《中國(guó)中小學(xué)教師基礎(chǔ)閱讀書目》，該書目共100本，分為基本書目30本和推薦書目70本，每類又分職業(yè)認(rèn)同、專業(yè)發(fā)展和視野拓展三個(gè)級(jí)別，可以滿足不同興趣、類型和層次的教師選擇。

為搭建教師閱讀平臺(tái)，海門的每一所學(xué)校都建立了不同類型的學(xué)習(xí)共同體，定期開展團(tuán)隊(duì)范圍的共讀沙龍、交流會(huì)活動(dòng)，每學(xué)期開展學(xué)校范圍的評(píng)比、展示活動(dòng)。相關(guān)圖書報(bào)刊在團(tuán)隊(duì)內(nèi)部進(jìn)行漂流，內(nèi)容批注成為教師相互參詳、思想交流的重要載體。同時(shí)，我們還在高中跨校聯(lián)盟、義務(wù)教育管理集團(tuán)、學(xué)前教育共同體內(nèi)開展專家引讀、榜樣領(lǐng)讀、專題展示、閱讀成果分享等活動(dòng)。我們期望，海門的每一位教師都能成為虔誠(chéng)的閱讀者。用閱讀幫助自己發(fā)現(xiàn)教育的真諦、工作的意義以及作為教師的尊嚴(yán)。