朱永新

新教育實(shí)驗(yàn)是以教師成長(zhǎng)為起點(diǎn)，以營(yíng)造書(shū)香校園等十大行動(dòng)為途徑，以幫助新教育共同體成員過(guò)一種幸福完整的教育生活為目的的教育實(shí)驗(yàn)。閱讀，是新教育最基礎(chǔ)、最關(guān)鍵的行動(dòng)。

新教育認(rèn)為，在未來(lái)教育中，教師將會(huì)演變?yōu)閷W(xué)生的成長(zhǎng)伙伴，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)將成為主旋律，其中閱讀將成為重要的學(xué)習(xí)工具，對(duì)教育成效起到?jīng)Q定性作用。

一、新教育在閱讀理論上的探索

新教育在閱讀方面，曾經(jīng)提出五個(gè)重要的理論觀點(diǎn)。

第一個(gè)觀點(diǎn)：一個(gè)人的精神發(fā)肓史就是他的閱讀史，閱讀是一種生命本體的互相映照。沒(méi)有閱讀就難有個(gè)體心靈的成長(zhǎng)，難有個(gè)體精神的完整發(fā)肓。人類軀體的成長(zhǎng)更多是受遺傳和基因的影響，個(gè)體的精神成長(zhǎng)卻與后天閱讀息息相關(guān)。每一個(gè)人的生命都是一粒神奇的種子，童年蘊(yùn)藏著不為人知的秘密，而閱讀能夠喚醒這種潛在著的美好與神奇。

人類偉大的智慧和思想往往深藏在那些偉大的經(jīng)典書(shū)籍之中。閱讀對(duì)于生命喚醒的獨(dú)特價(jià)值在于：生命獨(dú)自面對(duì)另外一種精神與情感的情境時(shí)，書(shū)籍架設(shè)起了人類靈魂交流的場(chǎng)域，使閱讀和人精神的匯通變得可能，從而充盈了個(gè)體生命的精神生活世界，賦予了個(gè)體生命更多的意義，讓人不斷實(shí)踐高尚的人生價(jià)值。這種讀者與作者之間、讀者與讀者之間的互相映照反復(fù)出現(xiàn)，也就意味著自我教育的不斷實(shí)施。

人類的歷史有很多的精神豐碑，要達(dá)到或者超越那些精神高峰，閱讀和思考是唯一的途徑。人類精神的階梯就是隨著生生不息的閱讀而不斷延伸的。

第二個(gè)觀點(diǎn)：一個(gè)民族的精神境界往往取決于這個(gè)民族的閱讀水平。長(zhǎng)久以來(lái)，我們一直都僅將閱讀看作個(gè)體的行為。這樣的認(rèn)識(shí)是片面的。一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族的共同閱讀決定了其精神力量，而精神力量對(duì)于一個(gè)國(guó)家軟實(shí)力與核心競(jìng)爭(zhēng)力的培育起著關(guān)鍵作用。國(guó)際閱讀協(xié)會(huì)在一份報(bào)告中曾經(jīng)指出，閱讀能力的高低直接影響到一個(gè)國(guó)家和民族的未來(lái)。閱讀對(duì)我們不斷強(qiáng)化文化認(rèn)同、凝聚國(guó)家民心、振奮民族精神、提高公民素質(zhì)、淳化社會(huì)風(fēng)氣、建構(gòu)核心價(jià)值等都具有不可替代的作用。閱讀，應(yīng)該上升到國(guó)家戰(zhàn)略的高度來(lái)認(rèn)識(shí)。

第三個(gè)觀點(diǎn)：一個(gè)不培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力的學(xué)校不太可能有真正的教肓。學(xué)校教育尤其是義務(wù)教育階段，通過(guò)有效的課堂教育方式，將人類的知識(shí)高度集約化、效率化和組織化，在有效的時(shí)間內(nèi)教給孩子，這種作用就相當(dāng)于母乳。但教科書(shū)不能代替其他大量原生態(tài)的思想。如果一個(gè)孩子終身都吃母乳，我相信他肯定是一個(gè)發(fā)育不良的人。一個(gè)人的精神發(fā)育如果離開(kāi)了自主閱讀，離開(kāi)了對(duì)于人類經(jīng)典的閱讀，就不可能走得很遠(yuǎn)，精神發(fā)育肯定不健全。

大約兩百年前，雨果說(shuō)：“書(shū)籍是改造靈魂的工具。人類所需要的，是富有啟發(fā)性的養(yǎng)料。而閱讀，則正是這種養(yǎng)料。由此，學(xué)校的重要性便顯示出來(lái)了……書(shū)籍的朝代開(kāi)始了，學(xué)校為它準(zhǔn)備條件?！碧K霍姆林斯基也曾經(jīng)講過(guò)，一所學(xué)?？梢允裁炊紱](méi)有，只要有了為教師和學(xué)生精神成長(zhǎng)而提供的圖書(shū)，那就是教育。

在學(xué)校中，書(shū)籍應(yīng)該是最不可缺少的材料和財(cái)富。在新教育看來(lái)，閱讀是一種最為基礎(chǔ)的教學(xué)手段，是貫穿于整個(gè)教育教學(xué)過(guò)程的基本要素。學(xué)校教育最關(guān)鍵的一點(diǎn)就是讓學(xué)生養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣、興趣和能力。一所學(xué)校將這個(gè)問(wèn)題解決了，主要的教育任務(wù)應(yīng)該說(shuō)就算完成了。如果一個(gè)孩子在十多年的教育歷程中，還沒(méi)有養(yǎng)成閱讀的興趣和習(xí)慣，一旦離開(kāi)校園就很容易將書(shū)本永遠(yuǎn)丟棄到一邊，這樣的教育是失敗的。

第四個(gè)觀點(diǎn)：一個(gè)書(shū)香充盈的城市才能成為美麗的精神家園。

一座城市真正的美，在于這座城市里人的品位和氣質(zhì)，而人的品位和氣質(zhì)往往都通過(guò)閱讀而來(lái)。一個(gè)文明的城市應(yīng)該是學(xué)習(xí)型城市，在于有著自我超越的市民、催人上進(jìn)的組織、真純寧?kù)o的生活和自覺(jué)創(chuàng)新的文化。其核心要素是學(xué)習(xí)型市民，市民的素質(zhì)決定城市的競(jìng)爭(zhēng)力。有書(shū)香的城市，有閱讀氛圍的城市，才是令人向往的美麗城市，才是都市人真正的心靈家園。

第五個(gè)觀點(diǎn)：共讀、共寫(xiě)、共同生活才能擁有共同語(yǔ)言、共同價(jià)值和共同愿景。在今天，無(wú)論是學(xué)校還是社會(huì)，都亟須重建共同的話語(yǔ)，共同的語(yǔ)言，共同的價(jià)值。我們需要以真誠(chéng)的共同行動(dòng)創(chuàng)造共同的未來(lái)。我們首先需要擁有共同的歷史、共同的英雄、共同的文化符號(hào)、共同的心靈密碼。這就是說(shuō)，我們亟須通過(guò)共讀，通過(guò)對(duì)話和相互用文字交流（共寫(xiě)），實(shí)現(xiàn)真正的共同生活。新教育實(shí)驗(yàn)認(rèn)為，共讀、共寫(xiě)、共同生活，是過(guò)一種幸福完整的教育生活的必由之路。這意味著，這樣一種文化上的努力，即恢復(fù)書(shū)香傳統(tǒng)、書(shū)寫(xiě)傳統(tǒng)，在現(xiàn)代生活背景下，通過(guò)對(duì)傳統(tǒng)文明以及人類文明的反思繼承，逐漸形成新的價(jià)值觀，將班級(jí)、學(xué)校、家庭、社區(qū)、國(guó)家重新凝聚起來(lái)，沖破個(gè)人主義屏障，打破人與人之間相互隔離的狀態(tài)，恢復(fù)生活的整體性和人與人之間的聯(lián)系，從而不斷地創(chuàng)造新的更加美好的未來(lái)。

除此之外，新教育對(duì)閱讀還有以下一些獨(dú)特的見(jiàn)解。

對(duì)社會(huì)，閱讀是一種消弭不公的改良工具。書(shū)籍是促進(jìn)社會(huì)公平最好的禮物。閱讀能夠讓弱勢(shì)群體的教育狀況得到改善，讓人自身變得豐盈，逐漸成為優(yōu)質(zhì)教育群體，進(jìn)而改變命運(yùn)。斯蒂芬·克拉生在《閱讀的力量》一書(shū)中用大量的數(shù)據(jù)對(duì)比證明，學(xué)校和家庭閱讀環(huán)境好壞、圖書(shū)館有無(wú)和多少、藏書(shū)多寡、父母教師讀書(shū)與否、學(xué)生閱讀量大小等因素與學(xué)生成績(jī)的好壞密切相關(guān)。

對(duì)一所學(xué)校而言，硬件設(shè)施是教育的基礎(chǔ)，但決定教育水平的是軟件，決定軟件水平的是閱讀。只有在寧?kù)o的閱讀氛圍中，孩子們才不會(huì)感到邊緣化、差異化。因?yàn)殚喿x能帶來(lái)精神的寧?kù)o和豐盈，能消弭物質(zhì)的匱乏與貧困。重視閱讀的學(xué)校，即使校舍很蔽陋，也完全有可能是一所優(yōu)秀的學(xué)校。

對(duì)個(gè)體，閱讀是一種彌補(bǔ)差距的向上之力。閱讀尤其是兒童閱讀，對(duì)一個(gè)人的志向、人生觀、品格情操和生命狀態(tài)的影響有重要作用，這已經(jīng)取得了廣泛的共識(shí)。新教育認(rèn)為，閱讀首先是一種活動(dòng)，是一種人的意識(shí)、思維、心智、認(rèn)知、情感等全部參與的向上活動(dòng)，其次是一種需要漸進(jìn)培養(yǎng)能力的活動(dòng)，最后是人建構(gòu)其精神意義和文化生活過(guò)程的活動(dòng)。盡管每個(gè)生命體都先天存在不同和差異，但閱讀卻是一種可以通過(guò)后天培養(yǎng)人人掌握的能力。教會(huì)孩子閱讀，讓孩子擁有閱讀的能力，孩子便會(huì)通過(guò)與書(shū)本對(duì)話，擁有積極的人生觀；會(huì)通過(guò)所閱讀到的正能量?jī)?nèi)容，不斷修正自己對(duì)人生和世界的態(tài)度看法，從而提升自己的綜合素養(yǎng)，養(yǎng)成向上的高尚品格。

對(duì)生命，閱讀是一條通向幸福的重要通道。心理學(xué)告訴我們：閱讀是通向內(nèi)心安寧的一條通道，它除了能解決人的生存之外，還能給心靈以慰藉，讓人真正地?fù)碛行腋?。沉浸在閱讀的氛圍中，人們都會(huì)有舒緩情緒、忘卻煩惱的深切感受。好的書(shū)籍，就是一位最好的心理醫(yī)生。一所學(xué)校中，若有大量的閱讀時(shí)間，有大批熱愛(ài)閱讀的孩子，校園管理將變得容易，當(dāng)學(xué)生進(jìn)行自由閱讀時(shí)，班級(jí)會(huì)非常安靜，一般不會(huì)有秩序問(wèn)題。

我們新教育實(shí)驗(yàn)，把閱讀視為改變教育生態(tài)的切人點(diǎn)，將營(yíng)造書(shū)香校園作為最重要的教育行動(dòng)，力圖在校園、教室乃至家庭，將閱讀放在最基礎(chǔ)的位置上加以觀照，使教育回歸本真。

二、新教育在閱讀實(shí)踐上的行動(dòng)

新教育不僅積極探索閱讀理論，同時(shí)也開(kāi)始了自己的實(shí)踐。這包括以下幾個(gè)方面的行動(dòng)。

（一）營(yíng)造書(shū)香校園：閱讀立校

作為一項(xiàng)基于教育行動(dòng)的實(shí)驗(yàn)，新教育將書(shū)香校園作為撬動(dòng)教育教學(xué)改革的重要基礎(chǔ)和行動(dòng)源頭。營(yíng)造書(shū)香校園，就是通過(guò)創(chuàng)造濃厚的閱讀氛圍，整合豐富的閱讀資源，開(kāi)展多彩的讀書(shū)活動(dòng)，讓閱讀成為學(xué)校中師生最日常的生活方式，進(jìn)而推動(dòng)書(shū)香校園乃至?xí)闵鐣?huì)的形成。

在全國(guó)參加新教育實(shí)驗(yàn)的3000多所學(xué)校中，營(yíng)造書(shū)香校園往往成為他們參與新教育的首選項(xiàng)目，他們會(huì)重視學(xué)校圖書(shū)館、年級(jí)圖書(shū)廣場(chǎng)和班級(jí)圖書(shū)角的建設(shè)和投人，無(wú)論是在圖書(shū)室，還是在教室，乃至學(xué)校的走廊，書(shū)籍都能觸手可及。這一方面源于新教育將閱讀視為實(shí)驗(yàn)的起點(diǎn)，另一方面他們也都認(rèn)識(shí)到，閱讀是教師和學(xué)生面臨的一個(gè)重大問(wèn)題，也是使學(xué)校煥發(fā)出勃勃生機(jī)的重要基礎(chǔ)。

在新教育實(shí)驗(yàn)學(xué)校中，閱讀活動(dòng)的開(kāi)展更是千姿百態(tài)、豐富多彩，從每年9月28日的校園閱讀節(jié)，到形形色色的閱讀主題月；從圖書(shū)漂流活動(dòng)到圖書(shū)跳蚤市場(chǎng)；從閱讀之星評(píng)比到閱讀班級(jí)競(jìng)賽；從自制圖書(shū)展示到撰寫(xiě)圖書(shū)評(píng)論；從圖書(shū)戲劇表演到名著影視欣賞……

新教育堅(jiān)信，沒(méi)有書(shū)香充溢的校園，就沒(méi)有真正意義上的學(xué)校。我們希望，書(shū)香校園是新教育實(shí)驗(yàn)為學(xué)校打下精神底色的一項(xiàng)最重要的活動(dòng)。

（二）倡導(dǎo)共讀理念：共同生活

2007年新教育就提出了“共讀、共寫(xiě)、共同生活”的理念。我們相信，教育與學(xué)習(xí)應(yīng)該是建立在有效對(duì)話基礎(chǔ)上的，最好的學(xué)習(xí)應(yīng)該是知識(shí)與學(xué)習(xí)者充滿魅力的對(duì)話過(guò)程，是教師和學(xué)生的對(duì)話過(guò)程，是師師之間、生生之間的對(duì)話過(guò)程，因此我們提出了“共讀、共寫(xiě)、共同生活”的理念，共讀就是以上諸多對(duì)話的前提和必要條件，是教育過(guò)程中一種較好的選擇。

在共讀實(shí)踐中，新教育強(qiáng)調(diào)父母與老師應(yīng)該成為孩子的閱讀榜樣與伙伴，主張家?；?dòng)、親子共讀，每一段時(shí)間學(xué)生、教師或家長(zhǎng)都能共讀一本書(shū)，然后一起父流和討論，共同編織一個(gè)閱讀情境，分享閱讀感受。通過(guò)共同閱讀，老師、父母才能真正走進(jìn)孩子的心靈，從而避免成為“同一屋檐下的陌生人”。

2011年新教育成立了親子共讀研究中心（后更名為新父母研究所）。以親子共讀、家校共育為特色，以螢火蟲(chóng)親子共讀、種子教師計(jì)劃、新父母學(xué)校、新露特殊教育閱讀、童話學(xué)校等公益項(xiàng)目為依托，開(kāi)展閱讀推廣工作，6年來(lái)做了6000多場(chǎng)公益活動(dòng)，超過(guò)800萬(wàn)人次的父母與孩子參與了活動(dòng)。

新教育不僅倡導(dǎo)親子共讀，而且倡導(dǎo)校園里的師生共讀，教師之間的專業(yè)共讀，甚至是學(xué)校行政、教學(xué)、后勤人員的教育共讀。不斷地共同分享、討論，使每個(gè)人都能比獨(dú)自閱讀更深人地觸摸經(jīng)典，更好地讓每個(gè)參與者都構(gòu)建起生命中必要的智力背景和基本的思維能力。不愛(ài)讀書(shū)的人，書(shū)本對(duì)他們有冰冷的疏離感，共讀讓這些人找到了閱讀的溫度，漸漸喜歡上閱讀，從而養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，甚至成為他們的重要生活方式。共讀還使親子、師生及教師之間的情感交流得以實(shí)現(xiàn)，相互的認(rèn)同感增加，從而使教育教學(xué)管理達(dá)到事半功倍的效果。共讀活動(dòng)相較于個(gè)人獨(dú)自閱讀，還可以讓每個(gè)參與者都更有堅(jiān)持下去的動(dòng)力……

（三）探索兒童閱讀課程：幸福童年

兒童時(shí)期的閱讀是人生的底板，是刻骨銘心且歷久彌新的。讓孩子們親近書(shū)、喜歡書(shū)、閱讀書(shū)，這就是打通了他們走進(jìn)更廣闊的精神世界的通道。多年來(lái)，新教育實(shí)驗(yàn)團(tuán)隊(duì)一直在探索將閱讀課程化，努力使閱讀不再僅僅成為語(yǔ)文課的補(bǔ)充，而是學(xué)生各科學(xué)習(xí)和日常教育教學(xué)生活的重要內(nèi)容?！俺空b、午讀、暮省”，就是我們的探尋成果之一。

晨誦，就是每天清晨用一首詩(shī)開(kāi)啟孩子生命中新的一天。新教育晨誦扎根于中國(guó)古代蒙學(xué)教育的優(yōu)秀傳統(tǒng)，汲取中外各教育流派的誦讀技巧，進(jìn)行突破式創(chuàng)新的現(xiàn)代課程，是一個(gè)有著先進(jìn)教育理念、堅(jiān)實(shí)理論基礎(chǔ)、清晰知識(shí)框架的滲透式綜合課程。新教育晨誦強(qiáng)調(diào)讓詩(shī)歌“擦亮每個(gè)日子，呵護(hù)每個(gè)生命”，在音樂(lè)、美術(shù)營(yíng)造的意境中，通過(guò)誦讀經(jīng)典的詩(shī)歌，豐盈當(dāng)下的生命，用儀式感促使形成積極的感悟，激發(fā)生活的熱情，調(diào)整心態(tài)，健全心智，在日積月累中積累人文底蘊(yùn)，幫助人們從容應(yīng)對(duì)生活的誘惑與壓力，創(chuàng)造出幸福、明亮的精神狀態(tài)。

午讀，就是在每天中午（也包括其他時(shí)段的某些教育教學(xué)過(guò)程中），孩子們閱讀那些符合他們年齡階段的書(shū)籍。新教育認(rèn)為：童年不是一個(gè)靜止的房間，它是一段由浪漫到精確、由粉紅到天藍(lán)的彩色階梯。二年級(jí)和四年級(jí)，不是相近的兩間教室，而是隔了幾重天地的截然不同的世界。因此，每一年的閱讀也應(yīng)該符合它們各自的不同特點(diǎn)。新教育的“毛蟲(chóng)與蝴蝶”兒童閱讀項(xiàng)目的研究，通過(guò)對(duì)低段的聽(tīng)讀繪說(shuō)一體實(shí)驗(yàn)、中段的大量閱讀實(shí)驗(yàn)、高段的整本書(shū)共讀實(shí)驗(yàn)的研究，使得這種有針對(duì)性的閱讀越來(lái)越呈現(xiàn)出非常明顯的“教育治療”效果。許多孩子都自覺(jué)地開(kāi)始遠(yuǎn)離電視、游戲，整個(gè)精神面貌有了非常明顯的改觀，也改善了無(wú)數(shù)親子、師生、家校關(guān)系。

暮省，指的是學(xué)生每天在完成學(xué)業(yè)以后，梳理、思考與反省自己一天的學(xué)習(xí)生活，并且用隨筆、日記等形式記錄下來(lái)，同時(shí)師生之間也可以通過(guò)日記、書(shū)信、批注等手段相互編織有意義的生活。教師與學(xué)生用日記記錄自己的成長(zhǎng)，親子之間、師生之間用詞語(yǔ)相互激勵(lì)、撫慰，成為新教育實(shí)驗(yàn)重要的組成部分以及日常的生活方式。

新教育以閱讀為主導(dǎo)內(nèi)容的兒童課程，通過(guò)多年的實(shí)驗(yàn)，產(chǎn)生了大量感人的故事，激勵(lì)了參與實(shí)驗(yàn)的教師和學(xué)校，讓那些父母?jìng)兏袆?dòng)不已，很多參與者都真正地感受到了一種幸福完整的教育生活。

（四）重視教師閱讀：專業(yè)成長(zhǎng)

與其他教育實(shí)驗(yàn)不同的是，從開(kāi)展新教育實(shí)驗(yàn)之初，我們就把教師的專業(yè)成長(zhǎng)作為實(shí)驗(yàn)的邏輯起點(diǎn)。從新教育實(shí)驗(yàn)草創(chuàng)時(shí)期的“教育在線”網(wǎng)站開(kāi)始，就不斷匯集全國(guó)一批又一批中青年教師，通過(guò)互相交流獲得成長(zhǎng)，從而奠定了新教育實(shí)驗(yàn)開(kāi)展的基礎(chǔ)。

新教育對(duì)于專業(yè)閱讀有這樣兩點(diǎn)基本共識(shí)：第一，如果沒(méi)有教師的專業(yè)閱讀，就沒(méi)有教師真正意義上的成長(zhǎng)與發(fā)展。通過(guò)這些年的探索，新教育實(shí)驗(yàn)逐漸摸索出一條“專業(yè)閱讀+專業(yè)寫(xiě)作+專業(yè)交往”的教師專業(yè)發(fā)展“三?！蹦Ｊ?。如果說(shuō)專業(yè)寫(xiě)作是教師站在自己的肩膀上攀升，專業(yè)交往是站在集體的肩膀上飛翔，那么，教師的專業(yè)閱讀則是站在大師的肩膀上前行。第二，對(duì)于任何一個(gè)具體的專業(yè)領(lǐng)域而言，都存在一個(gè)最合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)；專業(yè)發(fā)展必然會(huì)經(jīng)歷一個(gè)“浪漫—精確—綜合”的有機(jī)過(guò)程；每一門(mén)類知識(shí)的掌握，都存在一條由淺人深的路徑；對(duì)每一個(gè)教師而言，都存在一條獨(dú)一無(wú)二的閱讀路徑。在特定發(fā)展階段中的具體教師，面對(duì)特殊的場(chǎng)景，一定有一本最適合、最需要他閱讀的書(shū)籍。新教育實(shí)驗(yàn)強(qiáng)調(diào)應(yīng)關(guān)注“根本書(shū)籍”，即奠定教師精神及學(xué)術(shù)根基、影響和形成其專業(yè)思維方式的經(jīng)典書(shū)籍。能夠成為一個(gè)教師的“根本書(shū)籍”意味著，他能深刻理解這本書(shū)，而這本書(shū)也能成為他思考教育教學(xué)問(wèn)題以及閱讀書(shū)籍的原點(diǎn)。新教育實(shí)驗(yàn)強(qiáng)調(diào)知性閱讀，希望教師通過(guò)對(duì)書(shū)籍的聆聽(tīng)、梳理、批判、選擇，在反復(fù)對(duì)話中，將書(shū)籍中有價(jià)值的東西吸納、內(nèi)化到自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)之中，從而使原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)得到豐富、優(yōu)化或者重建。

新教育的各種專業(yè)發(fā)展共同體，如新教育種子教師團(tuán)隊(duì)，新教育網(wǎng)絡(luò)師范學(xué)院等，凝聚了一群擁有教育理想和激情、渴望成長(zhǎng)與發(fā)展的優(yōu)秀教師。

（五）硏制推薦書(shū)目：精神配餐

我們強(qiáng)調(diào)閱讀的重要性，讓人們重視閱讀并開(kāi)始閱讀，同樣重要的一件事是精心研制適合各領(lǐng)域各人群閱讀的書(shū)目，解決人們“讀什么”的問(wèn)題。基本書(shū)目推薦是重建民族共同核心價(jià)值和文化認(rèn)同、提高全民族閱讀水平的一項(xiàng)基礎(chǔ)性文化工作，也是一項(xiàng)非常重要的利國(guó)利民、功在未來(lái)的戰(zhàn)略性基礎(chǔ)工程。

早在上世紀(jì)末新教育發(fā)軔之前，我在蘇州大學(xué)就組織教授和全國(guó)知名學(xué)者進(jìn)行中小學(xué)生和教師閱讀書(shū)目的研究與推廣，曾陸續(xù)出版過(guò)《新世紀(jì)教育文庫(kù)》，文庫(kù)的編選分小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)、教師四個(gè)系列，每個(gè)系列一百種（其中重點(diǎn)推薦書(shū)目二十種），在全國(guó)各地的學(xué)校以及網(wǎng)上有較大影響，成為許多中小學(xué)開(kāi)展閱讀的重要參考書(shū)目。

2006年起，新教育實(shí)驗(yàn)研究團(tuán)隊(duì)研制了“毛蟲(chóng)與蝴蝶——新教育兒童階梯閱讀”的童書(shū)書(shū)包，受到老師、父母、孩子們的普遍歡迎。2010年8月，我們成立了新閱讀研究所，并立即組織研究團(tuán)隊(duì)進(jìn)行書(shū)目研制工作。2011年4月開(kāi)始，陸續(xù)發(fā)布了“中國(guó)小學(xué)生基礎(chǔ)閱讀書(shū)目”“中國(guó)幼兒基礎(chǔ)閱讀書(shū)目”“中國(guó)中學(xué)生基礎(chǔ)閱讀書(shū)目（分初中、高中兩個(gè)書(shū)目）”“中國(guó)企業(yè)家基礎(chǔ)閱讀書(shū)目”“中國(guó)中小學(xué)教師基礎(chǔ)閱讀書(shū)目”“中國(guó)父母基礎(chǔ)閱讀書(shū)目”等書(shū)目，大學(xué)生和公務(wù)員基礎(chǔ)閱讀書(shū)目也將在近期推出。我們還啟動(dòng)了中小學(xué)學(xué)科閱讀書(shū)目的研制工作。在研制書(shū)目過(guò)程中，新教育尤其注重價(jià)值引領(lǐng)，強(qiáng)調(diào)閱讀中蘊(yùn)含的民族文化根本精神和人類的基本價(jià)值。

（六）倡導(dǎo)精神扶貧：閱讀推廣

我們認(rèn)為，通過(guò)閱讀能夠幫助受助者獲取資訊、增長(zhǎng)知識(shí)、舒緩情緒，從而促進(jìn)受助者自我調(diào)節(jié)、克服困難、擺脫困境、實(shí)現(xiàn)自我，這本身就是一種慈善。由此可見(jiàn)，閱讀推廣是實(shí)現(xiàn)公益慈善的有效途徑，也是公益慈善活動(dòng)一種新的生發(fā)點(diǎn)和探索。這一點(diǎn)，對(duì)于教育公益尤其如此。

從最初的關(guān)于讀書(shū)的西部農(nóng)村支教活動(dòng)開(kāi)始，到2007年研制“毛蟲(chóng)與蝴蝶一新教育兒童階梯閱讀”的童書(shū)書(shū)包，到根據(jù)新閱讀研究所研制的系列書(shū)目研發(fā)的“中國(guó)小學(xué)生基礎(chǔ)閱讀書(shū)包”等系列書(shū)包，再到新教育移動(dòng)圖書(shū)館、新教育童書(shū)館、新教育完美教室圖書(shū)館、新教育螢火蟲(chóng)工作站等。經(jīng)過(guò)多年的良好運(yùn)作，新教育逐漸形成了學(xué)校申請(qǐng)、社會(huì)公示募集、定向資助、閱讀教師培訓(xùn)、圖書(shū)捐贈(zèng)、經(jīng)典閱讀課程提供等方式，形成了比較好的閱讀公益模式。

時(shí)至今日，新教育的閱讀公益行動(dòng)，仍在新教育共同體的各個(gè)團(tuán)隊(duì)中不斷開(kāi)展著。我們希望通過(guò)我們的努力，讓更多的人特別是落后地區(qū)和弱勢(shì)群體也能沐浴到更多的閱讀之光。

（七）呼吁戰(zhàn)略升級(jí)：全民聯(lián)動(dòng)

我們呼吁把閱讀作為國(guó)家戰(zhàn)略。新教育認(rèn)為，閱讀應(yīng)該成為一個(gè)國(guó)家和民族的重要文化戰(zhàn)略。一個(gè)民族的思想基礎(chǔ)和核心價(jià)值體系的建設(shè)離不開(kāi)閱讀，中華民族共同的精神家園建設(shè)更離不開(kāi)閱讀。共同的閱讀，是促使我們這個(gè)民族形成共同語(yǔ)言和共同精神密碼的關(guān)鍵，是構(gòu)建我們這個(gè)民族核心價(jià)值體系的重要途徑。

為此，我們建議設(shè)立國(guó)家“閱讀節(jié)”，呼吁制定《國(guó)家閱讀大綱》，成立國(guó)家全民閱讀指導(dǎo)委員會(huì)，建立國(guó)家閱讀基金，將閱讀提升到國(guó)家戰(zhàn)略的高度，從而有效地推動(dòng)全民閱讀，大興閱讀之風(fēng)，建設(shè)書(shū)香四溢的文明和諧社會(huì)。

新閱讀研究所作為公益閱讀研究和推廣的重要力量，近年來(lái)在面向全社會(huì)的閱讀工作上做了積極探索。我們開(kāi)展了“新閱讀大講堂”公益活動(dòng)和讀書(shū)會(huì)活動(dòng)，組織了數(shù)百場(chǎng)專家講座及老師、家長(zhǎng)自發(fā)進(jìn)行的閱讀分享；我們舉辦的“中國(guó)年度童書(shū)榜”評(píng)選，以專業(yè)評(píng)價(jià)為閱讀提供內(nèi)容上的引領(lǐng)；我們領(lǐng)銜發(fā)起的“領(lǐng)讀者聯(lián)盟”，匯聚了大大小小數(shù)百家閱讀推廣機(jī)構(gòu)，成為推動(dòng)閱讀的生力軍；我們主辦的“領(lǐng)讀者大會(huì)”，成為閱讀推廣人的研討盛會(huì)。我們的行動(dòng)不僅得到社會(huì)廣泛好評(píng)，更重要的是通過(guò)這些活動(dòng)，將閱讀的種子廣泛播撒到社會(huì)各界。

新教育實(shí)驗(yàn)17年如一日地推動(dòng)閱讀，至今仍在路上。我一直很喜歡《朗讀手冊(cè)》一書(shū)中的一句話：“閱讀是消滅無(wú)知、貧窮與絕望的終極武器，我們要在它們消滅我們之前殲滅它們?！蔽蚁耄喿x更是讓我們智慧、富足、幸福的精神之翼，我們將不斷自我超越，永遠(yuǎn)朝向理想的高空飛翔。