研究

新教師的教學(xué)準(zhǔn)備充分嗎？

2017年5月9日經(jīng)合組織（OECD）發(fā)布名為《新教師是否為教學(xué)做好了準(zhǔn)備》的報(bào)告。該報(bào)告基于2013年“教與學(xué)國(guó)際調(diào)查”（TALIS）項(xiàng)目的結(jié)果指出，新教師和有經(jīng)驗(yàn)的教師在課堂教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)方法的準(zhǔn)備上都存在很大差異，其中差異最明顯的是對(duì)課堂教學(xué)實(shí)踐的準(zhǔn)備工作。

不同國(guó)家的新老教師之間的差異程度不同。就教學(xué)方法準(zhǔn)備來(lái)看，以色列新教師與有經(jīng)驗(yàn)教師的差異比為30%，相比之下，芬蘭、法國(guó)和日本的新老教師之間的差異比只有6%。報(bào)告指出，在這些差異性明顯的國(guó)家中，新教師需要獲得更多的幫助來(lái)加強(qiáng)其教學(xué)策略的制定，包括為新教師提供職前和在職培訓(xùn)。從課堂教學(xué)實(shí)踐的準(zhǔn)備上看，捷克、冰島、瑞典等國(guó)家的新老教師之間的差異比超過(guò)30%。在法國(guó)和日本，新老教師之間的差異比則為4%和7%。在芬蘭和韓國(guó)，沒(méi)有發(fā)現(xiàn)顯著性差異。

（摘自上海師范大學(xué)國(guó)際與比較教育研究院官網(wǎng) 王靜 徐涵 編譯）

日本：文部科學(xué)省召開(kāi)依賴癥預(yù)防教育研討會(huì)

據(jù)日本教育新聞官方網(wǎng)站報(bào)道，在文部科學(xué)省召開(kāi)的青少年依賴癥預(yù)防教育研討會(huì)上，專家們共同探討了有關(guān)抽煙、飲酒、上網(wǎng)等各種依賴癥的內(nèi)在機(jī)制與預(yù)防教育。日本專家認(rèn)為，在進(jìn)行依賴癥預(yù)防教育時(shí)，要考慮造成依賴的主要原因，如環(huán)境、依賴物質(zhì)使用時(shí)期、家庭環(huán)境等，進(jìn)而對(duì)學(xué)生進(jìn)行廣泛的教育與啟發(fā)。對(duì)網(wǎng)絡(luò)游戲依賴的預(yù)防教育，比較有效的措施包括推遲使用網(wǎng)絡(luò)的開(kāi)始年齡、減少使用網(wǎng)絡(luò)的時(shí)長(zhǎng)、父母控制使用網(wǎng)絡(luò)的頻率、豐富現(xiàn)實(shí)生活中的人際關(guān)系與自我實(shí)現(xiàn)等。

（北京師范大學(xué)國(guó)際與比較教育研究院 陳星玲 編譯）

課程

俄羅斯：開(kāi)展跨學(xué)科式綜合教育試驗(yàn)

據(jù)俄羅斯塔斯社報(bào)道，在一個(gè)名為“庫(kù)爾恰托夫”的項(xiàng)目框架下，俄羅斯有約40所中小學(xué)正在實(shí)施跨學(xué)科融合教育。該項(xiàng)目已涉及數(shù)千名孩子、數(shù)百位教師。該項(xiàng)目從低年級(jí)開(kāi)始向孩子灌輸自然是統(tǒng)一而不可分割的思想，通過(guò)這種方式培養(yǎng)孩子對(duì)周圍世界的整體感。

正在推行新式教育的中小學(xué)中有37所位于莫斯科。莫斯科市政府非常支持該項(xiàng)目，并劃撥經(jīng)費(fèi)用于購(gòu)買專業(yè)設(shè)備。據(jù)悉，學(xué)生對(duì)這種教育很感興趣。學(xué)校課程被當(dāng)作統(tǒng)一世界的組成部分，是進(jìn)一步理解世界的工具。研究者稱，這種跨學(xué)科式融合教育有利于培養(yǎng)適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展需要、不可替代的創(chuàng)新人才，目前對(duì)這種人才的需求正急劇增長(zhǎng)。

（北京師范大學(xué)外國(guó)語(yǔ)言文學(xué)學(xué)院 沈芝瑤 編譯）

英國(guó)：擬在200所小學(xué)開(kāi)設(shè)快樂(lè)課程

據(jù)英國(guó)《衛(wèi)報(bào)》報(bào)道，為幫助學(xué)生解決和應(yīng)對(duì)可能出現(xiàn)的心理健康問(wèn)題，英國(guó)教育部為學(xué)校心理健康教育招標(biāo)，中標(biāo)者需要向全國(guó)200所學(xué)校開(kāi)設(shè)有關(guān)快樂(lè)的課程，以指導(dǎo)孩子們應(yīng)對(duì)焦慮和自殺的想法。

據(jù)悉，即將開(kāi)設(shè)的快樂(lè)課程將鼓勵(lì)學(xué)生把那些惱人的想法看成“即將遠(yuǎn)行的車輛”，告訴學(xué)生一切都會(huì)過(guò)去，沒(méi)什么大不了的。同時(shí)，該課程還會(huì)對(duì)學(xué)生開(kāi)展問(wèn)卷調(diào)查，了解學(xué)生群體中的欺凌現(xiàn)象和交友狀況。為此，英國(guó)投資14億英鎊支持改善青少年的心理狀況，“我們都知道各學(xué)校都想提供具體的介人方式以改善學(xué)生的心理健康狀況，但是卻一直苦于找不到好的方法……因此，我們才需要進(jìn)一步開(kāi)展調(diào)查和實(shí)驗(yàn)以找到最好的方式。”

（摘自《南方教育時(shí)報(bào)》）

教學(xué)

新西蘭：專家呼吁基礎(chǔ)教育階段取消分流措施

據(jù)《新西蘭先驅(qū)報(bào)》報(bào)道，日前新西蘭教育專家呼吁各學(xué)校停止分流措施。分流措施即按照學(xué)生的入學(xué)考試成績(jī)將學(xué)生分配到不同程度的教學(xué)班級(jí)，多位專家認(rèn)為此舉不利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

新西蘭奧克蘭大學(xué)前校長(zhǎng)約翰·漢緹認(rèn)為，那些被分配到較差班級(jí)的學(xué)生，很難有機(jī)會(huì)在以后的學(xué)習(xí)中趕超他在優(yōu)質(zhì)課堂上的同伴，因?yàn)樵谳^差的班級(jí)中教師的授課內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，很多具有挑戰(zhàn)性的課程內(nèi)容會(huì)被教師忽略。約翰指出，新西蘭的學(xué)校分流措施相較其他國(guó)家來(lái)說(shuō)要更為嚴(yán)厲，不利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。新西蘭教育部長(zhǎng)漢卡拉·帕拉塔認(rèn)同約翰的說(shuō)法，不過(guò)他表示各學(xué)校有自主辦學(xué)的權(quán)利，國(guó)家無(wú)權(quán)干涉各學(xué)校的具體辦學(xué)模式。

（北京師范大學(xué)國(guó)際與比較教育研究院 龔鵬飛 編譯）

經(jīng)合組織：學(xué)校應(yīng)該教育學(xué)生如何辨別“假新聞”

據(jù)英國(guó)廣播公司報(bào)道，經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織的教育主任安德里亞斯·施萊歇表示，學(xué)校應(yīng)該教年輕人如何識(shí)別“假新聞”。

施萊歇稱將在下一輪PISA測(cè)試中增加關(guān)于這種能力的測(cè)試，他希望年輕人能從社交媒體的信息傳遞中提高辨識(shí)能力。他進(jìn)一步指出，經(jīng)合組織的目標(biāo)是制定側(cè)重于改善經(jīng)濟(jì)和社會(huì)福利的全球政策，“揭露假新聞或意識(shí)到假新聞的存在需要有批判性思維，學(xué)校需要為年輕人提供在數(shù)字生活中導(dǎo)航的技能”。

（北京師范大學(xué)國(guó)際與比較教育研究院 陳澤 編譯）