“三個(gè)驅(qū)動(dòng)”讓學(xué)習(xí)方式變革真正發(fā)生在學(xué)生身上

河北省秦皇島市海港區(qū)光明路小學(xué) 陳旭

讀了《學(xué)習(xí)方式變革重在改變學(xué)生思維方式》（《人民教肓》2017年第6期）一文，我們進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到課改的真正意義所在。教師如何通過課堂主渠道改變學(xué)生思維方式，提高他們思考與解決問題的能力呢？我們的做法是：通過“三個(gè)驅(qū)動(dòng)”讓學(xué)習(xí)方式變革真正發(fā)生在學(xué)生身上。

第一讓信息技術(shù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣。進(jìn)入“互聯(lián)網(wǎng)+”日寸代，我們不能小覷其影響力，數(shù)字化校園、電子書包、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不僅使學(xué)生獲取知識(shí)更加快捷，也增添了課堂活力，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

第二，讓問題驅(qū)動(dòng)學(xué)生思維發(fā)展。我們積極倡導(dǎo)“提出問題比解決問題更重要”這一教肓理念，讓學(xué)生能夠提出真問題，讓學(xué)生帶著問題走進(jìn)課堂，讓學(xué)生在解決問題中培養(yǎng)思維品質(zhì)，讓問題驅(qū)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新能力提升。

第三，讓小組合作驅(qū)動(dòng)自主探究性學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)已經(jīng)成為課堂教學(xué)改革的主要模式，學(xué)生從自主學(xué)習(xí)到合作學(xué)習(xí)再到探究創(chuàng)新學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)方式變革真正發(fā)生在學(xué)生身上。

兒童就是哲學(xué)家，教師應(yīng)該做什么？

河北省秦皇島市海港區(qū)光明路小學(xué) 童雙

《哲學(xué)與你有緣》（《人民教肓》2017年第6期）一文讓我從新的角度對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行了思考：哲學(xué)式的課堂什么樣？

“哲學(xué)就是談心”。東方有孔子和其學(xué)生子路、顏回等，西方有蘇格拉底和其學(xué)生柏拉圖等，正是他們的談心，誕生了《論語》和《柏拉圖對(duì)話錄》，開啟了東西方文化的旅程。那么我們今天的課堂教學(xué)中，師生是否也形成了這樣一種談心的關(guān)系呢？談心的內(nèi)容是什么？如何啟發(fā)談心呢？這都是教師應(yīng)該仔細(xì)思考的問題。

在讀到“孩子都是哲學(xué)家”時(shí)，我似乎于燈火闌珊處找到了那份答案。學(xué)生是行走在思考路上的哲學(xué)家。課堂上，他們會(huì)提問：這是什么？也會(huì)追問：這又是什么？作為教師，我們?cè)诿鎸?duì)這些天生的小小哲學(xué)家時(shí)，干萬不能忽視甚至輕視這些提問，因?yàn)檎窃趲熒牟粩鄦柎鹬?，奇思妙想誕生了，生活智慧開啟了。如此，我們的課堂就會(huì)成為對(duì)話的樂園。這不僅是師生之間、生生之間的對(duì)話，還是教師與文本之間、學(xué)生與文本之間的對(duì)話。當(dāng)教學(xué)自然地生長(zhǎng)在對(duì)話的樂園中，課堂也就成了小哲學(xué)家們成長(zhǎng)的地方。

如何實(shí)現(xiàn)有效教研

廣東省深圳市光明新區(qū)樓村小學(xué) 吳欣佳

《教研活動(dòng)重在策劃與形式創(chuàng)新》（《人民教肓》2017年第6期）一文，引發(fā)了我對(duì)有效教研活動(dòng)的一些思考。

教研活動(dòng)的有效性體現(xiàn)在以下三方面：有效率一追求教研活動(dòng)的“事半功倍”；有效果一教師帶著困惑而來，形成新的思考感悟而離開；有效益一追求高價(jià)值的教研活動(dòng)。

有效教研活動(dòng)，教師需要“反客為主”。教研活動(dòng)最常見的方式是聽評(píng)課。作為教研主體的教師不僅需要“聽記”，更需要“聽想”，不斷思考這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)“為什么這樣設(shè)計(jì)”“還可以怎樣設(shè)計(jì)”，更要思考“如果是我，我會(huì)怎彳設(shè)計(jì)”，做到聽有所思、思有所得。

有效教研活動(dòng)，教師需要“拋磚引玉”。不論是學(xué)術(shù)沙龍、主題研討抑或課例研修，教師都是在教研團(tuán)體中相互學(xué)習(xí)。教師要善于提出自己的困惑請(qǐng)教他人，同時(shí)對(duì)他人的困惑也積極分享自己的見解。多方思維的碰撞才能閃出更加璀燦的知識(shí)之火，照亮自己的教研之道。