康曉云

一、教材分析與處理

《狼牙山五壯士》是北師大版小學語文六年級上冊的一篇拓展閱讀課文，講的是狼牙山五壯士為了掩護人民群眾和連隊轉(zhuǎn)移，誘敵上山，勇猛殺敵，最后把敵人引上狼牙山的頂峰，在完成任務后英勇跳崖的故事。贊頌了中華民族的優(yōu)秀兒女抗戰(zhàn)到底的堅強決心和英勇頑強、視死如歸的精神。根據(jù)大綱的要求，結合學生的實際，本課分兩課時進行，下面談談此課的教學目標。知識方面：（1）理解課文，學習五壯士在保衛(wèi)祖國，抗擊日寇的戰(zhàn)斗中所表現(xiàn)出來的寧死不屈的英雄氣概和不怕犧牲的高貴品質(zhì)。（2）聯(lián)系課文理解新詞。能力方面：（1）培養(yǎng)學生概括課文主要內(nèi)容的能力。（2）引導學生學文，培養(yǎng)閱讀能力、思維能力、想象能力和自學能力。本課的教學重點：理解描寫五壯士痛擊敵人和英勇跳崖的動作、神態(tài)和語言，體會他們的思想感情和偉大精神，學習有詳有略的寫法。根據(jù)高年級的兒童年齡特點和教材特點，圍繞教學目標，我讓學生找一找，挑一挑，劃一劃，說一說，充分了解五壯士英勇跳崖的前因后果。利用課文提供的內(nèi)容，讓學生在朗讀中理解課文內(nèi)容，在理解過程中受到思想品德教育。

二、教學結構與程序

1.課前。分兩頭準備：學生預習課文，自學生字詞，了解課文梗概，懂得課文講了一件什么事，在自己認為最生動感人的地方畫記號，思考“課前練習”，互相交流心得；教師尋找有關抗日英雄的故事資料，準備教具，準備課中解疑，“教”與“學”的課前準備為課中教學的有效實施打下基礎。

2.課中。本課計劃三課時。（1）感知層。通過觀察插圖，聽老師范讀，自己朗讀，了解課文內(nèi)容、寫作順序，并分段，對全文內(nèi)容及結構有初步了解。（2）理解層。這是教學的重點內(nèi)容，教師提出一組閱讀提示，使學生一部分一部分地吸收作者的語言。課文詳細描寫了五壯士痛擊敵人的動作和神態(tài)：班長馬寶玉“沉著地指揮戰(zhàn)斗”，副班長葛振林“打一槍就大吼一聲”，戰(zhàn)士宋學義扔手榴彈“總要把胳膊掄一個圈”，兩個小戰(zhàn)士“把臉繃得緊緊的，全神貫注地瞄準敵人射擊”。由于職務、年齡、性格的不同，五個人的動作和表情各有特點：抓住馬寶玉利用最后一顆手榴彈和石頭帶領戰(zhàn)士們大量殲敵的情景；對于五壯士完成掩護后的心情、神態(tài)和英勇跳崖的動作、神態(tài)和語言也作了詳細的描寫。通過對文章詞句的品味，引導學生想象：假如你是五壯士中的一個，當時你會看到什么樣的情景，能具體描述嗎？敵人紛紛滾落深谷，從敵人傳來的“嘰里呱啦”聲中判斷敵人可能會叫些什么內(nèi)容？發(fā)揮學生的想象力，鍛煉學生說的能力，把學生帶入當時的情境，從而領悟課文內(nèi)容的深刻含義。（3）感受層。畫出跳崖五壯士的動作想象當時的情景，提出“我們的心里肯定有許許多多的話想對他們說，說些什么呢？”“今天，你讀了這篇文章，你想到什么，今后打算怎樣做？”使學生受到深刻的教育。（4）歸納總結層。先引導學生歸納全文的內(nèi)容，歸納中心，然后引導學生找出本文的寫作特點，學習本文的寫作方法。

三、學法輔導

本文生動感人，言簡意賅，遣詞造句非常準確，擬教給學生抓重點字、詞、句的品析，體會文中人物的思想感情及高尚品質(zhì)的方法；教給學生品讀的方法，提出讀的能力，具體做法是理解句意，畫重點詞句，體會有感情朗讀，然后帶著感情朗讀；教給學生抓住關鍵詞語或插圖背誦課文的方法。扶放結合，引導學習。學生由不懂到懂，由不會到會，由學會到會學，最后達到自主學習。例如學習第四大段，教師重點“扶”，教給第三段則“放”，要求學生按第四大段的學習方法自學，教師進行點撥。

四、板書設計意圖

板書采用圖文結合的形式，條理清晰，形象直觀，富有兒童情趣，體現(xiàn)教學線路，突出教學重點，有助于學生理解課文內(nèi)容。

[作者單位：泉州市鯉城區(qū)立成小學 福建]