朱國明

隨著信息時(shí)代的發(fā)展，微課作為一種新型的教學(xué)資源逐漸在實(shí)際教學(xué)中開始應(yīng)用，本文以小學(xué)信息課教學(xué)為例，基于目前信息課程的教學(xué)現(xiàn)狀，通過具體的案例分析，研究了微課是如何在教學(xué)中得到實(shí)際運(yùn)用的。

一、微課的概念

對(duì)于微課的具體內(nèi)涵，在國內(nèi)沒有明確的定義，不同的研究者在不同的教學(xué)環(huán)境下有著不同的見解。最早提出微課概念的胡鐵生老師，他對(duì)微課的解釋是“按照新課標(biāo)及其教學(xué)實(shí)踐的要求，以教學(xué)視頻為主要載體，反映教師在課堂教學(xué)過程中針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展教與學(xué)活動(dòng)的各種教學(xué)資源的有機(jī)組合”。而上海師范大學(xué)的黎加厚教授認(rèn)為，微課是從翻轉(zhuǎn)課堂引申出來的概念，它就是“時(shí)間在十幾分鐘之內(nèi)，有著明確的教學(xué)目標(biāo)，內(nèi)容短小，集中說明某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的小課程”。

無論是哪種理解，大家對(duì)于微課的定義無非在于微課是一種課程還是一種教學(xué)資源。就筆者來看，從字面上的意思，微課就是微小的課程，它的本質(zhì)就應(yīng)該是一種課程，只是這種課程的時(shí)間較短，其教學(xué)的模式是借助教師設(shè)計(jì)的信息化教學(xué)內(nèi)容，通過多媒體的形式展現(xiàn)給學(xué)生，其目的是為了讓學(xué)習(xí)者學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，獲得最佳的學(xué)習(xí)效果。

二、小學(xué)信息課教學(xué)現(xiàn)狀

小學(xué)信息課的教學(xué)目的主要是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)的興趣，能讓學(xué)生了解信息技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)，為將來學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)課程奠定基礎(chǔ)，但是目前小學(xué)信息課程的教學(xué)現(xiàn)狀依然存在著一些不足，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高

這主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面，一個(gè)是學(xué)生年齡太小，生性愛玩，對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)本來就處于培養(yǎng)狀態(tài)，把信息課程的學(xué)習(xí)當(dāng)作一種娛樂，對(duì)于相關(guān)知識(shí)的掌握并不在意。二是教學(xué)內(nèi)容過于枯燥，并不能與實(shí)際生活相結(jié)合，沒有吸引力，學(xué)生們不感興趣，信息課的教學(xué)達(dá)不到預(yù)期的效果。

2.學(xué)生之間存在個(gè)體差異

由于小學(xué)學(xué)生剛開始步入學(xué)習(xí)階段，所接觸的后天環(huán)境有所不同，導(dǎo)致了學(xué)生在知識(shí)的理解上存在差異，對(duì)信息技術(shù)的了解與掌握也參差不齊。有些學(xué)生從小就對(duì)相關(guān)知識(shí)就有所涉及，所以實(shí)際操作起來相當(dāng)順手，而另一些學(xué)生從未了解過相關(guān)內(nèi)容，對(duì)于普通的知識(shí)點(diǎn)都難以掌握，教師的教學(xué)精力有限不能顧及每一個(gè)同學(xué)，教學(xué)質(zhì)量就會(huì)下降。而利用微課就可以進(jìn)行分層教學(xué)，每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的情況選擇適合自己的教學(xué)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，就可以很好地解決差異問題。

3.課堂效率不高

信息課的教學(xué)方法有很多，但是實(shí)際用于教學(xué)的基本只有兩種教學(xué)模式。一是教師一邊教學(xué)，學(xué)生一邊演示，學(xué)生只需要跟著老師操作就好，這種教學(xué)模式學(xué)得快忘記也快。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中往往不會(huì)自主去思考，只知道依葫蘆畫瓢，課下更不會(huì)去練習(xí)，掌握不了實(shí)際的操作方法。二是教師先把所有的教學(xué)內(nèi)容演示完，再布置上機(jī)任務(wù)，讓學(xué)生根據(jù)課堂上的教學(xué)內(nèi)容去完成作業(yè)，這種模式上機(jī)實(shí)踐的時(shí)間較為集中，學(xué)生可以根據(jù)自己的記憶去探索，但是由于課堂講解的時(shí)間過長，學(xué)生記憶有限，遺忘的內(nèi)容也會(huì)增多，課堂效率也會(huì)大打折扣，所以需要引入微課這種新的教學(xué)技術(shù)來輔助教學(xué)。

三、微課的設(shè)計(jì)要素

1.微課設(shè)計(jì)要體現(xiàn)“微”的特點(diǎn)

微課作為一種新的教學(xué)形式，它最突出的特點(diǎn)是就是短小精悍，但是這并不意味著時(shí)間的簡短同時(shí)也帶來了教學(xué)內(nèi)容的簡單。所以在對(duì)微課設(shè)計(jì)過程中，最關(guān)鍵的就是如何權(quán)衡時(shí)間和教學(xué)的內(nèi)容，怎樣做到在盡可能短的教學(xué)流程中，完成一套具有完整教學(xué)方案的一堂課，包括教學(xué)目的、方法、內(nèi)容及總結(jié)，同時(shí)還要突出微課件、微教案、微練習(xí)等配套教學(xué)資源的設(shè)計(jì)與開發(fā)。

2.微課設(shè)計(jì)要有互動(dòng)反饋

運(yùn)用微課對(duì)信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)主要是為了通過這種教學(xué)模式，讓學(xué)生能把學(xué)習(xí)的效果反饋回來，其最終要獲得的是學(xué)生的反饋信息。所以微課課程的設(shè)計(jì)要具有導(dǎo)向性，問題的引入需要逐步推進(jìn)，具有層次，內(nèi)容要體現(xiàn)微課學(xué)習(xí)環(huán)境的學(xué)習(xí)方式和互動(dòng)方式，例如，可以設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)反饋模塊、教師反思模塊、學(xué)生評(píng)價(jià)模塊等等。

3.微課設(shè)計(jì)是單元整體設(shè)計(jì)

由于微課的教學(xué)形式短小精悍，內(nèi)容又需要完整性，這就要求微課的設(shè)計(jì)是單元的整體設(shè)計(jì)。所謂單元，就是一節(jié)微課講述的不是一個(gè)大的課題，而是課題下的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，從這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的提出到最后的解決過程就是一個(gè)單元。這樣信息課的內(nèi)容就會(huì)分成各個(gè)單元，層次分明，學(xué)生可以根據(jù)自己的需要學(xué)習(xí)。

4.微課設(shè)計(jì)應(yīng)具有趣味性

趣味是學(xué)生最好的老師，要做到學(xué)生能對(duì)信息課產(chǎn)生興趣，設(shè)計(jì)內(nèi)容起著決定性的作用。一個(gè)好的微課設(shè)計(jì)，要讓學(xué)生具有帶入感，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會(huì)一步步去挖掘與探究，最終自己找到解決問題的方法，這就需要設(shè)計(jì)的內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣、循序漸進(jìn)，并且設(shè)置有一定的懸念，勾起學(xué)生們探索的欲望。

四、微課的教學(xué)案例分析

教學(xué)內(nèi)容：插入表格

科目：信息技術(shù)

教學(xué)對(duì)象：小學(xué)四年級(jí)

課時(shí)：第4課時(shí)

1.學(xué)習(xí)內(nèi)容分析

在小學(xué)信息課的教學(xué)中，插入表格屬于教學(xué)演示類的知識(shí)，是一項(xiàng)很重要的基礎(chǔ)操作課程。本課時(shí)的內(nèi)容分析包括兩個(gè)板塊：教學(xué)分析和微課分析。教學(xué)內(nèi)容主要包括在word文檔插入一個(gè)表格，添加或刪除表格的行與列，調(diào)整表格的行高與列寬，合并與拆分單元格等。微課內(nèi)容主要包括“導(dǎo)人”“插入”“添加與刪除”“調(diào)整”以及“綜合訓(xùn)練”的相關(guān)視頻。

2.學(xué)習(xí)者分析

小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生無論是從聽覺、視覺還是記憶力方面都發(fā)展到了一定水平，對(duì)于知識(shí)具有一定的認(rèn)知能力，注意力也慢慢有所增加，基本可以達(dá)到20分鐘左右，最重要的特點(diǎn)是這個(gè)階段的學(xué)生思維開始活躍，對(duì)于新鮮事物充滿了好奇心，想象力豐富。正是因?yàn)閷W(xué)習(xí)者具有這樣的特點(diǎn)，微課的教學(xué)就更加具有優(yōu)勢，以制作精美的表格與視頻動(dòng)畫相結(jié)合作為吸引點(diǎn)，教學(xué)開始就充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們的好奇心，讓他們更加有興趣去學(xué)習(xí)，再逐步遞進(jìn)，達(dá)到教學(xué)目的。

3.教學(xué)目標(biāo)

在技能方面，學(xué)生需要學(xué)會(huì)操作在word中插入一個(gè)表格的方法以及如何編輯表格的行與列；在過程方面，傳統(tǒng)的教學(xué)模式是老師在上面講解與演示，演示完后學(xué)生在下面操作。但在實(shí)際操作過程中，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)遺忘，會(huì)遇到阻礙，這時(shí)引入微課視頻，學(xué)生就可以自主觀看并進(jìn)行反復(fù)操練，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力。在情感價(jià)值方面，微課的引入讓學(xué)生更加意識(shí)到表格的制作給日常生活帶來的便利性，信息技術(shù)與我們的生活密不可分。

4.教學(xué)過程設(shè)計(jì)

（1）微課內(nèi)容：“引入”

教師活動(dòng)：同學(xué)們，今天森林里迎來了一件大事，大象爺爺已經(jīng)60歲了，他想邀請森林的小動(dòng)物們來參加自己的六十大壽，但是他年事已高，不記得他們的聯(lián)系方式了怎么辦呢？于是他想請同學(xué)們幫幫他做一個(gè)通訊錄，大家說好不好？

學(xué)生活動(dòng)：好。

教師活動(dòng)：播放微課視頻，視頻內(nèi)容包含由表格制作出來的各種通訊錄。

學(xué)生活動(dòng)：觀看視頻。

教師活動(dòng)：大家覺得這些表格做得好不好？大家想不想幫大象爺爺也做一個(gè)這樣精美的表格呢？

學(xué)生活動(dòng)：想。

教師活動(dòng)：好，但是做表格之前我們要知道表格是怎樣構(gòu)成的，大家看到了覺得表格是什么樣的？

學(xué)生活動(dòng)：思考問題，回答問題。

教師活動(dòng)：總結(jié)大家的說法，表格分為行與列，每一橫排就是行，每一豎排就是列，每一個(gè)小格子就是單元格。

（2）微課內(nèi)容：“插入”

教師活動(dòng)：大家現(xiàn)在知道了表格是什么樣的了，那么我們該如何制作一個(gè)表格呢？我們不妨去問問猴子先生。（播放微課視頻）

學(xué)生活動(dòng)：觀看視頻。

教師活動(dòng)：通過視頻的學(xué)習(xí)，我們知道了如何制作一張表格了，下面同學(xué)們幫大象爺爺做一個(gè)2×6的表格，在表格里輸入小動(dòng)物的名字以及他們的聯(lián)系方式，大家注意一定要看清楚要做幾行幾列的表格，再滑動(dòng)自己的鼠標(biāo)選擇，我們看看哪個(gè)同學(xué)做得最快最準(zhǔn)，剛剛沒有看清楚的同學(xué)視頻已經(jīng)傳到了桌面上，大家可以再看一遍。

學(xué)生活動(dòng)：在word中插入一個(gè)表格，并輸入文字信息。

教師活動(dòng)：總結(jié)在制作表格中存在的問題。

（3）微課內(nèi)容：“添加與刪除”

教師活動(dòng)：在制作表格的時(shí)候，大家有沒有發(fā)現(xiàn)有一個(gè)問題呢，小動(dòng)物那么多，有的同學(xué)會(huì)漏掉一個(gè)或者多做了幾個(gè)，如果重做的話就會(huì)很麻煩而且可能會(huì)再次出錯(cuò)，遇到這樣的問題我們該怎么辦呢，我們再去問問猴子先生吧?。úシ盼⒁曨l）

學(xué)生活動(dòng)：通過觀看微視頻，開始自主研究解決方法，嘗試操作如何添加與刪除行與列。

教師活動(dòng)：對(duì)一些學(xué)生遇到的問題進(jìn)行現(xiàn)場輔導(dǎo)。

（4）微課內(nèi)容“調(diào)整”

教師活動(dòng)：制作表格的時(shí)候大家有沒有發(fā)現(xiàn)，長頸鹿、穿山甲、啄木鳥、貓頭鷹和梅花鹿是合租在一個(gè)房子里的，所以只有一個(gè)電話號(hào)碼，我看到有的同學(xué)就做了5行都是用一個(gè)號(hào)碼，有的同學(xué)把5個(gè)動(dòng)物都塞進(jìn)表格里，結(jié)果格子都脹破了，后面的名字都看不到，那么遇到這樣的情況我們該怎么做呢？（播放微視頻）

學(xué)生活動(dòng)：通過觀看微視頻，了解怎樣調(diào)整表格的長度與寬度，怎樣合并與拆分單元格。

教師活動(dòng)：由于這一部分可能大家有點(diǎn)不明白，老師帶著大家操作一遍好不好？然后大家再反復(fù)琢磨視頻，自己操作。

學(xué)生活動(dòng)：通過跟著老師的操作，反復(fù)看視頻，完成了一個(gè)精美的表格制作。

5.微課的應(yīng)用策略

從上述的教學(xué)課程設(shè)計(jì)，我們可以看出微課的應(yīng)用可以分為四種形式：一是作為引導(dǎo)資源，這就需要選好學(xué)生可以接受并且感興趣的題材；二是作為示范教材，學(xué)生可以通過微課掌握具體的操作流程；三是自主學(xué)習(xí)材料，學(xué)生在不懂或者沒有記住的情況下可以反復(fù)觀看教學(xué)視頻，找到解決問題的方法；四是輔助教學(xué)工具，教師通過微視頻帶著學(xué)生一起操作，這樣不僅可以方便教師的教學(xué)，學(xué)生理解起來也會(huì)更加輕松。

五、結(jié)語

微課的引入改變了傳統(tǒng)的信息課教學(xué)方式，由于小學(xué)生具有的個(gè)性特點(diǎn)，微課可以更好地使學(xué)生對(duì)信息課程的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，教師在利用微課輔助教學(xué)的過程中，能把知識(shí)點(diǎn)與實(shí)際生活聯(lián)系在一起，學(xué)生理解起來更加容易，不僅提升了教學(xué)質(zhì)量，還能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與思考的能力。

[作者單位：昆山經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 江蘇]