張紅玉+羅淑娟+魏丹嬌++黃曉鐘+趙曉亮

【摘 要】高校轉(zhuǎn)型為合唱指揮實踐課程，提供的發(fā)展機遇是找到社會應用的契合點，在實踐理論和技術教學中，有針對、有方法、有練習地體現(xiàn)出課程的應用性。由于轉(zhuǎn)型所帶來的實踐課程體系并不完備，在實施過程中，成熟性欠缺，一切以轉(zhuǎn)型為契機的合唱指揮實踐課程的教學改革和教研，都帶有嘗試性和一定的誤差。對合唱指揮實踐課程體系的研究，就是充分發(fā)揮這種嘗試性，對可能存在的問題作出預計和糾正，并在實踐過程中成為理論指導的依據(jù)或補充。

【關鍵詞】高校轉(zhuǎn)型；合唱指揮實踐課

中圖分類號：G642.3 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2017）11-0249-01

一、我國合唱與指揮實踐課程教學形式與方法歸納

現(xiàn)階段，從各院校的音樂課程設置來看，合唱與指揮課程還在音樂選修課、音樂鑒賞課程中，沒有獨立成為專業(yè)課程，因此就其實踐性而言，也多流于音準的練習、聲部的配合、合唱與指揮的配合等簡單流程的操作。

作為技能型課程，合唱與指揮也需要像其他專業(yè)實踐課程一樣，設立實訓基地，與一些常年有演出的文藝團體或文化單位，建立起長期合作，產(chǎn)學結合的模式。合唱與指揮是音樂理論與實踐結合的課程，舞臺演出是檢驗合唱的效果以及合唱與指揮的配合程度的實踐方法。合唱與指揮實踐課程教材選定和利用，是轉(zhuǎn)型提高課程實踐與創(chuàng)新認識的前提和基礎。教材內(nèi)容要囊括基礎聲樂訓練內(nèi)容，又要針對不同類型高校對應用型的限定和發(fā)展方向進行調(diào)整，對理論和實踐的分配比率做到適中，可執(zhí)行。

二、高校轉(zhuǎn)型發(fā)展背景下合唱指揮課程實踐需求

（一）學?；竟τ柧氈袘媚芰ε囵B(yǎng)，成為合唱與指揮課程的教學目標。本科院校在合唱指揮課程的時間分配，大致安排為第一學年上學期，以理論知識、作品欣賞、音準與聲音訓練為主，指揮技法的基本圖式也安排在內(nèi)，合唱演唱排練的曲目以二聲部合唱作品為主。而音準練習和指揮技法練習主要安排在下學期。第二年，課程實踐性主要體現(xiàn)在合唱作品進行指揮的實踐練習，指揮實踐以小組和集體結合的形式進行。直至課程學習和訓練的第三年，作為選修課程，提高與興趣結合，讓合唱與指揮教學深入，側重于對作品的理解和選擇。

（二）實踐課程中舞臺演出的功能發(fā)揮。合唱團的排練與演出是日常教學管理的內(nèi)容組成，排練和演出曲目安排就要在教學課程上體現(xiàn)出來，主要體現(xiàn)的就是聲部的由少到多、循序漸進。排練的作品也要根據(jù)演出的曲目，對日常教學進行安排，兼顧到中西方作品的各自特點和表演方式的差異，特別是歐洲各個時期的合唱作品，盡量用原文演唱。

高校轉(zhuǎn)型對于合唱與指揮實踐課程的轉(zhuǎn)型也是有具體條件的，到現(xiàn)在為止，高校學生合唱團的發(fā)展已進入半專業(yè)化的道路，許多高校合唱團已經(jīng)是具有專業(yè)水準，如天津大學合唱團、南開大學合唱團、新疆師范大學合唱團等，這些成熟的高校合唱指揮團體，給轉(zhuǎn)型中的高校及合唱指揮實踐課程，提供良好的范例。那么，如何利用已有經(jīng)驗，為自身的發(fā)展，尤其是社會應用價值的體現(xiàn)和開發(fā)，打下基礎，找到出路，是每一所轉(zhuǎn)型期高校應當為自己著重考慮，并為合唱指揮量身定做實踐課程的內(nèi)容。

三、合唱指揮實踐課程轉(zhuǎn)型發(fā)展

合唱指揮實踐課程轉(zhuǎn)型發(fā)展，對于專業(yè)音樂院?？梢詮膸熧Y優(yōu)化配置、實踐課程內(nèi)容設置、實踐演習和中外合唱文化及經(jīng)驗比較幾個方面進行。

合唱指揮實踐課程轉(zhuǎn)型的實現(xiàn)，還要有多樣化的教學評價作為依托。教學的最終目的在于培養(yǎng)具備一定知識和能力的人，而教學評價的存在和實施就是培養(yǎng)過程的調(diào)節(jié)和控制，即調(diào)節(jié)教學狀態(tài)中不符合應用的理論框架，以實際訓練和操作作為應用學習的重點，平衡樂理知識考核、基礎技能考察、學生藝術特點發(fā)揮程度等可控和不可控因素之間的關系，力求做到合唱能力訓練與個體藝術品質(zhì)的融合與發(fā)揮。

關于教學考核的形式可以采用常規(guī)教學中的平時成績加期末考試的辦法，按照三七比例、四六比例分配成績。這樣操作的缺陷是，學生仍然會把期末成績當做最終考核成績，對平時訓練和出勤有所懈怠。所以，可以根據(jù)轉(zhuǎn)型院校的培養(yǎng)方案，對合唱指揮實踐課程增加學生實力加分項考核，例如，對合唱多個聲部的熟悉和表現(xiàn)，指揮對某一曲作家作品的理解與發(fā)揮，可以為有加分空間的學生設定學分增加項，與所修音樂專業(yè)年限掛鉤，達到學分即可提前畢業(yè)，如同其他學術專業(yè)的彈性學制。

應用型對合唱指揮實踐課程的要求仍然是學有所用，既是指在學業(yè)上培養(yǎng)學生成為復合型人才，有就業(yè)的出路；也是指實踐課程本身在改革后，有潛力發(fā)展成為社會需要的類型課程，讓合唱指揮課程成為有教學科研空間、社會服務空間和自身藝術發(fā)展空間三位一體的體系。

參考文獻：

[1]孫相根.對高師合唱與指揮教學的思考[J].牡丹江師范學院學報，2001，4（2）：24-28.

[2]馬安平.我國高校合唱與指揮課程教學思考[J].大眾文藝，2009，6（3）：34-38.

基金項目：本論文為河北省高等教育教學改革研究與實踐項目《高校轉(zhuǎn)型發(fā)展背景下合唱指揮實踐課程體系研究》的研究成果，課題項目編號：2016GJJG252。