徐順義

摘要：在課堂教學中，小學體育教師運用語言和學生交流，表達過程準確、生動、得體，讓學生樂于接受，完成高質量教學任務，這被稱作體育課堂藝術。

關鍵詞：小學體育 教學語言

在課堂教學中，教學語言是體育教學的基礎和橋梁，所以體育教師的語言表達是一種重要的教學載體。對同一內容，一些教師的講解能夠讓學生快速領會，掌握要領，但一些教師即使講得口干舌燥，學生也不一定能理解其中的意思和精髓。體育教學雖然是以運動為主要內容的特殊教育科目，但體育課程涉及力學、美學、醫(yī)學、邏輯學和語言學等多學科知識，教學語言的重要性越來越受到關注。在現(xiàn)今體育教學中，教師不僅要掌握規(guī)范的示范動作，還要具備嫻熟的語言技巧。

一、語言藝術在小學體育課堂中的作用

從心理學角度來分析，學習的動力就是調動學生學習的內部動力，這種動力來自于學生本身的心理暗示“我要學”所引起的。

在小學眾多科目里，學生對體育課的學習有一種淺層的“我要學”的動機，教師要抓住學生的本能和淺層動機，進行深入地引導，以進一步調動學生的學習動機。

二、語言技巧在小學體育課堂中的運用

在有聲語言中，教師是通過語言的不同表達效果來實現(xiàn)教學需求的，主要包括音調、語勢和降調技巧的變化。在講課時，為了準確地表達意思，教師應配合穩(wěn)定的語速與完整的語句，注重語言流暢性和語速快慢，并結合所講內容和環(huán)境，有效運用語言的輕、重、緩、急、停頓等技巧。在講課中，教師要做到自然流暢、優(yōu)美高雅、合情合理，不矯揉造作。要做到上述要求，只靠詞匯與發(fā)聲是遠遠不夠的，教師還需要準確、生動、清晰、恰當?shù)乇磉_情感，這就需要教師掌握態(tài)勢技巧。態(tài)勢可以細分為兩種：情感態(tài)勢和教學態(tài)勢。情感態(tài)勢是指面部表情、體態(tài)姿勢和手勢隱含的非常微妙的思想情感；教學態(tài)勢就是體育課堂里的示范性教學，是體育教學不同于其他科目的顯著特點。

三、體態(tài)語言在小學體育課堂中的運用

教學語言包括書面語言、口頭語言和體態(tài)語言。其中，體態(tài)語言包括表情、眼神、手勢和姿態(tài)等，它是體育課程相較于其他課程的一個顯著區(qū)別。身教重于言教，教師的示范動作要漂亮、瀟灑，過程要自信、開朗，要用飽滿的熱情進行課堂教學。在教學過程中，教師要讓每位學生都能聽見、看見，特別是在講解重點知識時。首先，教師要目光掃視，提醒學生注意集中精神，讓他們重視接下來所要講授的內容；其次，在講解過程中，教師要不時移動身體位置、手勢和眼光，以確保學生集中精神，做到身心俱到。面對調皮的學生時，教師可以短暫停頓，用眼光提醒，讓學生了解自己的行為已經引起教師的注意，這個行為是不對的，而不能直接訓斥學生，應盡量維護學生自尊心，快速集中學生注意力，從而提高學生的學習積極性。

在教授新課時，對動作要領掌握較好的學生，教師應給予贊許的目光，以示表揚；對動作要領掌握速度慢的學生，教師應給予鼓勵的目光，以增強學生的信心。教師和顏悅色，會讓學生感到親切，對構建良好的師生關系有利，而良好的師生關系又能讓學生更加信任教師，提高教學效率。

在一些需要勇氣的項目上，教師要幫助學生克服畏懼心理，用堅定的眼神告訴他們“一定行”。如在教學“前滾翻”時，教師在旁邊鼓勵學生的同時，也應該蹲在墊子旁進行幫助、講解。教師不經意的托和推，會讓學生產生安全感和信任感。當學生成功完成動作后，教師一定要夸獎和鼓勵學生，與學生一起分享喜悅；當學生不能完成時，教師要多鼓勵，讓他們感覺有信心完成任務，師生的感情也在教學中得到自然升華。

總而言之，體育教師只有不斷探索語言的魅力和精髓，在實踐過程中不斷總結和提高，才能提高學生的體育學習效率。