廖竝立

作為一位教齡近三十年的鄉(xiāng)村化學(xué)教師，筆者對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)手段有一種近乎固執(zhí)的偏愛(ài)，認(rèn)為粉筆就是武器，三尺講臺(tái)就是戰(zhàn)場(chǎng)。

最近，很多年輕教師都在談?wù)撊绾芜\(yùn)用信息技術(shù)，引起了筆者的好奇。恰逢縣教育局組織信息技術(shù)能力培訓(xùn)，讓筆者明白了信息技術(shù)已融入教學(xué)領(lǐng)域。

在初中化學(xué)教學(xué)中，教師借助信息技術(shù)將抽象概念具體化，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明了化，實(shí)驗(yàn)演示直觀(guān)化，微觀(guān)知識(shí)宏觀(guān)化，能解決傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法解決的問(wèn)題。那么，教師如何恰當(dāng)?shù)乩眯畔⒓夹g(shù)為初中化學(xué)課堂教學(xué)服務(wù)呢？

一、信息技術(shù)是化學(xué)實(shí)驗(yàn)的完美補(bǔ)充

化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，教師的演示實(shí)驗(yàn)與學(xué)生的探究實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中占據(jù)著重要地位。有一些實(shí)驗(yàn)操作起來(lái)難度較大，但利用信息技術(shù)模擬化學(xué)實(shí)驗(yàn)，可以為化學(xué)教學(xué)帶來(lái)便利。

如在講解“一氧化碳還原氧化鐵”實(shí)驗(yàn)時(shí)，由于一氧化碳有毒，且這個(gè)實(shí)驗(yàn)有一定難度，用酒精燈加熱很難達(dá)到化學(xué)反應(yīng)所需的溫度，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)失敗而教師用FLASH演示，能很好地解決這個(gè)問(wèn)題，還可以演示由于操作失誤導(dǎo)致的爆炸，加深學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)失敗的理解。

二、信息技術(shù)使抽象問(wèn)題直觀(guān)化

在傳統(tǒng)初中化學(xué)教學(xué)中，教師對(duì)物質(zhì)的微觀(guān)構(gòu)成的教學(xué)比較枯燥。由于物質(zhì)的微觀(guān)結(jié)構(gòu)及微觀(guān)粒子的運(yùn)動(dòng)、重組和排列的不可感知性，很多學(xué)生難以理解物質(zhì)微觀(guān)結(jié)構(gòu)的相關(guān)知識(shí)。通過(guò)多媒體輔助教學(xué)，模擬和放大物質(zhì)的微觀(guān)化學(xué)現(xiàn)象，可以使教學(xué)內(nèi)容直觀(guān)化與形象化，使物質(zhì)間的微觀(guān)變化成為直觀(guān)。

如在“原子結(jié)構(gòu)”“分子運(yùn)動(dòng)”等教學(xué)中，教師可以利用動(dòng)畫(huà)形式演示電子在原子核外運(yùn)動(dòng)、分子擴(kuò)散，使學(xué)生直觀(guān)感受到微粒的運(yùn)動(dòng)。

化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)是分子分成原子，再由原子重新組合成新分子。教師可以運(yùn)用信息技術(shù)，模擬水分子分解為氫原子和氧原子，氫原子和氧原子又各自相互結(jié)合，生成氫分子和氧分子過(guò)程的動(dòng)畫(huà)，完美地展現(xiàn)水的電解實(shí)驗(yàn)。如在教學(xué)“復(fù)分解反應(yīng)條件”時(shí)，教師可以在電子白板上直觀(guān)演示離子間的相互結(jié)合，使抽象知識(shí)變得直觀(guān)、形象，易于掌握，既加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，又增強(qiáng)了學(xué)生的觀(guān)察記憶，培養(yǎng)了學(xué)生透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)的能力。

三、信息撫摩使化學(xué)知識(shí)脈絡(luò)圖表明了化

初中化學(xué)教學(xué)由點(diǎn)到面再到網(wǎng)，知識(shí)點(diǎn)比較零碎、雜亂，所以在復(fù)習(xí)時(shí)，教師必須幫助學(xué)生梳理知識(shí)。然而，板書(shū)既費(fèi)時(shí)又費(fèi)力，無(wú)法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。如果教師將各種知識(shí)脈絡(luò)圖表做成課件，就能清晰又直觀(guān)地把化學(xué)知識(shí)展示給學(xué)生。

四、信息技術(shù)使練習(xí)課和復(fù)習(xí)課容量最大化

由于練習(xí)課和復(fù)習(xí)課涉及內(nèi)容較多，所以需要展示的內(nèi)容也多，課堂容量大。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師的講解和板書(shū)要花費(fèi)大量時(shí)間和精力，而運(yùn)用信息技術(shù)把這些知識(shí)制作成多媒體課件，則能節(jié)省課堂教學(xué)時(shí)間。因此，在教學(xué)中，教師可以將要復(fù)習(xí)的內(nèi)容分類(lèi)、總結(jié)后，制成多媒體課件。在大屏幕上條理清晰地顯示所有內(nèi)容，能方便學(xué)生理清知識(shí)脈絡(luò)，便于學(xué)生系統(tǒng)地理解和掌握知識(shí)點(diǎn)。

五、化學(xué)反應(yīng)時(shí)間的調(diào)控性

有的化學(xué)實(shí)驗(yàn)需要時(shí)間較長(zhǎng)，一堂課甚至一兩天都不能觀(guān)察到明顯現(xiàn)象，而運(yùn)用信息技術(shù)，教師可以把實(shí)驗(yàn)過(guò)程制成視頻文件，然后在課堂上播放，如鐵生銹的實(shí)驗(yàn)探究、晶體的制作等。

隨著教學(xué)改革的深入，信息技術(shù)在教學(xué)中的地位越來(lái)越高，課堂教學(xué)內(nèi)容和形式也更加豐富，激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，強(qiáng)化了初中化學(xué)教學(xué)效果。把信息技術(shù)運(yùn)用于初中化學(xué)課堂教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)注意幾個(gè)問(wèn)題：多媒體課件不能太花哨，以免分散學(xué)生的注意力；教師要有選擇性地使用信息技術(shù)，不能主次不分，弱化課堂教學(xué)中教師的傳授。

教師的個(gè)人魅力體現(xiàn)在教與學(xué)的互動(dòng)、情感的交流、學(xué)生世界觀(guān)的形成等方面，是計(jì)算機(jī)和虛擬網(wǎng)絡(luò)世界無(wú)法替代的。因?yàn)榻處煹慕K極目的是教書(shū)育人，所以教師不能盲目夸大信息技術(shù)的作用，忽視自己的個(gè)人魅力。每位教師都是獨(dú)一無(wú)二的，有各自獨(dú)特的人格魅力，信息技術(shù)僅僅是一種教學(xué)輔助手段，任何夸大其作用的做法都是錯(cuò)誤的。

總而言之，要想改變傳統(tǒng)初中化學(xué)教學(xué)結(jié)構(gòu)和模式，信息技術(shù)與課堂教學(xué)整合是目前最有效的途徑。