姚冶睿

摘要：教學(xué)創(chuàng)新多渠道，開放教學(xué)不可少，與時俱進(jìn)圖發(fā)展，比學(xué)趕幫求高效。本文從四個方面探討了構(gòu)建牛津初中英語開放性課堂的路徑，以期給同仁借鑒。

關(guān)鍵詞：牛津初中英語 開放性課堂 路徑

一、創(chuàng)設(shè)自信探究氛圍，激活學(xué)生踴躍參與激情

創(chuàng)設(shè)自信的探究氛圍至關(guān)重要，教師可以從“三步”人手：首先，教師激勵學(xué)生在充滿自信的學(xué)習(xí)中主動參與探究，真正體現(xiàn)牛津初中英語新課程的人文化教學(xué)要求和生本主義原則；其次，教師通過營造人人自由和自信的教學(xué)情境，活躍課堂教學(xué)氛圍，強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)知感悟，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力；最后，教師緊緊圍繞學(xué)生求知，為學(xué)生搭建展示自我的平臺，把更多話語權(quán)和自由權(quán)交還給學(xué)生，改變傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生被動學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀。

教師營造活躍、民主、自由的良好學(xué)習(xí)氛圍，有利于學(xué)生在人文化關(guān)懷中積極運(yùn)用豐富多彩的語言表達(dá)方式，深層次地理解英語語法知識。只有教師適度創(chuàng)設(shè)開放的課程教學(xué)情境，才能使學(xué)生帶著積極向上的態(tài)度主動融入課堂，強(qiáng)化實踐體驗過程，讓學(xué)生在成為課程學(xué)習(xí)主人的同時，更好地激活自身的思維。

如在執(zhí)教譯林版《牛津初中英語》9A Unit 3“Teenage problems”中的“What should I do？”這一內(nèi)容時，筆者先以學(xué)習(xí)小組為單位，讓他們用英語表述相關(guān)知識，再選擇優(yōu)秀的學(xué)生圍繞“What do I meet the teenage problems？”進(jìn)行演說，其他學(xué)生一邊聽一邊思考，最后安排學(xué)生交流，發(fā)表各自的觀點，讓學(xué)生享有更多的話語權(quán)。

二、借助具體形象的實物，誘發(fā)學(xué)生的好奇心

英語知識由抽象的符號組成，如果教師借助現(xiàn)代多媒體技術(shù)把抽象知識形象化，就能刺激學(xué)生的興奮神經(jīng)，促使學(xué)生全神貫注地參與到新知識的探究中。

簡筆畫是一名合格的英語教師必須具備的基本功，它不僅能使學(xué)生對任課教師心生佩服，對所學(xué)知識產(chǎn)生濃厚的興趣，還能讓學(xué)生享受到豐盛的視覺大餐。接連不斷的頭腦風(fēng)暴有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為提高課堂效率創(chuàng)造了有利條件。

三、大膽參與實踐活動，錘煉學(xué)生綜合運(yùn)用技能

英語教學(xué)新概念倡導(dǎo)教師注重實踐，即帶領(lǐng)學(xué)生沖破時空限制，讓學(xué)生在師生互動實踐中發(fā)現(xiàn)問題、探究問題和解決問題。只有通過實踐活動形式，教師才能延伸課堂教學(xué)活動，使學(xué)生的語言技能得到穩(wěn)步提高，才能使校本資源和課程資源有機(jī)結(jié)合，拓寬學(xué)生的知識面。

在創(chuàng)設(shè)實踐活動時，教師一定要根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，為學(xué)生設(shè)計相應(yīng)的課文情景劇，引導(dǎo)他們在師生互動實踐中增強(qiáng)語感。如教師可以設(shè)計交際聯(lián)誼會、英語角、沙龍等與課堂教學(xué)相關(guān)的活動，激勵學(xué)生開動腦筋，大膽表達(dá)，不斷增強(qiáng)理解、感悟能力；教師還可以為學(xué)生提供短小精悍的原聲電影，促使學(xué)生在趣味化的環(huán)境下穩(wěn)步提高語言運(yùn)用技能。

四、營造真實交際情境，優(yōu)化師生合作模式

情境對話是提高學(xué)生交際能力的有效途徑，它包括真實情境和假設(shè)情境兩大類。創(chuàng)設(shè)假設(shè)情景對話比較方便快捷，是情境教學(xué)法中最常用的方法，有利于學(xué)生開展師生合作。在創(chuàng)設(shè)真實情境對話時，學(xué)生要明確英語學(xué)習(xí)的目的，嚴(yán)于律己，以免浪費(fèi)寶貴的學(xué)習(xí)時間。特別是在小組合作探究中，教師要加強(qiáng)紀(jì)律教育，構(gòu)建文明、和諧的小組學(xué)習(xí)氛圍。

在初中英語課堂上，教師應(yīng)堅持因材施教，根據(jù)不同層次的學(xué)生，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，以幫助學(xué)生學(xué)到相應(yīng)知識。

如在教學(xué)“birthday”時，教師可以提前了解學(xué)生的生日。每逢學(xué)生生日當(dāng)天，教師可以組織學(xué)生合唱英語生日歌《Happy birthday to you》。又如在教學(xué)“Olympic”時，教師可以組織學(xué)生學(xué)唱《我和你》的英文部分。借助學(xué)生熟悉的歌曲開展教學(xué)活動，教師不僅構(gòu)建了良好的英語教學(xué)情境，還讓學(xué)生在學(xué)唱歌曲的過程中超越自我，感悟歌曲主旨，為學(xué)生進(jìn)一步把握作品內(nèi)涵掃清障礙。

初中英語開放性課堂是一個新生事物，初中英語教師應(yīng)自覺擔(dān)當(dāng)起提高學(xué)生英語核心素養(yǎng)的重要責(zé)任，在嘗試中摸索，在摸索中提高，在提高中反思，在反思中總結(jié)，為開創(chuàng)啟東教育特色新局面而努力。