楊德英

（新晃縣天堂學(xué)校，湖南 新晃 419204）

摘要：中國(guó)文化博大精深，詩(shī)詞及諺語(yǔ)更是歷代中國(guó)人民生產(chǎn)生活的生動(dòng)記載。其中不乏真實(shí)反映各地地理風(fēng)貌的獨(dú)特表達(dá)。將詩(shī)詞、諺語(yǔ)巧妙運(yùn)用于地理教學(xué)之中，不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的濃厚興趣，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的記憶和理解；還能提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)、愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情。對(duì)形成教師特有的授課魅力，提升地理課堂教學(xué)效率大有裨益。

關(guān)鍵詞：詩(shī)詞；諺語(yǔ)；地理教學(xué)

中國(guó)詩(shī)詞中有很大一部分是對(duì)我國(guó)美麗山川的描繪，展示了一幅幅壯美遼闊的生動(dòng)畫卷，抒發(fā)了作者對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)和贊美之情。諺語(yǔ)，則是歷代中國(guó)人民對(duì)各地的地形、氣候變化的長(zhǎng)期觀察，總結(jié)出來(lái)的與農(nóng)事有關(guān)聯(lián)的通俗而精練的語(yǔ)言，這些詩(shī)詞、諺語(yǔ)簡(jiǎn)短、可讀、有趣，便于記憶。如果能將它靈活運(yùn)用到地理課堂教學(xué)中，就會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)地理的濃厚興趣，促進(jìn)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的記憶和理解，從而最大限度地提高課堂教學(xué)效果，提升了教學(xué)質(zhì)量。多年來(lái)，筆者在這條路上不斷嘗試、挖掘、探索，受益匪淺。

1詩(shī)詞 諺語(yǔ)導(dǎo)入 激發(fā)興趣 活躍氛圍

許多膾炙人口的詩(shī)句、諺語(yǔ)，都蘊(yùn)涵著極為豐富的地理知識(shí)，巧妙地使用學(xué)生熟知的詩(shī)詞、諺語(yǔ)導(dǎo)入新課，不僅可以豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，而且通過(guò)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)地投入到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，進(jìn)而高效地完成教學(xué)任務(wù)。整個(gè)畫面，使課堂彌漫著藝術(shù)的氛圍，北方氣候的神奇感便在學(xué)生心里油然而生，帶著這樣的心態(tài)學(xué)習(xí)北方地區(qū)氣候知識(shí)，其所得的印象自然深刻得多，課堂效果可想而知，同時(shí)還點(diǎn)燃了學(xué)生對(duì)地理課堂的無(wú)限期待。

2詩(shī)詞 諺語(yǔ)巧用 啟迪思維 增強(qiáng)實(shí)用

一堂精彩的課堂離不開生動(dòng)有趣的語(yǔ)言。特別是年齡偏大的教師，聲音少了些激情，教學(xué)方式少了些創(chuàng)新，常常陷于照本宣科傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)，對(duì)這些課堂，學(xué)生很容易產(chǎn)生倦怠感。如果教師能適時(shí)巧用詩(shī)詞或諺語(yǔ)，學(xué)生們會(huì)對(duì)老師產(chǎn)生更多的崇拜，課堂氣氛也會(huì)因此變得活躍，學(xué)習(xí)熱情也便隨之高漲。比如：在教《東南亞的中南半島地形》內(nèi)容時(shí)，巧用陳毅元帥的詩(shī)句“我住江之頭，君住江之尾，我吸川上流，君喝川下水，彼此地相連，依山復(fù)靠水，山山皆向北，條條南流水”來(lái)問(wèn)學(xué)生：這些詩(shī)句描繪了中南半島哪些地理景象？中南半島與我國(guó)山水相連、大河南流、山河相間、縱列分布的景象隨即便浮現(xiàn)在學(xué)生眼前。在學(xué)習(xí)《東南亞熱帶雨林氣候與熱帶季風(fēng)氣候與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的關(guān)系》內(nèi)容時(shí)，如果將諺語(yǔ)：“清明前后，種瓜種豆，種瓜得瓜，種豆得豆”； “窮人莫聽富人哄，桐子開花正下種”； “二月清明不要忙，三月清明下早秧?！币胝n堂教學(xué)，學(xué)生們就能更加明了：雨林氣候，隨時(shí)都可以播種，四季都有收獲；季風(fēng)氣候是雨季播種，旱季收獲。再結(jié)合本地實(shí)際進(jìn)行分析，就能引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過(guò)的地理知識(shí)，指導(dǎo)當(dāng)?shù)厣a(chǎn)實(shí)踐。不僅豐富了地理教學(xué)的內(nèi)容，活躍了課堂氣氛，更是新課程中的“學(xué)習(xí)生活中有用的地理” 的生動(dòng)教學(xué)實(shí)踐。

3詩(shī)詞 諺語(yǔ)活用 突出重點(diǎn) 突破難點(diǎn)

地理教學(xué)中的很多重點(diǎn)、難點(diǎn)是很難突出突破的，很多知識(shí)是學(xué)生不能通過(guò)觀察和實(shí)踐來(lái)完成的。有些時(shí)候只有要求學(xué)生死記硬背，這無(wú)疑讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，自然不會(huì)收到好的教學(xué)效果。如果靈活運(yùn)用詩(shī)詞、諺語(yǔ)，效果就大不一樣。如在教《我國(guó)的地勢(shì)特點(diǎn)》這一內(nèi)容時(shí)，首先引用一句俗語(yǔ)：“人往高處走，”同學(xué)們異口同聲說(shuō)出了下句：“水往低處流。”接著引導(dǎo)：“很不錯(cuò)，那么中國(guó)大地上的河流大多都朝那個(gè)方向流動(dòng)呢？學(xué)生們有的在思考，有的在猜測(cè)，如果緩緩吟誦《三國(guó)演義》開篇歌詞，“滾滾長(zhǎng)江東逝水”，再鼓勵(lì)學(xué)生回憶學(xué)過(guò)能反映大河流向的詩(shī)詞，如唐后主李煜“向君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”；或蘇軾的《赤壁懷古》開頭也有一句“大江東去”，我國(guó)地勢(shì) “西高東低” 的特點(diǎn)便水到渠成地歸結(jié)出來(lái)。于是重點(diǎn)突出了，難點(diǎn)也不攻自破了，印象也加深了。因要求學(xué)生死記硬背，很有可能會(huì)背成“東高西低”的現(xiàn)象就永遠(yuǎn)不會(huì)發(fā)生了。此外，象《我國(guó)階梯式的地形特點(diǎn)及河流的發(fā)源》內(nèi)容中有許多知識(shí)點(diǎn)是難以理解的。詩(shī)句“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”就能形象說(shuō)明了由于受地形、地勢(shì)的影響，我國(guó)山上、山麓的氣候差異較大；以此類推“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”“春風(fēng)不度玉門關(guān)”等詩(shī)句同樣會(huì)讓學(xué)生很快了解我國(guó)西北地區(qū)的自然環(huán)境特征和氣候的特點(diǎn)?？梢?jiàn)，地理教學(xué)中，靈活運(yùn)用詩(shī)詞、諺語(yǔ)，對(duì)突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力起到了很好的作用。

4加強(qiáng)詩(shī)詞 諺語(yǔ)積累 提高各類學(xué)科應(yīng)試能力

近幾年來(lái)，國(guó)家越來(lái)越重視母語(yǔ)的學(xué)習(xí)，重視中國(guó)的傳統(tǒng)文化的教育與傳承，各種升學(xué)考試中，語(yǔ)文的分值都有了相應(yīng)的提高。隨著社會(huì)的進(jìn)步，新課改的逐漸深入，各學(xué)科之間知識(shí)的聯(lián)系越來(lái)越緊密。在各學(xué)科的考試中，詩(shī)詞和諺語(yǔ)已不是稀客！通過(guò)地理教學(xué)，加強(qiáng)更多的詩(shī)詞、諺語(yǔ)積累，會(huì)大大提高學(xué)生對(duì)各學(xué)科的應(yīng)試能力，有助于在學(xué)習(xí)上樹立起更強(qiáng)的自信心。

5借力詩(shī)詞 諺語(yǔ) 提升學(xué)生素養(yǎng)

新課程的三維目標(biāo)中，其中一項(xiàng)就是情感態(tài)度與價(jià)值觀。這就要求教師在各類教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的德育滲透教育。借用詩(shī)詞、諺語(yǔ)能激發(fā)學(xué)生思想上的共鳴，從而提升學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)和道德修養(yǎng)。

“天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊?！币环利惛火埖膬?nèi)蒙古大草原的景象便呈現(xiàn)在眼前?！霸绱┢ひ\午穿紗，圍著火爐吃西瓜?！卑褜W(xué)生引入異域他鄉(xiāng)的情境。這不僅有利于學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的掌握，還培養(yǎng)了學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的思想感情，實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生德育的滲透教育，從而提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

結(jié)束語(yǔ)：中國(guó)古代的詩(shī)詞和諺語(yǔ)，是中華民族燦爛文化的瑰寶，是幾千年思想變化的歷史沉淀，底蘊(yùn)深厚，數(shù)量眾多。巧妙將詩(shī)詞諺語(yǔ)等文學(xué)素材運(yùn)用到地理教學(xué)實(shí)踐之中，不僅能豐富地理教學(xué)的內(nèi)容，活躍課堂氣氛，而且能有效提升教師教學(xué)魅力，更好地突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。無(wú)論對(duì)地理教學(xué)效率的提升，還是對(duì)學(xué)生個(gè)人素養(yǎng)的形成，都能起到意想不到的效果。