唐瑩+陳永吉

【摘要】 隨著教育信息化的普及，從基礎教育到高等教育，英語教學中信息化環(huán)境的建設日益完善，英語課堂早己不再是枯燥的黑板加粉筆，信息技術手段越來越多的應用在課堂，最常見的如多媒體教學設備，計算機教室的輔助學習，以及各種手機app的應用，都為英語教學提供了便利。以信息化教學為背景環(huán)境，對大學英語教學中的現(xiàn)狀、問題及對策進行分析，對提高教學質量十分必要。

【關鍵字】 教育技術 信息技術 大學英語 教學 對策

引言：隨著教育信息化的普及，從基礎教育到高等教育，英語教學中信息化環(huán)境的建設日益完善，英語課堂早己不再是枯燥的黑板加粉筆，信息技術手段越來越多的應用在課堂，最常見的如多媒體教學設備，計算機教室的輔助學習，以及各種手機app的應用，都為英語教學提供了便利。以信息化教學為背景環(huán)境，對大學英語教學中的現(xiàn)狀、問題及對策進行分析，對提高教學質量十分必要。

一、大學教學中教育信息技術手段運用的現(xiàn)狀

1、觀念落后，對教育信息技術的重要性認識不足。利用現(xiàn)代教育手段輔助教學的理念傳播了很多年，大部分教師也都接受過各種培訓。但實際上，由于傳統(tǒng)教學方法和個人觀念的因素，還有很多守舊的教師，沒有把教育技術運用到教學實踐中。根據調查，有七成教師認為信息觀念薄弱和自身信息能力的不足，是造成無法實現(xiàn)信息化大學英語教學的主要因素。教育信息化體現(xiàn)在課堂教學中時需要將信息技術整合于課堂教學，這需要教師在備課上花費更多時間和精力。

2、教師信息化水平低，信息技術手段運用不合理。目前我國大多數高校都配有多媒體教室、視聽說教室，大學英語課程中以教師講解，學生讀寫為主，聽力為輔，純粹的口語課程很少。有一些教師依然采用以教師為中心的課本+粉筆+黑板的教學模式，情況好一些的也僅僅是會用PPT做課件，聽力靠教材配備的音像資料。這種教學模式從小學一直延續(xù)到大學，沒有新意和變化，很難讓學生提起學習興趣。我國大學英語教學存在的最為突出的問題是“聾啞英語”，既不會聽也不敢說，學生英語綜合應用能力低下。

二、教育信息化對提高大學英語教學效果的作用

1、教育信息化使教學方式和學習方式更加靈活多樣。信息技術在大學英語教學中的廣泛應用，必然會對教學過程產生深刻的影響。新媒體和新技術為豐富教學方式提供了條件和依據。教師在教學過程中有更多選擇權，學生在選擇學習時間、空間上，有了更多自主權。

2、教育信息化改變傳統(tǒng)的大學英語教學模式。傳統(tǒng)的大學英語教學模式的特點是以老師單一講授為主，學生只是被動接受知識，缺少良性互動。教育信息技術手段中，計算機輔助教學（CAI）可以代替教師講課，投影儀、大屏幕可以更多展示圖片、視頻、聲音。各種網絡課程資源可以讓學習者按照自己的方式學習，使自主學習成為必然。

三、信息技術在大學英語教學中運用的對策

1、加大投入，增加教師信息技術應用能力培訓。教育部一直致力于加快推進教育信息化、深入推進教育課程改革，但是這些舉措一般都是針對基礎教育教師和偏遠山區(qū)，對高校教師的培訓任務一般都由學校自主完成。因此，作為高校的管理者和決策者，也應該重視本校教師信息技術培訓，提高教師信息技術應用能力、學科教學能力和專業(yè)自主發(fā)展能力。在管理者和決策者層面，對學校信息化規(guī)劃設計、學校信息化環(huán)境創(chuàng)設、信息技術在教育教學中的有效應用、學習資源應用管理等方面的內容，應聘請專家進行針對性的培訓。

2、多渠道，廣泛深入利用網絡資源和手機app。投影儀、多媒體放映英文電影，播放英文歌曲這些手段已經被廣泛的利用在英語教學中，還有一種不能忽略的資源，就是今年來高校建設的網絡課程，慕課、微課等，以及更容易隨時用英語的手機app應用。利用移動終端上的app各種輔助軟件，讀書、看新聞、看視頻，既能練習口語和聽力，又能了解歐美文化，近年來興起的手機英語學習類的App也非常多，而且各自的定位不同，值得教師學習和推廣。

3、改變學習觀念，拋棄學習的功利性。為了學英語而去學英語是一個典型的誤區(qū)，真正能學好英語的人都是發(fā)自內心的熱愛，并沒有太多的功利性。不管隨身電子詞典多方便，人工翻譯軟件多強大，都不能代替人與人之間交流的真實感。學會英語的人，能深刻體會到其中的無窮樂趣。

結語：當各種信息技術手段運用在外語教學過程中的時候，教師制作課件、課程資源等付出的額外精力，學生對其的注意力的保持、轉移都有一個適應過程，這些也值得廣大師生共同研究和探索。對教育信息化在大學英語教學實踐中的更多方法和對策，需要結合教育教學理論去實踐，還有許多值得我們去探究和學習的地方。

參 考 文 獻

[1] 夏朝陽. 教育信息化在大學英語教學中的運用[J]. 英語廣場（學術研究）， 2011（Z2）： 97-99.

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[3]李潔，郭嘉，王一普. 大學生英語綜合應用能力教學新模式初探——南開大學英語教學改革紀實[J]. 廣東外語外貿大學學報， 2005（2）： 80-83.