王萍+++沈竹

摘 要：隨著經(jīng)濟全球化，高等教育改革的不斷深化，研究生培養(yǎng)開始多元化，設計學科研究生培養(yǎng)進入了一個較高層面，但我國高校研究生教育也存在一些問題和不足，需要重視和解決。本文對國內(nèi)高校設計學科研究生培養(yǎng)模式現(xiàn)狀進行了分析，闡述其存在問題，借鑒國外研究生先進的培養(yǎng)方式和理念，提出進一步優(yōu)化設計學研究生培養(yǎng)模式的建議。

關鍵詞：設計學；碩士培養(yǎng)；優(yōu)化

中圖分類號： G643 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2017）17-0213-02

我國設計類研究生從 1999 年連續(xù)擴招后，研究生教育一直在快速發(fā)展，2012年達到了最高峰。到目前為止，設計學藝術類的碩士點增設到了120多個，二級學科博士點8個。高等教育的迅猛發(fā)展，給設計學教育創(chuàng)造了空前未有的機會，同時也帶來了一系列不容忽視的問題。比如，資源設置不合理，學生很少能接觸國外先進設計理念，畢業(yè)生質(zhì)量下降，缺乏創(chuàng)新能力等，這些都需要我們創(chuàng)新培養(yǎng)模式，進一步優(yōu)化結構設置，從根本上解決這些問題。

一、國內(nèi)高校設計學研究生現(xiàn)行培養(yǎng)方式存在的問題和不足

（一）設計類研究生擴招，人數(shù)增加，畢業(yè)生質(zhì)量下降

社會發(fā)展進步，人們在物質(zhì)生活和文化生活上有了更高的需求，同時對設計類人才的能力要求也越來越高?；诖?，高校進行了大規(guī)模的擴招，而師資和其他教育資源的發(fā)展沒有跟上高校擴招的速度，部分高校1個碩士生導師指導十來位研究生，僧多粥少，這種“短、平、快”的培養(yǎng)方式，導致研究生的整體質(zhì)量受到了影響。

（二）教學內(nèi)容單一，忽視提高學生的實踐能力和創(chuàng)新能力

設計學是一門交叉性學科，以技術哲學、設計心理學、藝術學、工業(yè)社會學等為基礎，以各種現(xiàn)代技術為背景，從事視覺傳達設計、環(huán)境藝術設計、產(chǎn)品設計等的理論研究與設計。而許多高校在設計學研究生培養(yǎng)模式過程中，教學形式主要以課堂為主，教師講授占據(jù)中心地位，缺乏創(chuàng)新教育，其內(nèi)容陳舊，重在對設計中非現(xiàn)實問題的研究，忽略了探討實踐問題，教學內(nèi)容和方式乏善可陳，沒能和時代發(fā)展接軌，導致大部分學生缺乏實踐經(jīng)驗，難以滿足社會市場的需求，學生實際操控能力弱，就業(yè)困難。

（三）學生自身交流能力弱，缺乏國際化交流環(huán)境

隨著經(jīng)濟全球化的推進、高等教育國際化成為海內(nèi)外當代高等教育發(fā)展中的一個重要趨勢和必然選擇。海外交流就意味著跨文化交流，大部分學生習慣了簡單的校園文化生活，受諸多因素的制約，國內(nèi)高校研究生國際交流的機會甚少，每次赴海外交流的學生數(shù)量少。因此當進入一個全新的環(huán)境其交際能力、溝通能力、生活適應能力弱，其國際化交流水平遠遠不夠。

（四）教育資源受限，與國際化水平相差甚遠

國內(nèi)高校吸納國際資源的能力相對較弱，缺乏有效爭取各種國外政府資助的能力。年輕教師缺少出國交流的機會，同時，外籍教師來華參加教學科研活動的也少。同時，國內(nèi)各類高校信息資源國際化更是不能實現(xiàn)，而當今歐美大學已經(jīng)完全結成了知識聯(lián)盟、優(yōu)勢互補。知識與信息共享方面國內(nèi)與歐美一些發(fā)達國家高校明顯存在差距。

上述問題的存在嚴重制約著設計學研究生能力的提高。加強研究生海外交流力度，充分利用國外先進的培養(yǎng)理念和教育資源，培養(yǎng)我國設計學研究生，使他們具備從世界范圍、全球角度觀察、思考和處理問題的能力，擁有參與國際競爭的實力，對提高我國設計學研究生的教育水平具有重要意義。

二、西方設計學研究生的培養(yǎng)理念和方式

對照西方發(fā)達國家研究生的培養(yǎng)模式，其中有諸多方面值得我們參考和借鑒的經(jīng)驗和做法。

（一）注重人才培養(yǎng)階段的銜接

發(fā)達國家在藝術設計教育中，從本科教育就開始采取理論與實踐結合的教學手段，工作室項目教學和專業(yè)基礎教學都是其相結合的教學方式，綜合素質(zhì)的培養(yǎng)是重點。而以工作室為核心主要是培養(yǎng)職業(yè)能力型設計師，使其參與到設計的整個過程，其中包括有多個環(huán)節(jié)，如策劃、設計、定稿、制作等，涉及多種專業(yè)知識，使學生能夠充分展現(xiàn)自己的專業(yè)水平。如此系統(tǒng)的、全方位的考慮問題，再整合自己所學的各方面知識。能使學生在未來執(zhí)業(yè)道路上具有更廣闊的知識背景和發(fā)展?jié)摿Γ斎贿@也為今后研究生階段的分化發(fā)展奠定了基礎。

（二）課程設置多樣化

歐洲國家、美國、臺灣等一些教育發(fā)達國家和地區(qū)，設計類研究生有著系統(tǒng)完善的培養(yǎng)模式，增設了跨學科課程，注重跨學科能力的培養(yǎng)，課程設置上著重突出綜合性和跨學科性， 課程設置多樣化，跨學科交叉綜合性培養(yǎng)，成為培養(yǎng)設計類研究生創(chuàng)新能力的重要途徑。在美國卡內(nèi)基梅隆大學，為了開闊學生視野，提高學生能力，一個大的專業(yè)領域里，請來不同研究方向的導師、教授，為全體研究生上課，從而開闊其研究視野，同時，在跨學科教師隊伍的指導下，讓學生深入一些公司贊助項目中，了解和參與開發(fā)產(chǎn)品。

（三）重視國際化交流

西方設計學研究生教育具有悠久的歷史，經(jīng)過不斷的研究探索和課程體系改革，已經(jīng)形成了一套比較完善的人才培養(yǎng)教育體系。從20世紀90年代以來，美國不但每年派出學者吸收別國先進思想和理念，而且積極接受來自各個國家的訪問學者，并且聘用了眾多的外國學者，同時對教師增設研究基金，加強對教師的教育和培養(yǎng)。

（四）實現(xiàn)師資建設的多元化互補

在西方一些發(fā)達國家，設計院校的教師來源多樣化。為了避免學術上的“近親繁殖”，一般很少招聘本校畢業(yè)的學生，在他們認為教師來源越是多樣化，教師群體學術氛圍越活躍，學術思想與學術觀點也就形成了互補，例如：哈佛大學教師中，多半來源于斯坦福大學，而英國劍橋大學，牛津大學畢業(yè)的最多。

三、對通過加大海外交流力度，提高我國設計學研究生培育質(zhì)量的建議

隨著經(jīng)濟的迅猛發(fā)展，國際競爭日益激烈，對高素質(zhì)人才的需求量增加。確立一條國際化發(fā)展思路，優(yōu)化課程設置，引進外籍教師和先進教學理念，創(chuàng)建國際交流平臺，努力構建與國際科研機構、一流高校接軌的研究生國際化培養(yǎng)體系，培養(yǎng)出具有國際競爭力的高素質(zhì)、高層次人才。

（一）確立國際化思路，拓展國際視野

在全球化背景下，“國際化”廣泛深入，高等教育也日益向 “國際化”方向發(fā)展，研究生教育國際化勢在必行，國際化教育不僅僅是人才的進進出出，迎來送往，它也是一個全方位的概念，需要我們站在一個國際高等教育發(fā)展的平臺上，考慮問題，考量事物等等，這就需要我們進一步解放思想，創(chuàng)新培養(yǎng)理念，站在國際化高等教育的平臺上審視自己，實現(xiàn)從人才培養(yǎng)理念從理論到實踐的重大轉變，積極探索優(yōu)質(zhì)化、多元化、優(yōu)質(zhì)化、特色化的研究生國際化培養(yǎng)路徑。

（二）優(yōu)化課程設置，搭建創(chuàng)新平臺

課程設置是實現(xiàn)研究生培養(yǎng)目標的橋梁，立足本校，學習外國一流大學的辦學經(jīng)驗，借鑒一流大學的學科課程體系，細選研究生國際化教材。適當引用外國教材，去偽存真，去粗存精，防止“水土不服”，把國外先進理念本土化，民族化，然后結合自身教學實踐，總結出具有自身特色、辦學理念、培養(yǎng)模式，有利于自身發(fā)展的研究生國際化課程體系，國際化課程應是為了開闊學生視野，涉及國家與國際問題，旨在培養(yǎng)學生具有國際意識，國際觀點，能在多元社會中生存和處理問題的能力， 在課程設置上，不管是基礎課還是專業(yè)課、甚至國際前沿課等我們都可以引用外國先進的理念，如在英語教學中，可以通過全英文教材，雙語授課，布置全英文作業(yè)，參加全英文考試等模式，能有效地培養(yǎng)研究生的英文思維習慣。

（三）引進外籍教師，加強師資建設

我國實行的是導師制，部分高校1個碩士生導師指導十來位研究生，學生受導師的影響非常大，教師是人才培養(yǎng)的直接踐行者，也只有高素質(zhì)、高能力的教師才能培養(yǎng)出一流的人才，因此我們必須強化師資團隊，豐富師資的多元化，提高教師和學科的國際競爭力，緊跟時代的腳步，讓教師具有國際化的思想。具體表現(xiàn)在：

（1）本土化師資培養(yǎng)，送導師出國培訓、進修、學術交流等。

（2）國內(nèi)外聯(lián)合培養(yǎng)，高薪聘請外籍教師聯(lián)合指導研究生，包括論文和科研工作，參加研究生的學位論文評審和答辯，提高畢業(yè)論文的質(zhì)量。

（3）舉辦各種教師學術交流會，承辦短長期培訓班，引進國外智力，優(yōu)化師資力量。

（四）改革灌輸式培養(yǎng)模式，營造優(yōu)質(zhì)環(huán)境

教師機械式灌輸，學生被動式接受，是我國研究生培養(yǎng)的一貫模式，伴隨著高校招生規(guī)模的不斷擴大，營造優(yōu)質(zhì)的成長環(huán)境，有利于碩士生質(zhì)量的提高，實訓基地、科研工作室等都是必備的條件，具體表現(xiàn)在：

（1）“走出去，引進來”，建立相關的激勵機制，鼓勵學生走出去，同時建立各種優(yōu)惠政策，引進海外優(yōu)秀的學生，進而推進國內(nèi)外學生之間的交流，增強學生之間的互動，提高研究生的國際交往能力。

（2）參與跨國公司的實踐，感受企業(yè)多元文化，與跨國公司合作有利于開闊學生視野，同時也拓寬了就業(yè)渠道，增強了畢業(yè)生的社會生存能力。

基金項目：本項目由湖南師范大學研究生教育教改項目（編號：3JG19）《藝術設計研究生教育的海外交流與合作研究》資助。

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