倪珍燕

【摘要】每個班都有英語學(xué)困生，每位老師都希望能夠轉(zhuǎn)變學(xué)困生。本文主要從內(nèi)在因素和外在因素兩個方面來分析小學(xué)英語學(xué)困生的形成原因。只有了解原因，才能對癥下藥，才能更好地轉(zhuǎn)化學(xué)困生。

【關(guān)鍵詞】英語學(xué)困生；內(nèi)在因素；外在因素；轉(zhuǎn)化學(xué)困生

作為一名老師，有一個愿望，那就是“一個都不能掉隊”。筆者深知教育應(yīng)該面向全體學(xué)生，應(yīng)該關(guān)心、關(guān)注班級中每一位孩子。就如教授朱永新在他《我的教育理想》一書中提到：“教育就是為了一切的人，這些人沒有城市與農(nóng)村之分，沒有富貴與貧賤之分。為了人的一切，包括人的品格、人格、生理與心理、智力與情感?！彼援?dāng)然也包括每個班中都會出現(xiàn)的英語學(xué)困生。

一、小學(xué)英語學(xué)困生的現(xiàn)狀

英語學(xué)困生在每個班里都有。這些學(xué)生沒有學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。對于成績總是老師急而學(xué)生不急。老師即便把更多的時間、精力和關(guān)注度放在學(xué)困生的身上，但是付出和收獲卻不能成正比。很多學(xué)困生仍然會因為上課不認真，作業(yè)拖拉，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差等不同的原因而跟不上正常的教學(xué)節(jié)奏。這些學(xué)生常讓我們覺得很無奈也很無助。但是作為一名老師，有需要也有必要結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗，不斷學(xué)習(xí)，不斷地摸索來了解學(xué)困生產(chǎn)生的原因，并努力找尋相關(guān)策略來轉(zhuǎn)化學(xué)困生。而本人作為一名英語老師，更是著重關(guān)注“小學(xué)英語學(xué)困生”。

二、小學(xué)英語學(xué)困生的界定

對于學(xué)困生的看法有很多，仁者見仁智者見智。本人對于“英語學(xué)困生”的界定如下。

經(jīng)過學(xué)習(xí)、查閱不同的相關(guān)文獻，并結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗以及英語學(xué)科的特點。本人對“英語學(xué)困生”的定義為：學(xué)生智力正常，沒有心理缺陷，沒有嚴重的疾病。但是在學(xué)習(xí)英語時，由于一些內(nèi)在和外在因素，如學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法和策略、學(xué)習(xí)能力（聽、說、讀、寫的能力）、家庭、學(xué)校、教師以及社會等的影響，從而使學(xué)生學(xué)習(xí)英語的能力差、效果差、成績差。但并不是說這些學(xué)生就一直是學(xué)困生，而是在一定的條件下是可以逆轉(zhuǎn)的，如教師的悉心教導(dǎo)、家長的積極配合、自身的發(fā)憤圖強。

三、小學(xué)英語學(xué)困生的成因

（一）內(nèi)在因素

1.智力因素

不同人的智商有高低，有的學(xué)生可以很快地接受新知識，一點就通。大多數(shù)學(xué)生通過結(jié)合例題的講解也能較快地掌握好新知識。但也有少數(shù)學(xué)生因為智力問題，上課反應(yīng)遲鈍、接受能力慢，跟不上大多數(shù)學(xué)生的節(jié)奏，學(xué)習(xí)變得很困難。當(dāng)然這些學(xué)生并不是指智力有問題的學(xué)生，只是智力屬于正常范圍內(nèi)的，相對比較薄弱的學(xué)生。

2.動力因素

（1）學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動力。學(xué)習(xí)沒有目的性，不知道為什么要學(xué)習(xí)，學(xué)了有什么用，不考慮自己通過學(xué)習(xí)想要得到一個怎樣的結(jié)果。也沒有主動性，就如做一天和尚敲一天鐘，他們做一天學(xué)生就上一天學(xué)，父母讓他們學(xué)習(xí)，老師讓他們學(xué)習(xí)，社會大環(huán)境也讓他們學(xué)習(xí)，但他們自己卻不想學(xué)，只是在這個大環(huán)境中沒有辦法自己做主，所以就這么毫無動力的學(xué)著，不費心、不費力，成績自然不會好。

（2）學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣。都說興趣是最好的老師。事實上學(xué)習(xí)也能給大家?guī)ズ芏鄻啡?。但是學(xué)困生不會把注意力放在學(xué)習(xí)的樂趣上，他們更關(guān)注的是課堂上教授知識時的枯燥與乏味，老師反復(fù)的嘮叨，總也寫不完的作業(yè)……

3.學(xué)習(xí)策略

（1）學(xué)習(xí)習(xí)慣差。這些學(xué)生課前不會預(yù)習(xí)，課上也不能認真聽講，與他人說話，開小差，任何一點風(fēng)吹草動都能把他們的注意力吸引過去，即便沒事咬指甲也開心。課后不能及時完成作業(yè)，不能合理安排自己的課后時間，把玩排在第一位，拖拉作業(yè)，甚至?xí)粚?，更不會花時間溫習(xí)所學(xué)些內(nèi)容，對于不理解的知識也不會想辦法弄懂，從而造成問題的積壓，成績落后。

（2）沒有好的學(xué)習(xí)方法和技巧。英語學(xué)困生不會在學(xué)習(xí)過程中總結(jié)規(guī)律和方法，每次都是死記硬背，生搬硬套，不知道靈活變通，這樣常常會事半功倍。如英語中背誦單詞，有些字母組合的發(fā)音是有規(guī)律的，在記憶單詞now、how、about時，就可以根據(jù)字母組合ow發(fā)音來記。

4.缺乏自信

當(dāng)一個學(xué)生某一門功課在一段時間內(nèi)成績不理想時，學(xué)生就比較會產(chǎn)生懼怕的心理，覺得自己就是會學(xué)不好。久而久之，學(xué)生就會變得不自信，變得自卑。這樣當(dāng)在學(xué)習(xí)中遇到困難時，學(xué)生自然而然就會退縮，會覺得自己不行。

（二）外在因素

1.家庭因素

（1）父母溺愛、嬌生慣養(yǎng)。在如今，大多數(shù)家庭的家庭條件都還不錯，一家人就圍著孩子轉(zhuǎn)，從小溺愛到大，在不知不覺中小孩子就養(yǎng)成許多壞毛病，衣來伸手飯來張口，更是家里的“小皇帝”，想怎么樣就怎么樣，不聽大人的話。等到步入學(xué)校，孩子就不喜歡在一個陌生的且不是以他為中心的環(huán)境中生活，學(xué)習(xí)。更何況在這個環(huán)境中，還需要他獨立，自己的事情自己做，得聽老師的話，遵守學(xué)校紀律、班級紀律，這樣孩子就會產(chǎn)生抵觸了心理，厭學(xué)，在學(xué)習(xí)的起跑線上就落后于他人。

（2） 教育無法、效果平平。在學(xué)生剛?cè)雽W(xué)的時候，很多時候需要家長給予指導(dǎo)和鼓勵，并且在一旁給予幫助，但有些家長要么讓小孩子自由發(fā)展，要么成績不好的時候就破口大罵，或進行打罵，會讓孩子養(yǎng)成逆反的性格，不利于學(xué)習(xí)。

（3） 缺少關(guān)愛、自我叛逆。在本人學(xué)校，有很多外來打工者的孩子，父母忙于工作，有的時常還上夜班，根本就沒時間照看孩子。在這樣的情況下，孩子若沒有好的自控能力，結(jié)果可想而知。還有一些學(xué)生的父母都外出工作，讓孩子與爺爺奶奶住一起，只是通過電話來了解孩子的情況，可見這些孩子都欠缺好的家庭教育。

（4） 學(xué)習(xí)無用、漠不關(guān)心。有很多望子成龍望女成鳳的家長，同樣也有很多對孩子成績不在意的家長。在他們心中有種“讀書無用”的想法，對孩子的成績不過問，不關(guān)心，即便知道了也抱著無所謂的態(tài)度?，F(xiàn)在的學(xué)生又“精”的很，從父母的反應(yīng)中立刻可以了解到成績差沒有關(guān)系，這樣學(xué)習(xí)的積極性蕩然無存。

（5） 家庭變故、心靈受傷。父母的離異、早逝，或者家庭環(huán)境的不和諧，都會給孩子的心靈蒙上一層灰，孩子容易身心不健康，無心學(xué)習(xí)。

2.學(xué)校因素

（1）學(xué)校的教育制度。 部分學(xué)校過分注重教學(xué)質(zhì)量，仍然采用應(yīng)試教育，希望學(xué)生能夠通過長時間的學(xué)習(xí)和題海戰(zhàn)來提升成績，重視書本知識的傳授，忽略學(xué)生的在日常生活中應(yīng)用知識的能力，忽略了學(xué)生的需求與感受。從而造成學(xué)生的厭學(xué)，甚至學(xué)困。

（2）老師的教學(xué)方法。很多教師還是偏向于陳舊的教學(xué)方法，上課以老師為中心，忽略學(xué)生的主體地位，抑制學(xué)生的主觀能動性，總是牽著學(xué)生走，不愿放手。課堂教學(xué)活動也比較單一，學(xué)生很多時候可以猜出教學(xué)環(huán)節(jié)，缺乏創(chuàng)新性、趣味性，缺乏學(xué)習(xí)興趣。

（3）師生之間的關(guān)系。俗話說：“親其師，信其道?！睅熒P(guān)系是否和諧直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，教師的教學(xué)成果。很多時候?qū)W生會因為喜歡一個老師，而喜歡這個老師所上的課。反之，若是師生關(guān)系差，學(xué)生討厭老師，那也會自然而然的討厭這個老師所上的課，從而導(dǎo)致學(xué)困。

（4）學(xué)科因素

缺少語言環(huán)境。英語是第二語言，對于小學(xué)生來說，在日常生活中很少用到，尤其是在農(nóng)村的學(xué)生，接觸到的外國人也很少。語言環(huán)境的缺乏使學(xué)生學(xué)的英語變成“聾啞式英語”。平時缺乏實踐應(yīng)用，也導(dǎo)致很多學(xué)過的知識容易遺忘，在一定程度上也制約了英語的學(xué)習(xí)效果。

綜上所述，農(nóng)村小學(xué)英語學(xué)困生的形成原因是多方面的，有學(xué)生自身因素，有家庭因素，有學(xué)校因素等。作為老師，在平時的教學(xué)過程中需要關(guān)注學(xué)生，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活情況。這樣才能有針對性的采取有效措施來幫助他們，找準英語學(xué)困生形成的原因，再進行對癥下藥，才能更好地轉(zhuǎn)化學(xué)困生。希望學(xué)困生在自身、老師、家庭等幫助下進行大逆轉(zhuǎn)，早日跟上班級大部隊的步伐！