華秦珠

摘要：對(duì)于剪紙教學(xué)來(lái)說(shuō)，是當(dāng)前小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的重要內(nèi)容之一。因此，在實(shí)際教學(xué)中教師要做好剪紙教學(xué)工作，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)剪紙技巧，從而傳承好我國(guó)的剪紙文化。教師要采取多樣化的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的剪紙興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果?；诖吮疚尼槍?duì)小學(xué)生剪紙興趣培養(yǎng)進(jìn)行了簡(jiǎn)要闡述，并提出幾點(diǎn)個(gè)人看法，僅供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；剪紙興趣；培養(yǎng)分析

前言：

剪紙藝術(shù)是我國(guó)傳統(tǒng)的藝術(shù)形式之一，可以向人們展示出我國(guó)的歷史文化。在社會(huì)文化的發(fā)展中，剪紙藝術(shù)的發(fā)展受到了影響。因此，在教學(xué)中教師要做好剪紙藝術(shù)教學(xué)工作，激發(fā)學(xué)生的剪紙興趣，促進(jìn)剪紙藝術(shù)的傳承與發(fā)展。

一、激發(fā)出學(xué)生剪紙的興趣

（一）認(rèn)識(shí)到剪紙興趣的意義

隨著剪紙藝術(shù)的不斷發(fā)展，在我國(guó)的影響范圍也在逐漸擴(kuò)大。因此，教師在日常教學(xué)中就要及時(shí)將剪紙藝術(shù)中的精髓講述給學(xué)生，實(shí)現(xiàn)剪紙藝術(shù)的傳承。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)剪紙藝術(shù)不僅可以提高自身思維反應(yīng)的靈敏性，同時(shí)也可以提高立體形象想象能力，滿足全面的發(fā)展需求。且通過(guò)組織學(xué)生學(xué)習(xí)剪紙藝術(shù)，也可以幫助學(xué)生產(chǎn)生出學(xué)習(xí)的興趣與情感，這樣也就實(shí)現(xiàn)了思維的快速發(fā)展，滿足了文化傳承的目標(biāo)。

（二）創(chuàng)建出良好的教學(xué)情境，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師在開(kāi)展剪紙藝術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，就要為學(xué)生創(chuàng)建出相應(yīng)的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)與掌握好剪紙藝術(shù)。所以在課堂教學(xué)中教師就可以向?qū)W生展示出一些作品，以此來(lái)幫助學(xué)生理解好我國(guó)這一傳統(tǒng)花紋。通過(guò)給學(xué)生展示出不同地區(qū)中的剪紙作品，也可以讓學(xué)生主動(dòng)陷入到思考中去，找出其中存在的不同。借助這種課堂教學(xué)氛圍的影響，可以加深學(xué)生對(duì)剪紙的認(rèn)識(shí)，這樣也就可以主動(dòng)的學(xué)習(xí)剪紙藝術(shù)。其次，教師可以借助直觀教學(xué)法來(lái)給學(xué)生展示出作品，以此來(lái)拓展學(xué)生的認(rèn)知層次。最后教師也可以給學(xué)生布置相應(yīng)的作業(yè)，以此來(lái)鍛煉學(xué)生的剪紙技巧。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，通過(guò)完成作業(yè)，也可以逐漸提升自身的藝術(shù)審美能力，從而產(chǎn)生出學(xué)習(xí)的興趣[1]。

二、借助素材來(lái)提高學(xué)生的剪紙技巧

在教學(xué)中教師就可以借助可利用的教學(xué)條件與素材，為學(xué)生創(chuàng)建出良好的剪紙學(xué)習(xí)環(huán)境。通過(guò)讓學(xué)生置身于這種學(xué)習(xí)環(huán)境中，可以讓學(xué)生受到藝術(shù)的影響，這樣也就提高了自身的鑒賞能力。如對(duì)于一些剪紙技術(shù)相對(duì)較好的學(xué)生來(lái)說(shuō)，就可以借助剪紙中所表現(xiàn)出的不同形態(tài)物品與人物等來(lái)加深理解，教師就可以借助學(xué)生的作品來(lái)組織學(xué)生進(jìn)行比賽，或是布置腳手架等。從學(xué)生的角度上來(lái)說(shuō)，通過(guò)學(xué)習(xí)剪紙藝術(shù)，也可以讓學(xué)生主動(dòng)的去關(guān)心生活，提高對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)。

三、借助日常教學(xué)來(lái)幫助學(xué)生學(xué)會(huì)剪紙技巧

教師在組織學(xué)生開(kāi)展剪紙活動(dòng)的過(guò)程中，如果讓學(xué)生單純的進(jìn)行鑒賞是難以學(xué)習(xí)到剪紙藝術(shù)中的精髓的。所以在實(shí)際教學(xué)中教師就要借助教學(xué)活動(dòng)來(lái)提高學(xué)生的剪紙技巧，同時(shí)教師還要先掌握好學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，在學(xué)生的能力基礎(chǔ)上來(lái)給學(xué)生制定出完善的學(xué)習(xí)計(jì)劃，并集合額實(shí)踐與練習(xí)來(lái)鞏固好這一知識(shí)。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中很容易遇到難以理解的問(wèn)題，所以教師就要先明確學(xué)生為什么會(huì)出現(xiàn)這一問(wèn)題，然后在與學(xué)生一起找出問(wèn)題的解決方法。如怎樣進(jìn)行修剪才能保證圖案的整潔與形象性？針對(duì)這一問(wèn)題，教師就可以及時(shí)參與到學(xué)生中去，通過(guò)不斷的探討與研究來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)了問(wèn)題，如花邊或是圖片上比較混亂等，教師就要具備充足的耐心，及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行探討，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身存在的不足，從而解決實(shí)際問(wèn)題。如果教師直接向?qū)W生講述，指出學(xué)生的錯(cuò)誤，很容易讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，這樣也就打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，且在這種現(xiàn)象的長(zhǎng)期影響下，還會(huì)造成學(xué)生對(duì)剪紙學(xué)習(xí)產(chǎn)生出抵觸的心理，這樣也就難以提高剪紙教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量了[2]。

四、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力

首先，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在開(kāi)展剪紙藝術(shù)教學(xué)時(shí)，教師還要不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。所以在日常教學(xué)中教師就要幫助學(xué)生掌握好剪紙的技巧與方法?？梢哉f(shuō)剪紙的形象大多是從生活中發(fā)展起來(lái)的，所以教師就要讓學(xué)生主動(dòng)的觀察生活，這樣才能提高學(xué)習(xí)的效果。通過(guò)對(duì)生活中的事物進(jìn)行塑造，可以促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。只有不斷提高學(xué)生的思想創(chuàng)新性，才能剪出高質(zhì)量的剪紙圖樣。其次，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。在進(jìn)行剪紙教學(xué)時(shí)，由于材料比較簡(jiǎn)單，對(duì)場(chǎng)地的要求也不高。所以教師就要給學(xué)生創(chuàng)建出寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)剪紙技術(shù)知識(shí)。通過(guò)學(xué)習(xí)學(xué)生也可以剪出符合自身情況的作品，不僅展現(xiàn)出了自己的剪紙風(fēng)格，同時(shí)也活躍了課堂教學(xué)的氛圍[3]。

結(jié)語(yǔ)：

綜上所述可以看出，在小學(xué)教學(xué)中剪紙教學(xué)的重點(diǎn)就要從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣上入手，采取適宜的教學(xué)方法來(lái)活躍學(xué)生的思維，提高學(xué)生的創(chuàng)新與創(chuàng)造能力，傳承我國(guó)的剪紙文化。

參考文獻(xiàn)：

[1]張蓉.淺談小學(xué)生剪紙興趣的培養(yǎng)與創(chuàng)新[J].教育， 2016，（10）：132-132.

[2]張媛.演繹童心 剪出精彩——淺談小學(xué)剪紙教學(xué)的探索和研究[J].教師， 2014，（36）：53-53.

[3]宋黎.剪吐新蕾紙育芬芳--淺談剪紙教學(xué)的育人功能[J].讀寫(xiě)算：教育教學(xué)研究， 2014，（32）：89-89.endprint