劉西華

摘要：基礎(chǔ)會計課程是中職會計專業(yè)中主要的入門學(xué)科，其實踐性較強(qiáng)。然而大多數(shù)學(xué)校都采用以教師講述為主，板書為輔的傳統(tǒng)教學(xué)方式，使大部分案例無法得到充分展示，使學(xué)生不能完全領(lǐng)會。本文主要提出了多媒體在教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)點和必要性，使其成為會計教學(xué)中的新一亮點。

關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)會計；多媒體；實踐性

會計專業(yè)具有非常強(qiáng)的實踐性，學(xué)生在畢業(yè)之后就能夠?qū)嵤嫴僮鳌媽I(yè)當(dāng)中的入門課程就是基礎(chǔ)會計，因此顯得非常關(guān)鍵。然而，絕大多數(shù)教師實施板書和口頭講述相結(jié)合的教學(xué)策略，這種教學(xué)策略使得學(xué)生的學(xué)習(xí)變得非常被動，加大了教師的工作量，同時學(xué)生也缺少一定的實踐，進(jìn)而不能夠?qū)崿F(xiàn)理想的教學(xué)效果。倘若教師實施多媒體教學(xué)，那么就能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，減輕教師的負(fù)擔(dān)，大大地提高教學(xué)質(zhì)量。因此，在基礎(chǔ)會計教學(xué)當(dāng)中應(yīng)用多媒體技術(shù)是一大亮點。

1多媒體教學(xué)的必要性

1.1補(bǔ)充教材內(nèi)容的要求

由于跟會計有關(guān)聯(lián)的新法規(guī)和新政策是不斷變化的，可是一些中職院校使用陳舊的教材，并且過于注重理論知識，未能夠詳細(xì)地描述賬表結(jié)構(gòu)，因此就難以實現(xiàn)學(xué)生自學(xué)與教師講解的要求，僅僅依靠學(xué)生的想象與教師的口述來完成，就會使得實踐和理論相脫離。而 教師通過應(yīng)用多媒體技術(shù)，為學(xué)生呈現(xiàn)具體和真實的教學(xué)內(nèi)容，改變了傳統(tǒng)意義上的教學(xué)模式，教師也得以解放，這有效地完善與補(bǔ)充了教材當(dāng)中的欠缺。傳統(tǒng)意義上的教學(xué)當(dāng)中，僅僅重視教授會計分錄，然而它僅僅適宜會計教學(xué)，不適宜實踐操作，而應(yīng)用多媒體技術(shù)實施教學(xué)，能夠?qū)⒃鯓釉趯嵺`當(dāng)中填制記賬憑證與會計憑證的結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)給學(xué)生，實現(xiàn)了實踐和理論的統(tǒng)一。

1.2會計人才培養(yǎng)的要求

中職學(xué)生的基礎(chǔ)是比較差的，這就需要培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展要求的技能型人才。而會計專業(yè)恰恰具有這個特點，會計專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生踏入社會之后就能夠?qū)嵤嫴僮?，能夠直接勝任會計或者是出納等有關(guān)的工作。教師在講解基礎(chǔ)會計的時候，需要盡量地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)較好的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分地體現(xiàn)出學(xué)生的積極性來，以使學(xué)生在頭腦當(dāng)中具備會計報表，賬簿和憑證的基本結(jié)構(gòu)。然而，絕大多數(shù)中職教師應(yīng)用傳統(tǒng)意義上的教學(xué)模式，這不利于充分地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。即使教師教授得再多，也比不上應(yīng)用多媒體技術(shù)的教學(xué)效果，應(yīng)用多媒體技術(shù)能夠奠定學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

2多媒體教學(xué)的優(yōu)勢

2.1使抽象的知識變得更加具體和直觀

《基礎(chǔ)會計》這門學(xué)科是學(xué)生的入門學(xué)科，其中有些知識比較抽象，僅僅使用語言文字來敘述是不夠具體和直觀的，這就使得學(xué)生的學(xué)習(xí)變得比較苦難。在這個時候，教師通過實施多媒體教學(xué)，應(yīng)用直觀和具體的結(jié)構(gòu)指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想，進(jìn)而有效地突破教材的重點和難點知識。比如，針對《基礎(chǔ)會計》當(dāng)中的會計報表，教師通過實施多媒體教學(xué)，將不好敘述的大幅圖表通過多媒體教學(xué)課件呈現(xiàn)給學(xué)生，像利潤表與資產(chǎn)負(fù)債表等。教師可以讓學(xué)生在報表當(dāng)中填列具體的會計數(shù)據(jù)，并且要一起檢驗所填會計數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性，這樣學(xué)生的印象會非常得深刻，所學(xué)習(xí)的知識也變得異常牢固，抽象的知識也變得更加具體和直觀。

2.2調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)課堂上，教師能夠通過多媒體創(chuàng)設(shè)一系列的學(xué)習(xí)活動，在實踐教學(xué)活動當(dāng)中啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行討論，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量，這是傳統(tǒng)意義上的教學(xué)模式所不能及的。在傳統(tǒng)意義上的教學(xué)模式當(dāng)中：在教師的講解下，學(xué)生感覺已經(jīng)學(xué)會了，可是在實施實踐操作的時候，就無從下手。比如，針對《會計賬簿》這一部分內(nèi)容，需要學(xué)生學(xué)會怎樣登記賬簿和賬簿結(jié)構(gòu)。傳統(tǒng)教學(xué)模式僅僅可以應(yīng)用語言進(jìn)行描述，而多媒體能夠?qū)①~簿的結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)給學(xué)生，教師和學(xué)生能夠一起登記賬簿，因而能夠集中學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)理想的教學(xué)效果。

3怎樣有效地推廣與普及多媒體教學(xué)

3.1更新教學(xué)思想

針對一些資格較老的教師而言，多媒體技術(shù)是一種新的教學(xué)方式。經(jīng)過一些調(diào)查發(fā)現(xiàn)，一些教師感覺應(yīng)用多媒體實施會計教學(xué)不能夠?qū)崿F(xiàn)理想的教學(xué)效果，還比不上傳統(tǒng)意義上的教學(xué)模式。這是由于這些教師的計算機(jī)水平比較低，從而使得在應(yīng)用多媒體實施教學(xué)的時候，不能夠有效地解決有關(guān)計算機(jī)操作方面的問題，然而，這些教師在心理上是排斥多媒體技術(shù)的，對新的事物不感興趣。為此，教師需要正確地看待新事物，在進(jìn)一步的學(xué)習(xí)當(dāng)中，逐步體會新事物的優(yōu)勢，長此以往，就能夠發(fā)現(xiàn)新事物的優(yōu)勢是傳統(tǒng)教學(xué)模式所遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能及的。因此，教師需要更新教學(xué)思想，大膽嘗試，不斷地創(chuàng)新，以切實提高自身的會計教學(xué)能力。

3.2注重培訓(xùn)，提高教師應(yīng)用多媒體的水平

大部分的教師感覺應(yīng)用多媒體實施基礎(chǔ)會計教學(xué)，就是在計算機(jī)當(dāng)中應(yīng)用電子教案，使用投影儀加以呈現(xiàn)就行了，這是極端錯誤的。由于應(yīng)用多媒體教學(xué)會計不單單是使用計算機(jī)，而是要為學(xué)生呈現(xiàn)活潑生動的理論知識，激發(fā)學(xué)生的求知欲。因此，作為一名會計教師來講，應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)有關(guān)的課程制作、演示文稿制作、文字處理，以及Windows等知識。中職院校需要定期地組織教師培訓(xùn)，以建設(shè)一支素質(zhì)較高的教師隊伍。

3.3具備齊全的多媒體設(shè)施

事實表明，應(yīng)用多媒體實施會計教學(xué)具有非常大的優(yōu)勢，我們應(yīng)當(dāng)倡導(dǎo)應(yīng)用多媒體實施會計教學(xué)，然而，中職院校的多媒體設(shè)備一定要確保充足。倘若不能夠具備充足的硬件設(shè)施，那么多媒體教學(xué)就失去了實質(zhì)的意義，就是妄談。對于中職院校而言，需要加大投入多媒體設(shè)施，為實施多媒體教學(xué)創(chuàng)造有利的條件。比如，我院的多媒體教學(xué)設(shè)施是比較齊全的，這有效地保障了教師的授課，有利于多媒體教學(xué)的實施。

個別教師認(rèn)為多媒體教學(xué)效果不如傳統(tǒng)方式，主要因其對電腦的操作能力相對較弱，導(dǎo)致在使用過程中遇到某些電腦操作問題不知如何解決，這就需要學(xué)習(xí)電腦有關(guān)知識，所以從心理上產(chǎn)生了排斥，不愿去接受新興事物。因此，我們首先應(yīng)正確認(rèn)識新興事物，在不斷的學(xué)習(xí)過程中會逐漸發(fā)現(xiàn)其優(yōu)越性，久而久之，反而會產(chǎn)生濃厚興趣并發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點遠(yuǎn)大于傳統(tǒng)模式。所以，廣大教師應(yīng)改變傳統(tǒng)觀念，大膽嘗試，發(fā)展創(chuàng)新，使自己的會計教學(xué)水平不斷得到提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳向陽，走出多媒體教學(xué)的誤區(qū)[J].實驗教學(xué)與儀器，2005（4）.

[2]甘民，論歐美課堂提問主體的演變[J].比較教學(xué)，2005（1）.endprint