張雅琴

摘要：教師在教學(xué)中應(yīng)注意向同行學(xué)習(xí)，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。一節(jié)好的英語(yǔ)課，需要教師細(xì)心雕琢、認(rèn)真?zhèn)湔n，課堂教學(xué)真正體現(xiàn)其教育的現(xiàn)實(shí)意義、應(yīng)用價(jià)值和理論研究?jī)r(jià)值，能夠引起人們的思考，從中吸取有益的教育思想和方法，領(lǐng)悟出教學(xué)原理含義的光芒，成為教育原理在教育實(shí)踐中的具體體現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：有效教學(xué) 學(xué)習(xí)方式

有效教學(xué)指的是在單位時(shí)間內(nèi)教師的教學(xué)效率、學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程與學(xué)習(xí)結(jié)果的綜合實(shí)現(xiàn)。這就要求教師創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，花更多的時(shí)間去引導(dǎo)學(xué)生該怎樣“學(xué)”，以學(xué)生的需求為主線，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的有效統(tǒng)一，建構(gòu)有效的學(xué)習(xí)方式。要注意教學(xué)順序，教學(xué)過(guò)程由淺入深、由易到難、先簡(jiǎn)后繁、先單一后綜合，盡量使新知與舊識(shí)高度地整合，形成新的學(xué)科知識(shí)體系。

教學(xué)是師生的雙邊活動(dòng)。教學(xué)有效性的關(guān)鍵在于學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到有用的東西、學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)掌握得如何，如果學(xué)生學(xué)得不好，教師教得再認(rèn)真也是無(wú)效或低效教學(xué)。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)注意向同行學(xué)習(xí)，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。一節(jié)好的英語(yǔ)課，需要教師細(xì)心雕琢、認(rèn)真?zhèn)湔n，課堂教學(xué)真正體現(xiàn)其教育的現(xiàn)實(shí)意義、應(yīng)用價(jià)值和理論研究?jī)r(jià)值，能夠引起人們的思考，從中吸取有益的教育思想和方法，領(lǐng)悟出教學(xué)原理含義的光芒，成為教育原理在教育實(shí)踐中的具體體現(xiàn)。

一、選擇合理的學(xué)習(xí)方式

任務(wù)型教學(xué)方法是初中英語(yǔ)教學(xué)的有效方式，通過(guò)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境，讓學(xué)生通過(guò)各種形式的閱讀，收集并提煉文中的語(yǔ)言信息，理解課文大意，完成各項(xiàng)任務(wù)。任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)采用了“四讀”閱讀法，即快讀、慢讀、朗讀、默讀等，幫助學(xué)生獲取足夠的信息量，培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力，讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好，從文中選擇自己喜歡的句子，學(xué)會(huì)判斷課文內(nèi)容的正誤。通過(guò)四遍閱讀，學(xué)生更清楚地了解了課程內(nèi)容、課文大意。任務(wù)教學(xué)在課程設(shè)計(jì)上，要合理滲透新課程理念，凸顯閱讀的教學(xué)特色，以“讀”為主線，采取從整體到局部再到整體的思路，注重培養(yǎng)學(xué)生思維的整體性，體現(xiàn)篇章的教學(xué)特點(diǎn)，力爭(zhēng)做到“用教材教”而不是教教材。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和生活經(jīng)驗(yàn)，要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材，從學(xué)生熟悉的知識(shí)入手，創(chuàng)建一個(gè)個(gè)與學(xué)生生活密切相關(guān)的問(wèn)題情境，讓學(xué)生帶著問(wèn)題思考，尋找解決問(wèn)題的辦法，真正體會(huì)新課程精神——在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)發(fā)展思維能力、激發(fā)想象力和創(chuàng)造力。二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣在于激發(fā)和培養(yǎng)，一句不經(jīng)意的表?yè)P(yáng)，一道題成功的解答，一次偶然的經(jīng)歷，都可以激發(fā)學(xué)生對(duì)某一事物的濃烈興趣。凡是刺激強(qiáng)烈、對(duì)比鮮明、不斷變化或具有新異感的事物，或能滿足學(xué)生某種需要的事物，都會(huì)引起學(xué)生的直接興趣。因此，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可以從以下幾個(gè)方面同時(shí)進(jìn)行：從新課開始就要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生初學(xué)英語(yǔ)時(shí)不開腔，是因?yàn)楹ε鲁鲥e(cuò)，怕別人笑話。針對(duì)這種情形，教師要根據(jù)學(xué)生能力的高低，根據(jù)量力性和可接受性原則，分槽喂馬，以保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在教學(xué)中要不斷維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師必須最大限度地培養(yǎng)學(xué)生的積極性，針對(duì)學(xué)生的心理特點(diǎn)，盡量運(yùn)用主動(dòng)、形象直觀的教學(xué)方法，開展有趣的課堂活動(dòng)，使課堂聲情并茂，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

這樣學(xué)生不僅樂(lè)于上英語(yǔ)課，而且還急切地盼望有機(jī)會(huì)參與課堂探究活動(dòng)，回答教師提出的任何問(wèn)題。這樣的教學(xué)方式既能活躍課堂氣氛，又能訓(xùn)練聽力和表達(dá)能力，讓學(xué)生既輕松又愉快地學(xué)習(xí)到新的知識(shí)。在課外要鞏固和發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師還可以通過(guò)開設(shè)“英語(yǔ)角”，鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行社會(huì)交流；在平時(shí)的見面或半路相遇時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)相互問(wèn)候，早晚見面時(shí)互相用英語(yǔ)打招呼、談?wù)撎鞖獾?。這樣做能有效地把課堂英語(yǔ)向課外延伸，真正實(shí)現(xiàn)“學(xué)中玩，玩中學(xué)”?？傊?，興趣能使人的探究和認(rèn)識(shí)活動(dòng)染上強(qiáng)烈的、肯定的情緒色彩，從而使這種活動(dòng)為學(xué)生所接受和喜愛。三、讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人

學(xué)生是教學(xué)過(guò)程的主體，教師是知識(shí)的促進(jìn)者、學(xué)生求知活動(dòng)的伙伴、探究活動(dòng)中平等的學(xué)習(xí)角色。課堂不僅是老師施展才華的舞臺(tái)，而且是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的場(chǎng)所，教師要培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲取知識(shí)的能力。只有讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用才能有機(jī)統(tǒng)一，獲得最佳的教學(xué)成果。學(xué)生的主體意識(shí)是隨年級(jí)的升高而變化的從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的自我完善過(guò)程，可以從以下幾個(gè)方面著手： 1.改變課堂教學(xué)的組織交流形式，體現(xiàn)學(xué)生的主體意識(shí)。 2.為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)從容、自信的自主學(xué)習(xí)的心理氛圍。 3.巧妙引導(dǎo)，巧妙設(shè)問(wèn)，互動(dòng)討論，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。以往的英語(yǔ)教學(xué)，由于過(guò)多地考慮知識(shí)本位，教學(xué)的空間、場(chǎng)所、方式、方法單一，英語(yǔ)學(xué)習(xí)變得枯燥無(wú)味，教師的教法單一，劃書、背概念、題海戰(zhàn)術(shù)司空見慣，學(xué)生完全處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。因此，教師應(yīng)該根據(jù)課堂內(nèi)容、目標(biāo)、對(duì)象的不同，在不同的教學(xué)環(huán)節(jié)中采用單向、雙向、多向等多種交流方式，體現(xiàn)學(xué)生的主體意識(shí)。使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人是有效教學(xué)最重要的策略，這一策略得不到落實(shí)，其他策略也只是空談而已。就教師而言，在英語(yǔ)教學(xué)中的角色和地位也要隨之調(diào)整。在課堂上，不能至高無(wú)上，要平等、民主；在學(xué)習(xí)中，要成為學(xué)生的組織者、指導(dǎo)者、合作者、服務(wù)者，要成為學(xué)生的“好朋友”；在探索中，要與學(xué)生探究英語(yǔ)問(wèn)題；在活動(dòng)中，要為學(xué)生提供必要的條件，巧妙引導(dǎo)、設(shè)疑等?？傊?，要讓學(xué)生成為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的“主角”。