宣懿

一、背景

正如同英語教學的發(fā)展和新課程標準的制定，而以往對學生學習的評價制度顯然已經(jīng)不適應目前我國英語的發(fā)展，寫作成為掌握語言的基本技能之一，我們可想而知其重要性。近年來，隨著中學課程改革，《英語課程標準》對我國中學生寫作能力提出了更多的要求。然而，盡管教師和學生付出很大的努力，其效果并不明顯，在寫作教學中依然使用傳統(tǒng)的教學方式，如成稿寫作的方法，只關(guān)注學生的寫作結(jié)果，忽視了過程，一些教師使用了新的教學方法，還是使用終結(jié)性評價，往往忽視學生的情感與文化意識。忽視寫作過程中學生作為學習主體，其個人體驗和認知能力的發(fā)展。英語教師在指導寫作過程中方法普通，欠缺對學生技巧的指導。有時教師給出寫作題目，有用的表達方式、可參考的行為模式等信息，要求學生課下完成，老師批改，再發(fā)回給學生，他們不系統(tǒng)講解如何審題，選取素材，組織語言，講解寫作技巧。不把寫作的重點放在培養(yǎng)學生的邏輯思維上。

二、評價的多元化

英語課程標準：“評價應體現(xiàn)以人為本的教育理念，重視學生的主體地位，而且發(fā)揮學生在評價過程中好的作用。評價應關(guān)注學生多方面的語言運用以及學生在學習中情感、價值、學習策略等方面的進步和變化?！痹趯W生的評價中，評價的主體是老師，在對老師的評價中，主體是校長和教研者等。我們評價的主體多元，評價學生的主體不僅是老師，還有家長學生等。通過學生進行自評或互評，注重學生在英語學習評價中的主體地位，要讓學生成為評價活動的積極參與者與合作者，特別是自我評價的方法。而且在評價英語教師時，讓英語教師，學生，家長成為評價者，本著評價結(jié)果的與公正，更體現(xiàn)教學民主，讓更多英語教師評價的結(jié)果得到各方面的認同，以便更好的改進教學。而只是靠一張期末試卷來評價學生的語言學習是不公平的。

三、發(fā)展多種多樣的評價方式

學生通過自我評估可以掌握評價的技術(shù)，通過自我評估，學生可以設定目標，教師可以得到診斷性信息。如果學生在學習的過程是向上的，他們必須有自己的學習目標，并且設計自己的計劃，檢查自己的進步。為自己的學習進度和學習方向負責。如學生每次只從學習的一個方面進行評估，對自己的寫作能力進行評估：寫作前是否思考、選題方向是否正確，是否會寫開頭與結(jié)尾，句子完整、語法正確。學生對自己的各種語言能力有一個基本的認識，知道自己的優(yōu)點與缺點，有利于他們的確定自己的努力方向和發(fā)展目標

教師可通過進行簡單的活動。例如，一組學生要完成一個任務，小組中每個成員都要做出努力，來完成任務。每個成員評價自己的同時也評價他人，也根據(jù)一些原則：根據(jù)事實談自己的想法，而不是個人主觀喜好，同學間相互信任是基礎(chǔ)的。評價學生可以根據(jù)以下幾點：缺席次數(shù)與遲到次數(shù)，完成作業(yè)情況，學生對作業(yè)的理解，和同學合作的狀況，他們注意力是否集中，交際能力是否進步。以幾個項目應由教師與學生共同確定，我們可以根據(jù)不同課型的需要，來制定一些表格。因為每個同學都不一樣，需要老師提供一些優(yōu)秀的互評案例，通過評論語討論讓學生理解評價的準則。通過學生自評與互評，學生有機會知道自己與他人的學習，對自己的學習目標有一個更清晰的概念。每個學生根據(jù)同伴的評價再次修改內(nèi)容并在隔天上交，教師可以檢測評估的結(jié)果，在評價學生的作文時，建議學生一篇多次練學習，而且學生進步一些就鼓勵。

學生與教師一起面對學生的進步，各種評價方式不僅僅給學生信息，也給老師教學的信息。這種教師與學生的合作評估是建立檔案過程的一部分。學習檔案有六個步驟：收集、反思、評估、精選學習作業(yè)、思考、評價。學生通過建立學習檔案，對自己的學習成績有多方位的理解，對自己的學習成績有更好的態(tài)度。檔案袋評價體系能對學生的學習產(chǎn)生多方面的好的影響，給予學生有關(guān)反思和發(fā)展意識的機會，這兩個因素在學習中都將產(chǎn)生重要的作用。學生自己參與管理檔案袋，他們對檔案袋中所收存的作文有一種歸屬感，這能促進他們的主觀能動性、責任感等。在教師和學生的合作評價過程中，學生積極參加自我反思與自評，而且給老師提供一些反饋的信息。

四、總結(jié)

在新課程背景下的英語作文評價，作為教師應該要樹立以人為本的理念，并且以學生為主體的理念。我們應尊重學生個體不用與發(fā)展的不平衡，更強調(diào)民主，樹立為每個學生都得到全面發(fā)展的評價目標，英語作文評價實行主體多元化，評價方式多樣化。本文舉出的多樣性評價同現(xiàn)其成功，培養(yǎng)學生自主學習的習慣和能力，是一個被評價者主動參與反思與教育的發(fā)展的過程。寫作教學是漫長而復雜的過程，在這個過程中，教師與學生都應該有耐心，有想象力，這樣學生在寫作過程中才能高效優(yōu)質(zhì)完成任務。高中生在學習中積累了很多單詞、語法、句子結(jié)構(gòu)等，在寫作中更恰當?shù)倪\用。

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