史惠敏

一、教學(xué)分析

1.教學(xué)內(nèi)容分析：本節(jié)課是在本單元Section A和Section B的鋪墊上，繼續(xù)提供有關(guān)生日宴會的文章素材，讓學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握描述生日聚會的常用表達法，學(xué)會運用一般過去時表達過去的事件；繼續(xù)學(xué)習(xí)更多動詞一般過去式的不規(guī)則變化。在本單元當(dāng)中，起著復(fù)習(xí)和總結(jié)的作用，利于學(xué)生用學(xué)過的語言知識表達自己的行為。

2.學(xué)生情況分析：七年級學(xué)生的抽象思維能力較低，注意力容易分散。對英語普遍感興趣，但對學(xué)習(xí)的關(guān)注度不能持續(xù)，有很大的不穩(wěn)定性。因此，針對學(xué)生的這一特點，在面對較長的閱讀課前，教師要先注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和引發(fā)學(xué)生較強的好奇心，進而認真學(xué)習(xí)新知識并運用新知識。

二、教學(xué)過程設(shè)計

Step1. Review and Warming up

1.老師播放一個兒童動畫Simple Simon，在播放第二遍時，同時在PPT里呈現(xiàn)出此動畫的歌詞，讓學(xué)生觀看后，填寫歌詞當(dāng)中空白的三個動詞的一般過去式。

設(shè)計意圖：通過簡單的兒童歌曲動畫，點燃學(xué)生的閱讀激情和培養(yǎng)學(xué)生的語言素養(yǎng)，讓學(xué)生了解一般過去時的時態(tài)運用，為本課的閱讀做時態(tài)鋪墊。

Step2. Pre-reading

1.老師引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)和鞏固本單元的重點詞組have a good time。

設(shè)計意圖：一是培養(yǎng)學(xué)生在語境中復(fù)習(xí)和鞏固重點詞組；二是鋪墊了本單元及本文章的討論主題，為下文任務(wù)的解決做好支架；三是引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：文章的題目也是對閱讀的材料非常有幫助的。

2.師生通過有效問答——Why was everyone so happy？教師提示學(xué)生閱讀文章開頭和結(jié)尾以及文章的插圖，回答問題。

設(shè)計意圖：通過與學(xué)生的有效問答，培養(yǎng)學(xué)生思考能力；引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)閱讀技巧。

3.小組競賽——頭腦風(fēng)暴：

（1）在老師幫助下，學(xué)生學(xué)習(xí)文章中動詞過去式的不規(guī)則變化。（2）老師將全班同學(xué)分成7個小組，6人一組。學(xué)生用給定的11個動詞的一般過去式單詞和文章插圖預(yù)測文章當(dāng)中的兩個事件：1.What did they do before the party？2. What did they do at the party？在規(guī)定的2分鐘時間內(nèi)，每小組成員每用一般過去時和關(guān)鍵詞說對一個句子，所在的小組得一個積分。

設(shè)計意圖：一是為閱讀中掃除單詞障礙，由學(xué)生為主教師為輔，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力；二是給提示設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生的好奇心，求知欲和培養(yǎng)思維能力，并利用小組比賽得分形式，激發(fā)學(xué)生的競爭意識和團體意識，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的精神；三是用一般過去式和文章插圖預(yù)測文章內(nèi)容，既培養(yǎng)學(xué)生閱讀前的預(yù)測能力又復(fù)習(xí)了一般過去時態(tài)的句式為文章的閱讀和微寫作做好支架。

Step 3. While-reading

1. Fast reading：教師讓學(xué)生帶著興趣和求解的心態(tài)快速默讀文章的主體部分，自己驗證答案；然后老師呈現(xiàn)與文章相對應(yīng)的PPT內(nèi)容幫助學(xué)生訂正答案，并且依據(jù)每個小組猜對的內(nèi)容項目，給該小組加幾個相對應(yīng)的積分。

設(shè)計意圖：一是通過對學(xué)生自己預(yù)測文章內(nèi)容，驗證預(yù)測，激發(fā)學(xué)生的好奇心；二是快速閱讀驗證答案，培養(yǎng)學(xué)生的快速閱讀能力；三是隨著對答案最多準確小組的獎勵，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感和更加強烈的好奇心和求知欲。

2. Careful reading：老師讓學(xué)生對文章進行第二次默讀，并劃出文章重點難點，老師幫助解決本文章當(dāng)中的重點語言點，并重點講解學(xué)生不理解語言點。

設(shè)計意圖：老師充當(dāng)輔助角色幫助學(xué)生解決重點難點，以學(xué)生為主，因材施教，讓學(xué)生對文章的知識點把握得更加到位，提高語言閱讀能力，對接下來的寫作環(huán)節(jié)打好語言知識基礎(chǔ)。

3. Further Reading：教師對學(xué)生進行有效追問——中西方，到主人家做客要帶禮物嗎？帶什么禮物好？禮物有什么含義？學(xué)生帶著問題對文章進行大聲地深入閱讀，引發(fā)學(xué)生思考中西文化異同。

設(shè)計意圖：一是讓學(xué)生開口讀英語；二是帶著問題自由討論思考老師的有效追問，培養(yǎng)學(xué)生文化品格。

Step 4. After reading （ 15 minutes）

教師通過圖片，文字和講述與學(xué)生分享自己開心的一天，后以文字形式呈現(xiàn)這一主題。啟發(fā)學(xué)生進行微寫作。

設(shè)計意圖：一是教師通過自身經(jīng)歷分享，引起學(xué)生興趣并啟發(fā)學(xué)生運用從本文學(xué)習(xí)到的語言知識到自己的寫作當(dāng)中。二是通過這個分享，對學(xué)生接下來的微寫作輸出環(huán)節(jié)，做好語言輸入工作準備。

Step 5. Assignments

1. A閱讀新文章“A Happy Day”，并運用思維導(dǎo)圖進行導(dǎo)讀，豐富自語言積累。

2.寫作A Happy Day，80字，運用思維導(dǎo)圖。

設(shè)計意圖：課外一篇 “A Happy Day”延伸閱讀材料，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣并豐富寫作素材；A Happy Day的寫作，培養(yǎng)擴展總結(jié)能力。達到以讀促寫的閱讀課的最終目的。