劉力溶

內容摘要：本文就幼兒園表演游戲的特點、指導原則與教學潛能進行了研究。首先，闡述了幼兒園表演游戲的特點；其次，闡述了幼兒園表演游戲的指導原則；最后，闡述了幼兒園表演游戲的教學潛能。

關鍵詞：幼兒園教育 表演游戲 指導原則 教學潛能

幼兒園教育作為國家基礎教育的重要起點，對幼兒的教育發(fā)展進程起著決定性的啟蒙作用。幼兒園教育應該遵循幼兒身心的發(fā)展狀態(tài)及個性特點，并尊重他們的天性與需求，以游戲活動為特性，保教并重，優(yōu)化教育改革，激發(fā)每一位幼兒的無限潛能。

一.幼兒園表演游戲的特點

1.幼兒園表演游戲應注重游戲性。注重游戲性是整個幼兒教學大綱中應該遵循的宗旨，教師應該根據幼兒的心理特點，設計出符合幼兒發(fā)展的合理教案，將表演游戲活動作為教學主線，貫穿整個幼兒教學模式中。幼兒園教學表演游戲強調的是教學與游戲相輔相成的整合作用，而非傳統(tǒng)的課本知識灌輸的枯燥教學。游戲活動是幼兒生活中的主導因素，占據著幼兒大部分的精力與時間，最符合幼兒階段身心發(fā)展的需求。在幼兒園表演游戲過程中注重游戲性貼近幼兒的心理特點，不但讓幼兒感受到游戲的趣味性，更有助于幼兒時期積極性、主動性、創(chuàng)新性等思想意識的培養(yǎng)與提升。

2.幼兒園表演游戲應兼顧表演性。表演游戲顧名思義就是表演性與游戲性要同時兼顧，盡管游戲性要起到主導作用，但是表演性也不可或缺，不然就失去了幼兒園表演游戲的整體性。表演游戲以故事性為基礎，創(chuàng)造出有益于幼兒身心發(fā)展的獨特藍本，在該故事的演繹中，幼兒重現了所飾演的角色的行為、舉止、情感等軌跡，這種深入其中的教育形式給幼兒帶來了更加深刻的體會與領悟。所以，故事的選取一定要是富有正確價值觀的健康作品，為幼兒思想意識、價值觀念的形成打下良好的基礎。

3.幼兒園表演游戲應依靠教師的指導。表演游戲在演繹故事的過程中需要以幼兒為主導，利用流利的語言、豐富的表情、生動的肢體形態(tài)等表現方式來詮釋故事性。這個過程不但點燃了幼兒的表演欲望，也開發(fā)了他們的興趣、特長、觀感等。為了保障幼兒活動的有效進行，教師必須發(fā)揮其指導作用，約束幼兒的行為與方向。

二.幼兒園表演游戲的指導原則

1.游戲性優(yōu)于表演性。在傳統(tǒng)的幼兒園表演游戲課程中，表演的成分往往要重于游戲的成分，教師為了追求快速有效的教學成果，普遍采取機械式教學的方式，忽視了幼兒學生的主動性與創(chuàng)造力，壓抑了幼兒的天性與才能。表演只是順應游戲過程的一個結果，它并不具備主導作用；而游戲才是刺激幼兒參與活動的重要因素，并具備激發(fā)幼兒開發(fā)智力、拓展才能的推動作用。為了轉變這種教學狀態(tài)，教師在安排表演游戲活動時，一定要貼合游戲性優(yōu)于表演性的指導原則，根據游戲的特性引導幼兒自發(fā)性地參與互動。

2.游戲性與表演性相統(tǒng)一。盡管游戲性與表演性的主導程度有所差異，兩者卻不是毫無關聯(lián)的，而應該是相互統(tǒng)一、共同作用的，交融為一體的。游戲性作為中心力，支配表演游戲的全局；而表演性則是為了整合整個游戲過程，另其更加飽滿，增加其藝術性的。也就是說，游戲性體現的是主導作用，而表演性體現的則是輔助作用。

3.尊重幼兒自身表現力。教師在指導幼兒開展表演游戲的全過程，都要尊重幼兒自身的表現能力，要耐心、連續(xù)、重復地幫助幼兒尋找適合自己的表演方式，鼓勵他們積極地參與到游戲的互動中來。教師一定要謹記幼兒園表演游戲的指導原則，要給幼兒充足的時間與空間，引導他們自我表現與自我挑戰(zhàn)，切記勿要“拔苗助長”式教學，要相信并激發(fā)幼兒的潛能。

三.幼兒園表演游戲的教學潛能

1.多領域拓展。幼兒園表演游戲活動除了可以獲得一些基礎的認知學習外，還可以初探其他領域的學科，例如：關于語言方面，可以學習表達方式、情感交流、理解能力等；關于數學方面，可以掌握量性、類別、圖形、幾何等知識；關于藝術方面，可以通過畫畫、唱歌、跳舞等表現形式直接感受和欣賞美學；關于科學方面，可以了解昆蟲習性、植物生長、其他小常識等；關于社會學習方面，也可以鍛煉自身的責任感、生存技能、關愛他人等意識。由此可見，表演游戲可以拓展多領域的學科的接觸與學習。

2.想象與實踐相結合。表演游戲以它表演性與游戲性相輔相成的活動特點映射出了想象與實踐的結合現象。幼兒參與游戲過程中，對人物形象的詮釋與故事走向的演繹充滿了熱情，這種熱情致使他們更加深入地探究游戲表演的過程，隨之更新一個又一個不同的關注點，而不同的出發(fā)點又對故事的塑造注入了更加豐盈的表現色彩。通過這種想象與實踐的不斷結合，相互促進，無論是幼兒學生，還是指導教師，都會得到一個量到質的飛躍。

3.激發(fā)幼兒主體意識。幼兒學生通過表演游戲的教學模式，可以激發(fā)自身的自主性、獨立性、創(chuàng)造性等主體意識，并且有益于幼兒身心的全面發(fā)展。幼兒時期是思想意識形成的初級階段，有著極強的探索欲望，對周身的人和事都充滿了強烈的好奇心，所以，合理化的幼兒園表演游戲可以有效地培養(yǎng)幼兒正確的語言、行為、情感等認知，并進一步加深其主體意識的穩(wěn)定及發(fā)展。

參考文獻

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[3]唐輝，曾彬.表演游戲在幼兒園語言活動中的應用研究[J].教育導刊（下半月）. 2015（01）.

（作者單位：四川省邛崍市職業(yè)教育中心）