周京晶

內(nèi)容摘要：《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念之一是密切數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。新課標(biāo)提出“課程內(nèi)容的選擇要貼近學(xué)生的實際，有利于學(xué)生體驗與理解、思考與探索”。因此，讓數(shù)學(xué)走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂十分必要和重要。

關(guān)鍵詞：生活 數(shù)學(xué)課堂

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念之一是密切數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。新課標(biāo)提出“課程內(nèi)容的選擇要貼近學(xué)生的實際，有利于學(xué)生體驗與理解、思考與探索”。提出生活中的數(shù)學(xué)問題，能讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)的真實性，借助學(xué)生已有的生活經(jīng)驗來解決數(shù)學(xué)問題，能讓數(shù)學(xué)不再空泛抽象。因此，讓生活走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂十分必要和重要。那么，我們?nèi)绾巫龅侥兀?/p>

1.創(chuàng)設(shè)生活情境，引出數(shù)學(xué)問題

心理學(xué)研究表明，當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活情境越貼近，學(xué)生自覺接納知識的程度就越高。因此在教學(xué)時，教師要善于捕捉教學(xué)內(nèi)容中的生活情境，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)來自于生活，要盡量去創(chuàng)設(shè)一些生活情境，從中引出問題，讓學(xué)生感受到認(rèn)知沖突，從而使學(xué)生能積極主動地投入到學(xué)習(xí)中來。雖然情境是通過現(xiàn)代教學(xué)手段虛構(gòu)出來的，但是用學(xué)生生活中的事情呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容就增加了數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性和真實性，學(xué)生在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)時就不再感到空泛，增強(qiáng)了教學(xué)實效。例如，在教學(xué)“角的認(rèn)識”時，我們從生活中的角入手，讓學(xué)生觀察圖片中的物體，再在物體中描出角，從學(xué)生熟悉的事物出發(fā)，學(xué)生覺得似曾相識，易于接受。初步認(rèn)識角后，又讓學(xué)生在教室里找一找角并指出來，又把數(shù)學(xué)帶回到生活環(huán)境中去，真正使數(shù)學(xué)生活化。

2.借助生活經(jīng)驗，解決數(shù)學(xué)問題

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是學(xué)生的生活經(jīng)驗。在教學(xué)實踐中，我發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生不夠留心生活中的數(shù)學(xué)，一些家長更是整天讓孩子扒在書桌上。在一定程度上，學(xué)生生活經(jīng)驗是否豐富，將直接影響學(xué)習(xí)的效果。因此，在教學(xué)時，教師要注重聯(lián)系學(xué)生實際，借助他們頭腦中已經(jīng)積累的生活經(jīng)驗，讓學(xué)生去學(xué)會思數(shù)學(xué)問題，從而強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)意識，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力。學(xué)生借助自己的生活經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)生活中有各種比較價錢的好方法。因此，我們在教學(xué)設(shè)計時，除了選擇學(xué)生感興趣的事物，提出有關(guān)的數(shù)學(xué)問題外，還要為學(xué)生尋找生活中解題的依托，使學(xué)生能借助生活經(jīng)驗思考數(shù)學(xué)問題。

3.回歸生活實踐，解決數(shù)學(xué)問題

著名數(shù)學(xué)家華羅庚說：“人們對數(shù)學(xué)產(chǎn)生枯燥乏味、神秘難懂的印象，成因之一便是脫離實際?！薄稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中也明確指出：“教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到現(xiàn)實中去，以體會數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用價值”。數(shù)學(xué)源于生活，學(xué)數(shù)學(xué)可以更好地服務(wù)于生活，因此，讓學(xué)生學(xué)會用數(shù)學(xué)有很重要的意義。

在教學(xué)“認(rèn)識厘米和米”這一課時，我讓孩子用自己帶來的米尺、直尺等學(xué)具測量自己一拃、一腳、一步，讓學(xué)生同桌互相幫助測量身高和一庹，并且讓學(xué)生估計教室的長和寬、門高、黑板長等等，然后組織學(xué)生測量。孩子在實際測量時也遇到一些問題，例如在測量教室的長時，有同學(xué)提出為了測量準(zhǔn)確，我們不能把米尺弄歪，可以沿著地板線來量。當(dāng)時聽到孩子的想法，我覺得很驚喜，學(xué)生不僅會用數(shù)學(xué)知識，更能靈活運用。最后，我出示植物園售票口標(biāo)語“低于1米2的兒童免票”，部分學(xué)生對1米2不太了解，我向?qū)W生進(jìn)行解說，然后問學(xué)生“你需要買票嗎？”學(xué)生自然地和自己的身高比較，最后我教育學(xué)生在乘公交、火車時也應(yīng)該自覺買票，做一個好公民。在布置作業(yè)時，我找了一些四件套的圖片，并出示尺寸，讓孩子想想自己的床可以用哪套。一些孩子就開始嘀咕：“我喜歡米老鼠的，但是不知道大小可行?！弊プ『⒆拥膯栴}，我追問：“哦，那要知道能不能買這一套，你還得干什么？”同學(xué)們異口同聲：“量一下自己床的大小?！蔽矣终f：“不然，給爸爸媽媽也換一套吧！”很自然的，孩子們回家后會很開心地去測量床的長、寬。第二天，孩子們很開心地拿著自己記錄的數(shù)據(jù)開始“選四件套”。

又如：在教學(xué)“元、角、分”時，我安排了“小小商店”的活動課，模擬實際的商店場景，選好店員和客人，小客人們一個個開開心心地拿著自己的學(xué)具人名幣去購物，店員也有模有樣地收銀和找錢。

以上的兩個案例本身就是生活中顯而易見的數(shù)學(xué)，小學(xué)階段還有很多，如：認(rèn)位置、人民幣、長度測量、認(rèn)識方向、重量單位、時間等等。在實際教學(xué)中還有一些看起來和生活聯(lián)系并不明顯的知識，我們更應(yīng)該找出它們的應(yīng)用價值，盡量使它們也生活化。

總之，要想讓學(xué)生自主地學(xué)數(shù)學(xué)，就得讓孩子體會到數(shù)學(xué)的價值，數(shù)學(xué)的價值應(yīng)該是體現(xiàn)在運用方面，使數(shù)學(xué)生活化可以讓孩子充分體會到數(shù)學(xué)的實際價值，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。讓生活走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂，學(xué)生利用已有的生活經(jīng)驗更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，再把數(shù)學(xué)知識運用到實際問題中去，不管是學(xué)生還是老師都會受益匪淺。

參考文獻(xiàn)

[1]張波.讓生活題材走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂 實施“生活數(shù)學(xué)”教學(xué)[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2015，（11）：118.

[2]郭鳳榮.讓生活走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂[A].新世界中國教育發(fā)展論壇 第二卷[C].2007：2.

（作者單位：安徽合肥師范附小四?。?