冷和鄉(xiāng)

內(nèi)容摘要：在當代社會，人才的體現(xiàn)并不僅僅是技術(shù)能力的應(yīng)用，而是綜合因素能力的體現(xiàn)。其中要有積極樂觀的思想意識，在每個人的人生旅途中，思想構(gòu)架的形成是在小學(xué)階段進行并完成的。思想品德在小學(xué)中應(yīng)樹立正確觀念與意識，應(yīng)當對心理健康教育的滲透有著充分重視，本文主要通過幾個方面來對小學(xué)思想品德滲透心理健康教育做出了建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)思想品德 心理健康 策略

小學(xué)的過程時學(xué)生養(yǎng)成各種習(xí)慣的階段，也是整個汲取知識與思想過程的重要階段。在小學(xué)時期階段，學(xué)生開始形成自己的想法，逐漸形成自身的價值觀和情感態(tài)度。如果由于某些原因?qū)е聦W(xué)生的心理問題，會對學(xué)生的未來學(xué)習(xí)，人際關(guān)系，甚至整個命運都將產(chǎn)生重大影響。因此，深刻地認識到心理健康教育的滲透尤為重要。

1.小學(xué)思想品德心理健康教育的意義

在新課改標準下，心理健康教育變成教育事業(yè)中最重要的部分。小學(xué)思想道德的教育需要對學(xué)生的心理思想健康進行深入的剖析，培養(yǎng)學(xué)生對生活的積極態(tài)度和學(xué)習(xí)的理念，以此來確保學(xué)生逐漸形成健康的心理素質(zhì)和人格。在小學(xué)教育體系中，心理健康的教育有著不可替代作用。也就是說在進行教育實施的過程中，教師們需要著重強調(diào)教育的心理健康方面，需要教師給予足夠的重視，強調(diào)指導(dǎo)學(xué)生的正確人生觀、世界觀，以確保學(xué)生的全面發(fā)展。

2.小學(xué)思想品德心理健康方面存在的不足

小學(xué)思想品德心理健康的問題主要是指學(xué)生自身的思想因素，由于學(xué)生自身的理想與現(xiàn)實之間的差距太大，以至于在此重要階段小學(xué)生不能得到充分的引導(dǎo)，還有就是在這個特殊的年齡階段部分學(xué)生會出現(xiàn)家庭不和、親屬間情感冷漠、家庭矛盾和教育方式不合理等問題，改變家庭的不良因素對小學(xué)生的身心健康產(chǎn)生重大影響，極易引起學(xué)生心理健康異常。其次，不好的學(xué)習(xí)環(huán)境與學(xué)習(xí)壓力，或者不適當?shù)慕逃绞椒椒ǎ约皫熒P(guān)系或者學(xué)生間的關(guān)系不和諧等等，都會導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生嚴重的心理負擔(dān)。

3.小學(xué)思想品德滲透心理健康教育的策略

3.1以教學(xué)為中心培養(yǎng)學(xué)生心理認知的能力

小學(xué)生的心理素質(zhì)是建立在他們的道德知識基礎(chǔ)之上的。教師應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生的道德理論，使學(xué)生能夠認知分辨生活中的美與丑的現(xiàn)象，使小學(xué)生形成正確的人生觀榮辱觀，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，進而實現(xiàn)心理健康的目標。小學(xué)的思想品德課堂教學(xué)有很多關(guān)于心理健康的知識，教師應(yīng)當用盡辦法尋找可以使更多的學(xué)生愿意接受的教學(xué)方法，來進行合理的思想滲透心理健康教育的知識，讓學(xué)生能真正了解心理健康的知識。在小學(xué)思想道德教學(xué)中，先要讓學(xué)生了解原因，然后才能讓學(xué)生在體驗中樹立健康的思想品德。在思想品德的教學(xué)過程中，既是豐富思想人格的課堂教學(xué)，也是在幫助完成教學(xué)任務(wù)，可以很大程度上的擺脫教學(xué)材料的局限性，激發(fā)學(xué)生新的思維模式。

3.2利用資源培養(yǎng)學(xué)生健康心理

在教學(xué)的實際過程中，教師要利用相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生在同學(xué)相互交流的時候。學(xué)會正確的看待同學(xué)，學(xué)會取長補短，這樣才能使同學(xué)之間的關(guān)系更為和諧。教師必須鼓勵學(xué)生互相尊重，聽別人說話也是一種良好的心理素質(zhì)，但在學(xué)生在現(xiàn)實生活中，往往會忽視這一點，在與人相處的過程中，能夠耐心傾聽也是非常不容易的。只有經(jīng)常能傾聽的人才能會更好的理解別人的想法與感受，才會以別人愿意接受的方式與別人相處。小學(xué)生在人生的過程中，成長的煩惱是無法避免的，尤其小學(xué)生剛剛開始進入青春期的心理是比較雜亂的，這是需要教師進行正確的指導(dǎo)，讓學(xué)生敢于大膽溝通與交談，而不是自己去獨自的思考。要是學(xué)生保持身心健康，才能正確的度過青春期促使學(xué)生身心和諧全面發(fā)展。

3.3使心理健康教育融入生活

學(xué)生的心理素質(zhì)是從實踐中得到提升的，小學(xué)生的心理思想只有在學(xué)校、家庭和社交生活中不斷完善，才會使學(xué)生擁有健全的人格。學(xué)生在小學(xué)階段的心理活動是活躍開放的，他們的心理發(fā)展具有不定向性，這是心理素質(zhì)形成的必要時期，因此需要更多地關(guān)注學(xué)生在生活中實踐能力，消除他們的一些心理壓力，在教師的指引下得到更正。教師可以引用一些特定的主題場景讓學(xué)生進行角色的扮演，達到加深學(xué)生思維模式的理解。讓學(xué)生的思想觀念可以得到大多數(shù)人的接受認可，讓學(xué)生們在生活實踐中獲得足夠的經(jīng)驗。

總之，隨著現(xiàn)代社會的發(fā)展，小學(xué)學(xué)生的心理健康在社會上變得越來越重要。我們要繼續(xù)探尋小學(xué)生的道德素質(zhì)，努力培養(yǎng)新一代人才。作為小學(xué)生心理健康教育的灌輸者，小學(xué)教師自身首先要有著正確的精神健康教育意識，同時注重學(xué)生的心理健康教育，學(xué)習(xí)心理健康知識，形成健康的心理素質(zhì)。隨著思想道德教育與心理健康教育的不斷滲透，學(xué)生心理的思想模式會不斷改善，整體人格將會更加完善。

參考文獻

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（作者單位：四川省瀘州市合江縣望川小學(xué)）