王玉紅

摘 要：應用型高院校會計學專業(yè)以培養(yǎng)學生適應未來社會發(fā)展的應用能力為宗旨，實驗課程對于會計學專業(yè)來說具有非常重要的意義。將柔性教育理念引入進來，利用柔性教育對學生的積極引導作用使學生有的放矢的主動學習，對提高其實踐能力是非常有幫助的。而開展柔性教育的最重要一步便是要有科學的柔性化實驗課程體系。

關(guān)鍵詞：應用型高校 會計學專業(yè) 柔性教育 實驗課程體系

中圖分類號： G642 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2017）06（a）-0165-02

“柔性教育”來源于 “柔性管理”理念，最早推行于美國大學教育，獲得了很好的效果，引起了西方教育界新的改革浪潮。柔性教育是強調(diào)以學生為中心，以培養(yǎng)學生適應未來經(jīng)濟和社會發(fā)展能力為目標，在教學內(nèi)容、教學計劃、教學管理和教學方式等方面有可選擇性、可組合性及可持續(xù)發(fā)展性的一種教育模式。

應用型高校會計學專業(yè)以培養(yǎng)學生適應未來社會發(fā)展的應用能力為目標，實驗課程對于會計學專業(yè)來說意義重大。但目前在我國其教學方式普遍仍延續(xù)著以往的傳統(tǒng)剛性教學模式，沒有明顯突出應用型人才培養(yǎng)特點，這對應用型人才的培養(yǎng)是極為不利的。因此將柔性教育思想引入進來，利用柔性教育對學生的引導作用使學生有目標的主動學習，對提高其實踐操作能力極有幫助。而開展柔性教育的最重要一步便是要有科學的柔性化實驗課程體系。

1 應用型高院校會計學專業(yè)實驗課程體系問題分析

實驗課程設(shè)置結(jié)構(gòu)不合理。會計學實驗課一般包含課內(nèi)實驗及獨立實驗課程，基本是必修課程。課內(nèi)實驗是包含于理論課中的， 實驗成績也僅占理論課總成績的30%左右。這種實驗學生通常是以應付心理完成實驗任務，僅能起到認知的作用，提高學生實踐能力效果不大。獨立設(shè)置的實驗課主要包括財務軟件應用課程和綜合模擬實驗，這樣的實驗課雖能提高學生的實際應用能力，但由于采取的是傳統(tǒng)灌輸教學方式，學生學習興趣不高，操作機械不深入思考，教學效果也很一般。

實驗課程對學生就業(yè)指導意義不大。應用型高校培養(yǎng)的人才應該不需要太多培訓就可以基本勝任自己的職務，可是目前情況卻不容樂觀。許多學生入職后發(fā)現(xiàn)在學校所做的實驗所學的知識和工作內(nèi)容相關(guān)性不大，造成操作能力低下不能勝任其職務。究其原因是學校的實驗課設(shè)置沒有和就業(yè)方向相對接，目前會計學實驗教學普遍采用工業(yè)企業(yè)經(jīng)濟業(yè)務作為實驗內(nèi)容，其他行業(yè)如事業(yè)單位、金融業(yè)、服務業(yè)、物流、房地產(chǎn)等很少涉及。

實驗課程教學操作程序不規(guī)范。在會計實驗教學中，一般給學生一套某企業(yè)的資料及原始憑證，學生只需針對這些經(jīng)濟業(yè)務填制憑證、登記賬簿、編制報表，缺少相關(guān)的審核、報稅、監(jiān)督等環(huán)節(jié)。另外，實驗課程基本讓一個學生獨立完成全部經(jīng)濟業(yè)務，這種操作流程與實際會計工作崗位分工是相背離的。

實驗課程教學方式落后。會計學專業(yè)實驗課程基本都在實驗室內(nèi)進行，仍然采用傳統(tǒng)的以教師為主體，學生跟做的剛性教學方式，學生學習興趣較低，不深入思考，甚至有學生不進行操作敷衍了事。涉及軟件使用的實驗必須在實驗室進行，學生課后沒有條件進行預習復習。

2 應用型高院校會計學專業(yè)柔性化實驗課程體系建設(shè)

2.1 建設(shè)目標

會計學專業(yè)柔性化實驗課程體系應作為剛性化實驗課程體系的補充和延伸，完善實驗課程設(shè)置結(jié)構(gòu)；與學生就業(yè)方向相對接，起到對學生進行崗前培訓的作用；補充剛性實驗中沒有涉及到的實驗環(huán)節(jié)；鍛煉學生團隊協(xié)作的能力；為學生盡量多的提供課后操作的機會，從而實現(xiàn)全面提高學生實際應用能力，增強其就業(yè)能力，培養(yǎng)高素質(zhì)應用型人才的人才培養(yǎng)目標。

2.2 課程開展模式及課程模塊的確定方法

柔性化實驗課程開展應秉持以學生為主體原則，讓學生根據(jù)自己的就業(yè)方向及興趣愛好自主選課，因此應以選修和開放性實驗課程的方式來開展。

柔性化實驗課程模塊根據(jù)每個學校自有特點來確定，不應該也不可能千篇一律。首先應調(diào)查本校學生的就業(yè)方向及興趣愛好，其次要作為剛性實驗課程的補充，進而達到完善實驗課程體系結(jié)構(gòu)的目標。

2.3 柔性化實驗課程模塊的設(shè)置

柔性化實驗課程應該做為剛性課程體系的補充和延伸，設(shè)置成選修課程與開放性實驗課程兩大模塊。使用教材也應選用符合柔性實驗課程教學目標的教材，最好是由教師根據(jù)學校和學生特點和需求自行編寫教材。

（1）選修課程.

選修實驗課程應該做為必修實驗課程的補充及擴展，在必修實驗課基礎(chǔ)上，為有能力、有時間、想強化會計操作技能的學生開設(shè)。必修實驗課程所沒有涉及到的實驗內(nèi)容、或者綜合性更強難度更大的實驗內(nèi)容應做為選修實驗課程的實驗項目，除此外選修實驗應更注意會計操作流程的規(guī)范性。所以其課程開設(shè)時間應在必修實驗課之后，學時也不能過長，8～16個學時比較適合，學生可根據(jù)自己的能力、興趣、時間等自由決定是否選修。完成選修實驗之后，教師應根據(jù)學生完成情況正確給予評價，成績及格應給予相應學分。選修實驗課以滿足學生的需要為前提，也可以對能力強的學生給予重點培養(yǎng)，能夠發(fā)揮柔性教育思想的優(yōu)勢。

（2）開放性實驗課程.

開放性實驗課程可以分為二課堂活動課程、自修課程、校內(nèi)實踐課程等子模塊，課程可以根據(jù)學生的就業(yè)方向和興趣愛好設(shè)為審計模擬實驗、銀行會計模擬實驗、政府非盈利單位會計模擬實驗、物流會計模擬實驗、稅收會計模擬實驗、房地產(chǎn)企業(yè)會計模擬實驗等等。

開放性實驗課程也應開設(shè)在必修實驗之后，在學生們已經(jīng)考慮就業(yè)方向之時，可以對學生起到就業(yè)指導以及崗前培訓的作用。開放性的實驗同樣不要求學生必須參加，可根據(jù)自己情況自由選擇。

2.4 柔性化實驗課程教學方式的改革

柔性化實驗課程地點應不局限于實驗室，要充分利用互聯(lián)網(wǎng)開展網(wǎng)絡教學，使用財務軟件的課程應盡量與企業(yè)聯(lián)合開發(fā)或者購買可通過網(wǎng)絡連接使用的軟件，采用傳統(tǒng)課堂與翻轉(zhuǎn)課堂相結(jié)合的教學方式，才能夠更好的發(fā)揮柔性教育理念的優(yōu)勢。

3 應用型高院校會計學專業(yè)柔性化實驗課程體系建設(shè)應注意的問題

3.1 加強教師隊伍建設(shè)

當前高校會計學專業(yè)教師普遍都缺少實踐經(jīng)驗，指導實驗課程的教師更加缺乏，很多柔性化實驗課程連教師都沒有接觸過，這個問題對于應用型院校來說更加急待解決。首先要抓緊自有教師的培訓，建立起雙師型教師隊伍；其次應引進企業(yè)中的財務工作人員，由實踐經(jīng)驗豐富的專家擔任指導教師，將極大的有利于學校應用型人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。

3.2 堅持以學生為主體思想

柔性化實驗課程體系應以柔為本，堅持以學生為主體，必須針對該校學生需求設(shè)置課程及實驗項目，由學生自主選課，實驗中也應該堅持讓學生主動學習與思考，教師只起輔助與咨詢作用。對學習效果良好的學生適當給予獎勵，充分調(diào)動起學生的學習主動性，使柔性化實驗課程起到對學生的技能強化和就業(yè)指導作用，從而實現(xiàn)應用型人才培養(yǎng)目標。

參考文獻

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