楊植景 四川省綿陽中學實驗學校

高中生境外旅游消費和英語使用調(diào)查

楊植景 四川省綿陽中學實驗學校

隨著我國國力的日漸增強，國民生產(chǎn)總值與人均可支配收入的年年攀升，愈來愈多的中國游客選擇走出國門，在異國他鄉(xiāng)領略別具一格的異域風情。而這其中，親子游與家庭游所占比重，已有相當可觀的成長幅度。因此，每年均有數(shù)量可觀的中國高中生，得以擁有境外旅游的寶貴經(jīng)歷，從而不可避免的涉入境外旅游消費，亦因此需要進行英語使用的實戰(zhàn)練習。

高中生 境外旅游消費 英語使用

一、高中生境外旅游消費情況

盡管囿于自身年齡與我國相關法規(guī)所限，我國高中生并無勞動所得收入來源。但隨著我國越來越多家庭步入中產(chǎn)階層，人民物質(zhì)生活水平顯著提高，使得我國高中生群體得以獲取來自家長及親友的資金挹注，因此亦不失為一股擁有強勁購買力的消費群體。就我國高中生群體而言，境外旅游消費則受到性別、消費習慣以及消費喜好等因素影響，男生與女生的消費情況差異較大，因此在此需要分別討論。

就女生而言，境外消費對象主要為以下三個方面：其一，為衣物鞋帽等穿著產(chǎn)品，這是高中階段的基本消費需求，因而其所占比重接近五成，是相對主要的消費資金流向；其二，為化妝品與視頻，這是在基本需求之上的進階需求，亦符合高中女性青春期重視外貌，精心打扮的心理特征，故其所占比重亦有將近三成之多；最后，則為食品類，境外美食與中華風味迥乎不同，刺激著高中女生的獵奇心理，因而亦占兩成左右比重。

因此，就高中女生而言，境外旅游消費的主要目標仍集中在符合這一年齡階段及青春期心理特征的消費領域，尤其境外名牌衣物、化妝品價格相對低廉，且可在賣場、空港就近辦理退稅，更進一步刺激高中女生群體的消費欲望，甚至借此機會為好友閨蜜大肆代購，或精心挑選紀念品，共同分享境外旅游的喜悅之情。而對男生而言，境外消費對象則主要分為以下三個方面：其一，同樣為衣物鞋帽等穿著用品，所占比例甚至略高于高中女生，接近六成；其二，為體育文娛用品，如球衣、球鞋等，可占兩成比例；最后則是游戲、動漫相關產(chǎn)品，符合男生的消費心理，同樣可占兩成比重。

總而言之，相較高中女生，男生更愿意購買與自身愛好相關的產(chǎn)品，尤其是具有鮮明男生特點的體育、游戲、動漫等領域，具有明顯的青春期男生的特征。而衣物消費所占比甚至高于女生，打破了所謂男生不注重個人形象的刻板印象，是為本文的一大發(fā)現(xiàn)。

二、高中生境外旅游消費問題及其引導路徑

但是，高中生群體的境外消費仍存在不少問題，需要重視并改進。首先，大多數(shù)高中生群體在進行境外消費時，重品牌而不重質(zhì)量。這導致不少消費品華而不實，或質(zhì)量堪憂，究其原因，與高中生虛榮心較強，為炫耀而一味追求名牌不無關系；其次，高中生在進行境外消費時，攀比心態(tài)較重。而這是極為不妥的消費心理，畢竟高中生在沒有勞動所得收入的前提下，不應用父母的血汗錢進行攀比，放不下面子，“別人都買了，我也要買”；最后，高中生在進行境外消費前，并沒有過多了解當?shù)孛袼孜幕M對象也敷于表面，而并沒有太多文化內(nèi)涵。

因此，高中生需要確立正確的消費觀、理性消費、適度消費，深知父母工作勞動之不易，愛惜父母勞動成果。并在旅游觀光過程中，深入了解當?shù)匚幕L情，從而基于不同的異國風情，購買更具文化內(nèi)涵與文化價值的消費品。而家長也需要在日常生活中培養(yǎng)孩子們正確的消費觀念，或在境外消費時，實現(xiàn)告知孩子們消費需要注意的事項，引導孩子們進行正確與理性的境外消費。

三、高中生境外英語使用情況

在過去的三十年間，隨著我國與世界各國的各方面交往日漸頻繁與深入，對英語的重視程度與日俱增。也憑借著我國對英語教育的巨大投入，以及英語教育經(jīng)驗與方法的不斷累積與改進，我國的英語教育已經(jīng)取得了巨大的成就。就目前而言，我國高中生已基本具備較高的英語識讀寫作的能力，這為高中生群體展開境外旅游提供了良好的溝通基礎。

在實際生活中，我國高中生同學在境外旅游時，幾乎均能使用英語與當?shù)厝诉M行簡單對話，如詢問路線、商品價格等。這極大方便了高中生及其父母或同游者的旅程，避免了因溝通不暢導致的誤解，乃至耽擱行程，也促進其了解當?shù)氐娘L俗文化，提升整個行程的觀光品質(zhì)。此外，不少高中生參加的夏令營或冬令營，已配備專業(yè)翻譯協(xié)助高中生與當?shù)厝诉M行溝通。大大增加了同學們與外國友人的交流機會。

四、高中生境外英語使用存在的問題及提升路徑

然而，通過調(diào)查得知僅有10%左右的高中生同學可以流暢使用英語進行對話交流，從側(cè)面反映了我國高中生群體在境外使用英語溝通交流依舊存在不小的障礙。原因何在？

首先，我國的英語教學，長期以來忽視了英語語言環(huán)境的創(chuàng)造，在教學活動中不能激勵學生進行英語對話，課下更幾乎不再使用英語展開交流。這導致大部分高中生同學英文識讀書寫能力一流，但嚴重缺乏英語口語訓練，使得使用英語進行對話交流時，手足無措，“有話說不出，想說不會說”。此外，無論英語教學，還是學生本身，對英語口語，尤其是英語發(fā)音重視程度不夠，使得即便高中生敢于開口用英語溝通，但口音較重，或語法錯誤頻出，導致對方根本“聽不懂”，竹籃打水一場空。最后，不少高中生同學好面子，害怕出錯，怯于甚至羞于開口用英語溝通交流。

因此，學校或其他教育機構(gòu)需要切實檢視既有的英語教學工作，開始重視英語聽力，以及英語口語教學工作，為學生從“低頭寫”到“開口說”創(chuàng)造良好的環(huán)境氛圍，并使用硬性考核及良性引導等方法，督促同學們意識到英語聽力及口語在日常生活中的重要程度，并自發(fā)主動地提升自身的英語口語水平，了解英語母語環(huán)境下的口語對話特征，勇于、樂于開口使用英語溝通交流，間接提高對英語的學習興趣，促進英語整體水平的均衡提高。而家長們同樣需要意識到在家庭環(huán)境中創(chuàng)造英語口語交流環(huán)境的重要性，在自身英語條件允許下，在家庭日常溝通中增加使用英語對話的頻率，鼓勵孩子們開口說英語。最后，社會大眾亦應提升對英語口語能力的重視程度，創(chuàng)造良好的英語口語使用環(huán)境，為子孫后代的英語交際能力創(chuàng)造先決條件。根據(jù)青少年的興趣喜好，結(jié)合信息時代的發(fā)展潮流，利用科學技術(shù)，為提升青少年英語口語能力提供高質(zhì)量的軟件、網(wǎng)站或者APP，吸引青少年使用。