張丹，劉華

茂名市第二職業(yè)技術(shù)學(xué)校

淺談如何提高數(shù)控車(chē)削加工的教學(xué)效果

張丹，劉華

茂名市第二職業(yè)技術(shù)學(xué)校

隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，數(shù)控專(zhuān)業(yè)對(duì)動(dòng)手能力強(qiáng)的人才需要很大，數(shù)控車(chē)教學(xué)質(zhì)量的好壞直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量以及將來(lái)的就業(yè)，影響到他們的技能水平。

數(shù)控車(chē)削；以學(xué)生為本；校企合作

通過(guò)數(shù)控車(chē)削教學(xué)，本人感覺(jué)對(duì)于中職學(xué)生而言，學(xué)生普遍理論基礎(chǔ)素質(zhì)比較低，學(xué)習(xí)興趣不高，如果再像以前那種傳統(tǒng)模式教學(xué)的話，就會(huì)導(dǎo)致教學(xué)目的達(dá)不到，出現(xiàn)教師累，學(xué)生不愿意學(xué)，學(xué)不會(huì)，學(xué)了不會(huì)用的現(xiàn)狀，為了更好的讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，也嘗試了很多教學(xué)方法，雖然談不上百分之百的學(xué)生全部掌握，最起碼學(xué)生愿意參與進(jìn)來(lái)。以下是本人的教學(xué)體會(huì)：

我們大家都知道，實(shí)訓(xùn)操作加工并不只是讓學(xué)生理解了就可以，他還要會(huì)操作，還要學(xué)以致用，更重要的是保證安全。所以再用以前的那種傳統(tǒng)教學(xué)：教師操作，學(xué)生參觀，只看不動(dòng)手，學(xué)生根本就掌握不了學(xué)習(xí)內(nèi)容，有的是只會(huì)理論，不會(huì)操作，有的是學(xué)了不會(huì)靈活運(yùn)用。那么為了更好的讓學(xué)生掌握并靈活運(yùn)用，我們采用的教學(xué)方法是先做后學(xué)的學(xué)習(xí)模式，給學(xué)生布置任務(wù)，先讓學(xué)生在數(shù)控仿真課上自主探索練習(xí)，并解決問(wèn)題。教師提出問(wèn)題，它與傳統(tǒng)的模式不同，改變死記硬背，教師講，學(xué)生聽(tīng)的教學(xué)模式，在學(xué)生自主探索問(wèn)題的時(shí)候，能培養(yǎng)他們的思考能力，互相交流，觀察，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，從而激活學(xué)生的思維，使學(xué)習(xí)從被動(dòng)轉(zhuǎn)入主動(dòng)，課堂訓(xùn)練效率高，課堂氣氛活躍。教師通過(guò)數(shù)控仿真教學(xué)把知識(shí)連貫起來(lái)并解決學(xué)生不懂得問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)實(shí)踐能熟記所學(xué)內(nèi)容。比如：上機(jī)畫(huà)一個(gè)零件圖，教師把圖形給學(xué)生，讓學(xué)生觀察圖形并分析，分組討論并寫(xiě)出繪圖思路，每一個(gè)小組的畫(huà)圖思路都是有區(qū)別的，讓每個(gè)小組代表講解本組的繪圖思路，再讓其他小組做出點(diǎn)評(píng)，從而使學(xué)生即能會(huì)學(xué)習(xí)又能會(huì)解決問(wèn)題，最后由教師把整個(gè)知識(shí)鏈連貫起來(lái)，解決學(xué)生不懂的。

以學(xué)生為主，教師為輔助的教學(xué)模式，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，教師引導(dǎo)、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題。讓學(xué)生充分動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，最終培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)造能力。我認(rèn)為以學(xué)生為主體并不是降低了教師的主導(dǎo)作用,而是對(duì)教師提出了更高的要求。教學(xué)中把學(xué)生分為幾組，各小組中有學(xué)習(xí)優(yōu)秀的，中等的和比較差的，根據(jù)學(xué)生的性格，學(xué)習(xí)態(tài)度等合理分配劃分小組，要優(yōu)劣搭配，比較優(yōu)秀為小組長(zhǎng)，優(yōu)等生輔助差等生，全面帶動(dòng)小組的學(xué)習(xí)。我認(rèn)為有以下優(yōu)點(diǎn)：能增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作的能力；每組學(xué)習(xí)較差的學(xué)生都能得到輔導(dǎo)學(xué)習(xí)，而且學(xué)生之間更容易交流；小組長(zhǎng)能幫老師間接地輔助課堂，從而保證實(shí)訓(xùn)操作的安全；教師有足夠的精力解決小組長(zhǎng)解決不了的問(wèn)題，小組長(zhǎng)在各方面進(jìn)步，有利于學(xué)生可持續(xù)發(fā)展；差生慢慢的學(xué)習(xí)得到了提高，信心有了，他就更愛(ài)學(xué)，從而使整個(gè)班級(jí)體都有進(jìn)步。

我們都知道理論聯(lián)系實(shí)際，兩者是密不可分的，兩者相互印證，當(dāng)零件做出來(lái)的時(shí)候，可以用理論來(lái)指導(dǎo)。在模擬加工中，我們應(yīng)用G02指令、G03指令對(duì)零件進(jìn)行加工，學(xué)生有一種急于想進(jìn)行操作的心理，他們?cè)诔绦蚓幹七^(guò)程中，對(duì)于如何運(yùn)用，怎么運(yùn)用，加工出不同的零件有了思考，思考了自然學(xué)習(xí)操作起來(lái)就簡(jiǎn)單了。每當(dāng)上實(shí)習(xí)課的時(shí)候，有同學(xué)說(shuō)理論知識(shí)不夠用，我就向他們講授理論與實(shí)踐課的關(guān)系，他們關(guān)系是相互的，所以要理論－實(shí)踐－理論－實(shí)踐。這樣才能使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)牢牢掌握，在實(shí)踐中才能減少錯(cuò)誤的發(fā)生。但是多數(shù)職校學(xué)生是理論學(xué)習(xí)的“失敗者”，特別是在機(jī)械制圖、機(jī)械基礎(chǔ)、公差與測(cè)量、機(jī)械制造工藝等課堂上，學(xué)生睡覺(jué)、聊天、玩手機(jī)等現(xiàn)象比比皆是。問(wèn)學(xué)生原因，回答大致為：聽(tīng)不會(huì)、不想學(xué)、不感興趣、不知學(xué)這些有什么用……慢慢的對(duì)理論學(xué)習(xí)就放棄了，如果再讓他們整天在教室里學(xué)習(xí)理論，難以激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。而數(shù)控專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，將來(lái)的工作對(duì)象是機(jī)器設(shè)備，因此我們結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)任務(wù)在教學(xué)過(guò)程中。讓他們對(duì)理論學(xué)習(xí)掌握的更深入、更理解，要不再學(xué)習(xí)數(shù)控車(chē)削操作加工，不會(huì)看圖，不會(huì)加工工藝，對(duì)通用零件的要求不了解的話，很難操作加工，很難學(xué)習(xí)的很透徹。

理論學(xué)習(xí)固然重要，教學(xué)方法的選擇也是相當(dāng)重要的，但最重要的就是還是實(shí)訓(xùn)操作加工的加強(qiáng)訓(xùn)練。目前大部分中職學(xué)校的實(shí)訓(xùn)操作條件是嚴(yán)重不足的，設(shè)備的欠缺也是導(dǎo)致大部分學(xué)生實(shí)際操作水平低的直接原因。又加上學(xué)生沒(méi)有耐心，十幾個(gè)人圍著一臺(tái)機(jī)床的話，何時(shí)能動(dòng)手操作啊，看又看不到，本來(lái)就不是很想學(xué)的學(xué)生，或者是想學(xué)學(xué)不會(huì)的同學(xué)更厭煩了，所以這個(gè)時(shí)候我們就要有策略，想一些方法，爭(zhēng)取讓更多的學(xué)生參與進(jìn)來(lái)。

為了讓學(xué)生把學(xué)習(xí)的知識(shí)更好的了解，并靈活運(yùn)用，我們還比較注重工廠與學(xué)校一體化教學(xué)模式，使學(xué)生學(xué)習(xí)的專(zhuān)業(yè)技能更好地切合與實(shí)際，讓學(xué)生更好地了解工廠，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和工作的嚴(yán)謹(jǐn)性，學(xué)生在對(duì)一些零件不熟悉，零件加工工藝不會(huì)編制的時(shí)候，在工廠現(xiàn)場(chǎng)，可以形象的表示，在課余時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生參觀工廠，能使學(xué)生認(rèn)識(shí)工廠的生產(chǎn)，使學(xué)生會(huì)編程等，也為學(xué)生、教師參加市、省技能大賽做好準(zhǔn)備。工廠與學(xué)校一體化教學(xué)模式，不僅讓學(xué)生開(kāi)闊了眼界，還讓學(xué)生學(xué)到了技能，培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)的精神，思考能力，而且還在就業(yè)過(guò)程中，提高學(xué)生競(jìng)聘崗位能力。

除了以上我們也應(yīng)該注重教師的培養(yǎng)。學(xué)生在學(xué)校接受教育，老師的專(zhuān)業(yè)技能對(duì)他們有很大的幫助，老師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)如何，與學(xué)生的學(xué)習(xí)有很大的關(guān)系。他們要有較強(qiáng)的靈活的思維能力和實(shí)際操作能力。所以，學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)實(shí)訓(xùn)操作教師的整體素質(zhì)進(jìn)行培訓(xùn)，也可以多組織他們?nèi)スS參加培訓(xùn)，只有教師的專(zhuān)業(yè)技能加強(qiáng)了，才能采用合理的教學(xué)方法，在教學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課的時(shí)候發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并能夠及時(shí)解決問(wèn)題，讓學(xué)生們?cè)谄匠５膶?shí)訓(xùn)操作過(guò)程中獲得更多的經(jīng)驗(yàn)。

結(jié)語(yǔ)

總之現(xiàn)代企業(yè)越來(lái)越需要學(xué)校為他們培養(yǎng)既掌握一定的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)技能。又具備一定的改革創(chuàng)新能力的人才。所以，在數(shù)控車(chē)削訓(xùn)練過(guò)程中，必須注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維所謂創(chuàng)造性思維，就是一種打破常規(guī)。標(biāo)新立異，超越傳統(tǒng)思維習(xí)慣束縛。力求通過(guò)問(wèn)題的表象。從較深層次去認(rèn)識(shí)問(wèn)題本質(zhì)的高層次思維形式。不斷改革，不斷創(chuàng)新，看重學(xué)生操作能力，了解市場(chǎng)需求。提高數(shù)控車(chē)削技能離不開(kāi)實(shí)習(xí)教師的精心指導(dǎo)，更離不開(kāi)學(xué)生的刻苦訓(xùn)練。要讓學(xué)生樹(shù)立起精益求精、腳踏實(shí)地的學(xué)習(xí)作風(fēng)與學(xué)好技能的信心和決心?？傊?，實(shí)訓(xùn)操作教學(xué)不僅僅是一門(mén)課程，還是學(xué)生從一個(gè)學(xué)習(xí)者變成產(chǎn)業(yè)工人的重要環(huán)節(jié)。

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