薛春蓮

山東省蓬萊市南王中學

厚德而載物
——樹立孩子良好的品德

薛春蓮

山東省蓬萊市南王中學

在教育孩子上，我感覺自己有許多理論性的東西，但到了現實生活中，許多理論失去了它的規(guī)律性和實效性。所以，教了這么多年學，我還是時時處于迷蒙、被動、糾正、更改的狀態(tài)中，也許這就是人們說的活到老、學到老吧。

教育；學生；自律

很久以前，我就注意到了一個詞——品學兼優(yōu)。最初我認為，學習好的同學，99%的品行都相當棒，學習不好的同學，品行好的也有，但都屬于個例。所以，我一直認為學生學習好，品行也就好了。后來，隨著教齡的增加，我否定了我以前的觀念。品學之間，品為先。先有了好的品行，才會有好的成績。也就是說，有了好的品行，必定會有一個好的成績。要想讓孩子有一個好的品行，在這方面，我有一點體會跟大家分享一下。

首先，物質上要舍得讓他們貧窮。

我曾見過這樣一個學生，深冬身穿極單薄的衣服坐在冰冷的教室學習，手都凍爛了，我一直納悶，家里條件差？不太像。我很心疼這個白白凈凈的小男生，終于有一天我試探著問他，怎么就穿這么點衣服。令我震驚的是他居然告訴我，他的羽絨服放在宿舍。我納悶的問他，手都凍成這樣了，咋不穿著?。克幕卮鸶屛殷@訝。穿在身上暖和過來手就癢，所以他寧愿這樣凍著。這個孩子在吃、穿、用等物質條件上從不計較，唯獨在學習上精益求精，學習成績一直遙遙領先。在教育孩子的問題上，美國人的觀念是：“再富也不能富孩子?！钡覀冎袊欢瘸缟小霸俑F也不能窮孩子”。在這兩種不同的觀念下，孩子的發(fā)展軌跡是截然不同的。物質上一窮一白的孩子，白手起家，沒有物質上的優(yōu)越感，他們從小就習慣于要靠自己的努力去滿足自己在吃、穿、用上的需要，這樣的孩子是獨立的，自強的。而生下來就在吃、穿、用上都盡著自己的家庭里出來的孩子，如寄生蟲一般，缺乏奮斗的動力，他們所有的欲望滿足往往依賴于父母或別的捷徑，心思都用在怎樣不勞而獲上。所以孩子回家對我們說：我們家是不是很窮呀？這證明你們家在物質上讓孩子是貧窮的。這真是一件可喜可賀的大事。

其次，生活中要讓孩子學會自律。

我們教育孩子的最終目標應是無為而治。比如：我們的孩子，在無人監(jiān)督下不會打開電腦抄“作業(yè)幫”上的答案，不會考試時趁老師不注意抄襲別人的答案，不會大清早早早出門聚集到學校附近的商店一起抄晚上的作業(yè)；不會自己一個人在家未經父母許可無節(jié)制地玩游戲；家里的錢你可隨便放，從來不用擔心它會不翼而飛。我們的孩子要讓他不用父母督促，自己會打理自己的一切日常生活，并且井井有條；他們會尊敬父母，禮貌待人，遵循社會公德而不需要社會的監(jiān)督；他們積極向上、樂觀豁達被人們所尊重?？傊?，我們要讓他們在生活中學會自律，傳承自古以來中華民族所具有的一切優(yōu)秀品質。我個人的做法，就是時常提提三字經、弟子規(guī)、諸子家訓、論語等古典文學。這些經典孩子都接觸過，也背誦過，我相信，從小在孩子的心中種下善的種子，他就不會長出惡的果實。

最后，要讓孩子學會處理各種各樣的關系。

我班的一號選手劉宏因英語考得不好，下課后被英語老師訓得體無完膚，我在旁邊聽著都有點吃不住勁。等英語老師走遠，同學們急匆匆地站隊出操時，我把劉宏叫過來，準備安慰安慰她。誰知，還沒等我開口，劉宏就呈現給我一張滿臉淚痕的笑臉，不好意思的對我說：“這次英語沒考好?！蔽覍λf：“你別生英語老師的氣”。她說：“我哪能生老師的氣，是我這份卷沒考好”。如果劉宏是那種不肯接受老師的批評，當面頂撞，或背后埋怨甚至詆毀老師的學生，她的學習成績也不會那么出類拔萃。

在學校，我們的孩子無論是與同學還是老師發(fā)生矛盾，我們除了跟老師溝通、了解事情的真相外，更要多幫助孩子從自身找原因，多找一些今后避免發(fā)生這樣問題的途徑和方法，多引導孩子不把責任推給別人。這樣，長此以往，孩子生活中的許多矛盾甚至是尖銳的矛盾都會在不知不覺中化解。

前一段時間，網上在探討德與財的關系，認為德好比一只船，船大裝的財才多。也就是德高財大，其實德與才也是同樣的道理，德高、深厚，才自然也就高了。

目前，我們的孩子還小，還沒成為社會上的不良少年，他們的行為還沒惡劣到能危害家庭和社會的程度。但我們必須要有憂患意識，要警鐘常鳴，把所有的事情都消滅在萌芽狀態(tài)。所以，我們要學會蹲下身子，多和孩子平等交流，這樣，才能及時發(fā)現孩子存在的小問題。一旦發(fā)現孩子的一些不良的、不好的小苗頭，要立刻加以引導，防微杜漸。也許我們的孩子在上公交車時，總被別的孩子擠在最后；也許我們的孩子總是放學后主動倒垃圾而走在最后；也許我們的孩子在外出游玩時沒象別的孩子那樣給你帶來采的山花，請你偷著樂吧。這至少表明我們的孩子德不虧，今后他的財與才都將令你滿意，因為厚德才能載物。

[1]王效君.以“知、行、情”貫徹初中政治思想道德教育[J].考試與評價，2014.

[2]陳玉蘭.初中思想政治課如何滲透道德教育[J].中學時代：理論版，2012（24）：201-201.