李士榮

江蘇省吳江中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校

新考綱下單招數(shù)學(xué)對(duì)電子學(xué)生的影響

李士榮

江蘇省吳江中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校

隨著現(xiàn)代職業(yè)教育的發(fā)展，新考綱下對(duì)教育模式進(jìn)行了改革。新考綱依據(jù)教育部2009年頒布的《中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》進(jìn)行了對(duì)口專(zhuān)業(yè)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、數(shù)學(xué)基本技能以及基本數(shù)學(xué)思想方法等數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)的改革，改革著重對(duì)學(xué)生的應(yīng)用數(shù)學(xué)、對(duì)數(shù)學(xué)進(jìn)行探究以及依據(jù)數(shù)學(xué)思維方式解決實(shí)際問(wèn)題的基本能力的考查，使得學(xué)生在進(jìn)入普通高校繼續(xù)進(jìn)行深造學(xué)習(xí)時(shí)具備專(zhuān)業(yè)所需的知識(shí)及能力，以推動(dòng)中等職業(yè)學(xué)校全面素質(zhì)教育實(shí)施教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)。本文從新考綱下單招數(shù)學(xué)的招生考試大綱以及對(duì)口單招對(duì)電子專(zhuān)業(yè)學(xué)生的技能訓(xùn)練進(jìn)行分析，探究新考綱下單招數(shù)學(xué)對(duì)電子專(zhuān)業(yè)學(xué)生的影響。

新考綱；單招數(shù)學(xué)；電子學(xué)生；影響

引言

高職對(duì)口單招制度是時(shí)下高校十分流行的招生模式，在一定程度上推動(dòng)了職業(yè)教育的發(fā)展。其單招考試的特點(diǎn)分為分類(lèi)考試、多元錄取、提高質(zhì)量、三位一體四大主要特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)了教育以應(yīng)用為本，對(duì)接崗位，從專(zhuān)業(yè)中來(lái)、到專(zhuān)業(yè)中去的招生模式，單招數(shù)學(xué)的教學(xué)在教學(xué)內(nèi)容及考核方式上進(jìn)行了大力改革，使得數(shù)學(xué)教學(xué)更好的為專(zhuān)業(yè)服務(wù)，以實(shí)現(xiàn)高素質(zhì)技能型人才的培養(yǎng)。

一、新考綱下單招數(shù)學(xué)考試大綱分析

新考綱下單招數(shù)學(xué)考試大綱的命題原則側(cè)重于對(duì)考生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、數(shù)學(xué)基本能力、及數(shù)學(xué)思維方式的考查，在數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)考查知識(shí)體系的主干內(nèi)容貼近教學(xué)實(shí)際，考查知識(shí)點(diǎn)具有全面性，對(duì)主干內(nèi)容：函數(shù)、不等式、平面解析幾何以及統(tǒng)計(jì)與概率突出重點(diǎn)考查內(nèi)容。在進(jìn)行學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)能力及數(shù)學(xué)方法掌握情況進(jìn)行考查時(shí)，側(cè)重于對(duì)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行實(shí)際問(wèn)題分析的能力以及問(wèn)題解決過(guò)程的考查，特別的側(cè)重于問(wèn)題解決過(guò)程中的用用數(shù)學(xué)通性通法的考查，與以往考試大綱對(duì)非特殊技巧能力的考查相區(qū)別。因此學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)基本能力的掌握時(shí)，對(duì)其中的計(jì)算技能掌握要根據(jù)法則或公式進(jìn)行按一定步驟進(jìn)行正確過(guò)程解題，在進(jìn)行數(shù)據(jù)處理技能掌握時(shí)，側(cè)重對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行按要求處理及相關(guān)信息的提取，在對(duì)數(shù)學(xué)基本技能觀察能力的掌握時(shí)要學(xué)會(huì)依據(jù)數(shù)據(jù)的展開(kāi)趨勢(shì)以及數(shù)量之間的關(guān)系進(jìn)行圖形或圖示的發(fā)現(xiàn)及描述數(shù)據(jù)和數(shù)量關(guān)系發(fā)展中的規(guī)律。在進(jìn)行數(shù)學(xué)基本能力數(shù)學(xué)思維能力的掌握時(shí)，要學(xué)會(huì)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中運(yùn)用數(shù)學(xué)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行各種數(shù)學(xué)及非數(shù)學(xué)現(xiàn)象或問(wèn)題靈活運(yùn)用類(lèi)比、歸納、綜合等方法進(jìn)行條理性的思考、判斷以及推理的求解。

最終目的是考查學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)基本能力掌握形成分析與解決問(wèn)題的能力，考查學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)生活中有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行數(shù)學(xué)思維分析，從而發(fā)現(xiàn)其中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)規(guī)律與數(shù)學(xué)關(guān)系，從而建立適當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)模型，以求解獲得問(wèn)題的答案。

與以往考查要求相區(qū)別，新考綱單招數(shù)學(xué)知識(shí)的考查分為了解理解、掌握三個(gè)層次的考查，第一層次的考查是對(duì)考生所學(xué)知識(shí)基本含義、基本認(rèn)識(shí)、能夠正確識(shí)別，按照規(guī)定程序進(jìn)行演算、作圖等操作，此為初步了解，考查學(xué)生的理解和觀察能力；第二層次是對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)本質(zhì)屬性及簡(jiǎn)單推理的考查，考查學(xué)生的推理能力，對(duì)知識(shí)的數(shù)學(xué)邏輯關(guān)系進(jìn)行推理，并能夠運(yùn)用自己的語(yǔ)言進(jìn)行所學(xué)知識(shí)本質(zhì)屬性的正確描述和說(shuō)明；第二個(gè)層次是對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際綜合應(yīng)用能力的考查，考查學(xué)生對(duì)所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)相關(guān)屬性的分析，并實(shí)現(xiàn)運(yùn)用數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)屬性分析進(jìn)行一些數(shù)學(xué)及非數(shù)學(xué)現(xiàn)象及問(wèn)題的分析和解決。

從新考綱下單招數(shù)學(xué)考試大綱分析中我們可以發(fā)現(xiàn)新考綱下單招數(shù)學(xué)區(qū)別于以往的考綱，其側(cè)重于對(duì)數(shù)學(xué)基本能力中計(jì)算能力、觀察能力、數(shù)學(xué)利用數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用能力的考查，其對(duì)理論概念性知識(shí)的考查僅限于了解和理解，不過(guò)多進(jìn)行掌握的考查。

二、新考綱下單招數(shù)學(xué)對(duì)電子學(xué)生的影響

（一）新考綱下單招數(shù)學(xué)對(duì)電子學(xué)生的積極影響

新考綱下單招數(shù)學(xué)考試大綱的命題原則著重于對(duì)數(shù)學(xué)基本能力包括計(jì)算能力、數(shù)據(jù)求解能力、觀察能力以及數(shù)學(xué)思維能力的考查，數(shù)學(xué)單招電子班的設(shè)立對(duì)傳統(tǒng)高考模式進(jìn)行改革，其具有專(zhuān)業(yè)針對(duì)性的教育模式有效的提升了學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，為學(xué)生進(jìn)入高等院校進(jìn)行電子專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，從而實(shí)現(xiàn)為社會(huì)培養(yǎng)合格的技能型人才。電子專(zhuān)業(yè)對(duì)口單招數(shù)學(xué)對(duì)考試內(nèi)容進(jìn)行的設(shè)計(jì)，提升了考試的競(jìng)爭(zhēng)力，也進(jìn)一步提高了高等院校電子專(zhuān)業(yè)錄取學(xué)生的技能水平。

新考綱下對(duì)電子班學(xué)生觀察能力及數(shù)學(xué)思維能力的訓(xùn)練單招數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的改革，進(jìn)行技能訓(xùn)練內(nèi)容的設(shè)計(jì)。例如將電子班學(xué)生分為兩組，分別對(duì)兩組學(xué)生進(jìn)行三極管放大電路及靜態(tài)工作點(diǎn)測(cè)量實(shí)驗(yàn)，一組中學(xué)生只進(jìn)行電路的焊接和測(cè)量，其對(duì)三極管的放大作用無(wú)直觀體會(huì)，因此其對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容無(wú)深刻印象和理解。另一組學(xué)生在此實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上進(jìn)行一級(jí)射極輸出器及駐極體話(huà)筒和揚(yáng)聲器形成助聽(tīng)器，同時(shí)接入信號(hào)發(fā)生器進(jìn)行信號(hào)的輸入，學(xué)生通過(guò)輸出與輸入聲音的對(duì)比及示波器的電路工作點(diǎn)對(duì)信號(hào)波形影響的觀察，以判定電路工作點(diǎn)運(yùn)行是否處于正常。在此過(guò)程中對(duì)第二組中一位學(xué)生進(jìn)行跟蹤研究，分析新考綱單招數(shù)學(xué)對(duì)學(xué)生觀察能力和邏輯思維分析能力的訓(xùn)練。對(duì)比兩組，分析新考綱單招數(shù)學(xué)的電子專(zhuān)業(yè)針對(duì)性教學(xué)改革具有成效性。

（二）新考綱下單招數(shù)學(xué)對(duì)電子學(xué)生的消極影響

中考成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生大多會(huì)優(yōu)先選擇普通高中進(jìn)行學(xué)習(xí)，因此，很多進(jìn)入中職對(duì)口單招班的學(xué)生存在初中文化課成績(jī)不理想的現(xiàn)象，對(duì)口單招班中存在學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)參差不齊，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣也表現(xiàn)參差不齊。教學(xué)側(cè)重于專(zhuān)業(yè)對(duì)口的數(shù)學(xué)側(cè)重知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的全面性缺乏兼顧。單招班的設(shè)立沒(méi)有考慮到學(xué)生的個(gè)體差異，一味的進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)分析應(yīng)用能力的培養(yǎng)，對(duì)于數(shù)學(xué)理論概念基礎(chǔ)知識(shí)的考查缺乏關(guān)注，會(huì)造成部分學(xué)生因?qū)A(chǔ)知識(shí)的了解或掌握不足，造成對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)分析應(yīng)用能力的掌握困難，概念理論基礎(chǔ)知識(shí)是數(shù)學(xué)知識(shí)的框架，對(duì)基礎(chǔ)概念考查的不足會(huì)造成學(xué)生把握不了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的大致框架，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)之間的理論關(guān)系缺乏了解，因此造成數(shù)學(xué)知識(shí)體系的混亂，不利于對(duì)系統(tǒng)知識(shí)的掌握。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，為培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才，進(jìn)行的新考綱下的單招數(shù)學(xué)的電子專(zhuān)業(yè)針對(duì)性教學(xué)改革具有成效性。我們應(yīng)揚(yáng)長(zhǎng)弊端，對(duì)新考綱下的單招數(shù)學(xué)的教學(xué)模式進(jìn)行研究，以減少或解決新考綱下單招數(shù)學(xué)對(duì)電子學(xué)生的消極影響。

[1]陳海燕.淺談對(duì)口單招電子專(zhuān)業(yè)的技能訓(xùn)練[J].職業(yè)·中旬2010,(35).

[2]靳果，王明緒.高職院校電子類(lèi)專(zhuān)業(yè)單招學(xué)生的培養(yǎng)研究[J].技術(shù)與市場(chǎng),2014(03).