焦玉娜

河北省殘聯(lián)康復指導中心

戶外活動在聽障兒童康復教育教學中的應用

焦玉娜

河北省殘聯(lián)康復指導中心

聽障兒童一中需要社會給與照顧的特殊群體，聽障兒童康復教育教學活動作為幫助兒童恢復聽力的重要形式也越來越受到社會的高度關(guān)注。戶外活動是兒童喜愛參與的內(nèi)容，將戶外活動同兒童聽力障礙的康復活動結(jié)合起來，可以很好的提升兒童的恢復效果。本文主要探討如何將戶外活動同聽障兒童的康復教育教學相結(jié)合。

戶外活動；聽障兒童康復；教育教學

一、戶外活動在聽障兒童康復活動的可行性分析

活潑好動、好奇心強是兒童的主要特征，戶外活動不僅可以滿足兒童好玩的心理，也可以讓兒童在游戲中同其他小伙伴建立良好的友誼關(guān)系。將戶外活動應用到聽障兒童的康復活動上，有著很好的促進作用。因為，聽障兒童同普通兒童一樣，都有著強烈的好奇心，戶外活動不僅可以促進聽障兒童的身心發(fā)展，還可以鍛煉身體，培養(yǎng)團隊協(xié)作的意識，在戶外活動中打開自己的緊閉的心扉。此外，戶外活動還是一種十分常見的教育形式，在國內(nèi)許多的幼兒園每天都會安排一到兩個小時的戶外活動，這就為將戶外活動的形式運用到兒童聽障康復活動奠定了基礎(chǔ)。

二、戶外活動應用到兒童康復活動的原因

人們對于兒童聽力問題，都是本著早發(fā)現(xiàn)、早診斷、早康復的目的，新生兒的聽力篩查也在國內(nèi)得到了全面的實施和開展，對于聽障兒童的康復研究也越來越多，兒童聽力障礙恢復機構(gòu)也逐漸興起。一般情況下，聽障兒童有著更嚴峻的壓力，語言學習和聽力的恢復壓力，使得本該享受無憂無慮的童年時光的兒童，要參與到更多的語言和聽力訓練之中，這些都是通過壓縮孩子的戶外活動時間來實現(xiàn)的。聽障兒童的天性得不到釋放，導致其對于聽力恢復機構(gòu)中的活動失去興趣，無論機構(gòu)內(nèi)老實如何進行引導，學生都不愿意配合，如果教師帶領(lǐng)學生進行戶外的訓練，看看風景，聽聽大自然的聲音，會比在教室內(nèi)進行強化訓練更為有效?？梢钥闯鰬敉饣顒訉τ谖犝蟽和呐d趣，兒童積極的參與到戶外活動中，通過戶外活動的形式，對兒童進行聽力恢復的訓練，可以實現(xiàn)事半功倍的效果。需要明確的是，應該充分的認識到戶外活動在兒童康復活動中的重要作用，戶外活動是一種兒童康復活動的有效形式，并非是浪費兒童的語言和聽覺訓練時間，而是通過精彩的戶外活動，學生貼近自然，在大自然中耳濡目染的進行學習。因此，人們應該更多的研究，如何在戶外活動時，來對聽障兒童進行引導，讓聽障兒童更有效的康復。

三、戶外活動在聽障兒童康復教育教學中的應用

（一）戶外情境教學與主題教學相結(jié)合

興趣是最好的老師，兒童只有積極主動的參與到學習中，才能更好的獲取知識，這同樣適用于聽障兒童，因此，可以將戶外情境教學同主題教學活動相互結(jié)合，以一種更為活動生動的形式，將所要表達的知識或者要強化的某一方面內(nèi)容闡述出來，讓兒童更好的接受。通常情況下，課堂上的圖片和模型，甚至是多媒體的運用，已經(jīng)逐步的實現(xiàn)了增加兒童的感官，但是依舊存在很多的不足之處。例如，針對“大海”一詞進行講解，聽障兒童可以通過觀看老師提供的大海圖片，可以認識到大海的顏色以及大海與其他湖泊、河流之間的區(qū)別，這種概念教學存在一定的不足之處，例如，學生看到較大的湖泊會以為那是大海。采用戶外情境教學與主題教學的形式，引導兒童走出去，真正的接觸和了解大海，兒童會主動思考大海的各種標簽，人很多、海浪、沙灘等等。戶外情境教學的形式，兒童積極參與到其中，享受大自然的同時，進行知識的學習，更好的理解和掌握教學內(nèi)容。

（二）戶外隨機教學

通常情況下戶外活動開展，都是在制定了嚴密的計劃之后，將教學內(nèi)容同戶外活動緊密結(jié)合，可以說每個戶外活動都是按照教學計劃進行的，但是也可以看出戶外活動本身存在一定的隨機性，例如，我們在戶外活動開展中，會隨機的遇到不同的事物，不同的人，看到和聽到不同的內(nèi)容，這些都可以成為教學活動中的一部分，成為教學內(nèi)容。因此，可以利用戶外活動的隨機性，進行隨機教學，鼓勵聽障兒童與碰到的行人打招呼、提出問題、溝通和交流等。經(jīng)過馬路的時候可以進行交通信號燈和交通規(guī)格的講解，看到不同職業(yè)人可以進行工作內(nèi)容的介紹，這樣兒童學習到的內(nèi)容將十分的廣泛，有利于開闊兒童的視野。此外，戶外活動中注意對兒童行為的引導，行進過程中排隊，熱愛周圍的自然環(huán)境，不去踐踏草坪、采摘花朵、不亂扔垃圾，讓兒童養(yǎng)成良好的外出習慣。

（三）戶外體育游戲

戶外體育游戲也是一項將體育教學和游戲活動結(jié)合，將其運用到聽障兒童的聽力恢復中，可以實現(xiàn)對聽障兒童的身體和心里的雙重鍛煉，讓學生保持一個愉快的心情。在進行戶外體育活動之前，教師對兒童進行規(guī)制的講解，并對體育游戲進行動作的示范。在兒童進行活動的過程中，教師對兒童的行為和動作進行觀察，及時的給與調(diào)整和引導，鼓勵膽小的兒童積極參與到活動中，對于活潑好動的兒童給與額外的注意，避免出現(xiàn)運動損傷。戶外游戲的形式多種多樣，教師可以根據(jù)要強化的內(nèi)容進行游戲的選擇，例如，選擇競技類的游戲，培養(yǎng)兒童的競爭和團隊合作的意識。此外，將戶外游戲同教學內(nèi)容有機結(jié)合，戶外游戲是兒童最喜歡的活動，在戶外游戲中讓學生進行學習，對聽障兒童的觀察力、記憶力、想象力和思維能力等方面進行鍛煉，將戶外活動打造成為全面的教學活動，更好的服務到聽障兒童的康復活動中，幫助聽障兒童更好的恢復和成長。

四、結(jié)束語

綜上所述，可以看出戶外活動是一項廣受兒童歡迎的形式，將戶外活動同教學內(nèi)容、聽障兒童的康復活動相結(jié)合，對于兒童積極主動的參與到學習知識和康復活動中有著很大的促進作用。通過開展戶外活動，聽障兒童在戶外活動中，身心得到全面發(fā)展，消除聽障兒童的消極心理。因此，應該加大對戶外活動的研究，尤其是戶外活動同康復內(nèi)容的結(jié)合，使其更具有針對性，更好的服務于兒童的聽力康復。

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[2]李力.親子游戲在聽障兒童康復中的作用[J].中國聽力語言康復科學雜志,2012,10(3)：213-214.

[3]張銘.如何讓聽障兒童主動參與活動[J].中國殘疾人,2015 (2)：59-59.