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        初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的引導(dǎo)式教學(xué)

        2017-07-14 02:36:18韓付勇
        科學(xué)中國人 2017年21期
        關(guān)鍵詞:結(jié)論基礎(chǔ)化學(xué)

        韓付勇

        山東省日照市五蓮縣叩官鎮(zhèn)初級中學(xué)

        初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的引導(dǎo)式教學(xué)

        韓付勇

        山東省日照市五蓮縣叩官鎮(zhèn)初級中學(xué)

        化學(xué)知識源于生活,高于生活。也正因?yàn)榇耍踔谢瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)也非常貼近生活,教師也正可以利用實(shí)驗(yàn)的實(shí)用性,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,加深對化學(xué)知識的理性認(rèn)識,提高教學(xué)效果,這些都很需要教師的引導(dǎo)式教學(xué)。由此可見,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生提高在基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的參與度,在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,增強(qiáng)學(xué)生的主動意識,同時(shí)提升實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)效果,提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力和整體素質(zhì)。

        初中;化學(xué)實(shí)驗(yàn);引導(dǎo)教學(xué)

        化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以幫助學(xué)生形成化學(xué)概念,鞏固化學(xué)知識,培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度。同時(shí),化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)苁箤W(xué)生檢驗(yàn)和鞏固化學(xué)基本理論,培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的操作技能、觀察能力、思維能力,使學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度,培養(yǎng)學(xué)生的積極性。化學(xué)實(shí)驗(yàn)的引導(dǎo)教學(xué)可以引導(dǎo)學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上改進(jìn),從而探究更加深入的化學(xué)知識。

        一、何謂化學(xué)實(shí)驗(yàn)的“引導(dǎo)式教學(xué)”

        引導(dǎo)式教學(xué)的核心不僅是讓學(xué)生掌握知識,更是讓學(xué)生體驗(yàn)知識生成和發(fā)展的過程,即探究式教學(xué),這在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的具體指導(dǎo)思想包括以下幾個(gè)方面:

        1、強(qiáng)調(diào)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)

        化學(xué)實(shí)驗(yàn)的本質(zhì)是實(shí)驗(yàn),所以一切都要建立在實(shí)驗(yàn)各種要求的基礎(chǔ)上。只有在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上,開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)式教學(xué)才是我們最重要的指導(dǎo)思想。它的意義是提出了實(shí)驗(yàn)中存在的問題,揭示了探索的重要途徑和手段的問題。所以課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求盡可能通過實(shí)驗(yàn)加強(qiáng)學(xué)生科學(xué)興趣的培養(yǎng),通過實(shí)驗(yàn)去充分發(fā)揮學(xué)生的主動性,引導(dǎo)學(xué)生,讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn),根據(jù)實(shí)驗(yàn)事實(shí)探究實(shí)驗(yàn)本質(zhì),掌握實(shí)驗(yàn)本身反映的化學(xué)知識。

        2、強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性

        教育學(xué)理論告訴我們,學(xué)生是教育教學(xué)的主體,這在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中同樣適用。也就是說,在化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)中也要充分尊重學(xué)生的這種主體地位,最大限度地發(fā)掘?qū)W生的潛力。當(dāng)然,這首先要求教師要從提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上入手,因?yàn)橹挥性诩ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的前提下才能真正調(diào)動學(xué)生參與化學(xué)實(shí)驗(yàn)的積極性;其次,要在實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)上下功夫,更多設(shè)計(jì)需要學(xué)生探究的實(shí)驗(yàn)類型,在整個(gè)的實(shí)驗(yàn)過程中也要多設(shè)置問題,從而去引導(dǎo)學(xué)生積極思考,始終保持積極探索的狀態(tài)。

        3、強(qiáng)調(diào)教學(xué)探究

        探究式教學(xué)的提出主要是針對傳統(tǒng)的滿堂灌教學(xué)而言。在初中的化學(xué)實(shí)驗(yàn)中,無論是課本、教參還是其他資料,都已經(jīng)對實(shí)驗(yàn)的步驟和結(jié)果進(jìn)行了詳細(xì)的剖析,學(xué)生要最終獲得的也是這些結(jié)論。但是在通往結(jié)論的路上采用什么樣的方式則是值得每名化學(xué)教師需要重點(diǎn)思考的問題,而這就需要采用探究式的教學(xué)方式,去引導(dǎo)學(xué)生資助探究,這種教學(xué)模式本身也是突破傳統(tǒng)教學(xué)桎梏的重要手段。

        二、化學(xué)實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)式教學(xué)的基本過程

        初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)自主引導(dǎo)式教學(xué)模式的基本教學(xué)流程為:創(chuàng)設(shè)問題情境→提出猜想與假設(shè)→實(shí)驗(yàn)探究→解釋與結(jié)論→反思與表達(dá)。第一階段要求教師為學(xué)生提供問題情境,并講解探究的步驟。這個(gè)問題的設(shè)計(jì)必須深思熟慮,它可以是一些相對簡單的知識,如魔術(shù),謎語等,但最重要的是讓學(xué)生在體驗(yàn)的過程中創(chuàng)造新的知識。第二階段是實(shí)驗(yàn)探索階段。實(shí)驗(yàn)有兩個(gè)功能:探索和直接驗(yàn)證。教師的任務(wù)之一就是當(dāng)學(xué)生已認(rèn)定某變量無用而實(shí)際情況并非如此時(shí)去指導(dǎo)他們。在第三階段,老師要求學(xué)生組織信息和解釋現(xiàn)象。在這種情況下,學(xué)生需要提交他們的解釋,往往有助于使可能的假設(shè)變得清晰,然后將所有鏈條連接著一起,形成一個(gè)完整的解釋問題的情況。第四階段要求學(xué)生分析他們自己的調(diào)查過程,他們可以識別哪些問題是最有效的,并確定哪種類型的信息是最需要的,同時(shí)反思自己在實(shí)驗(yàn)過程中的表現(xiàn),積極與他人交流,探討調(diào)查結(jié)果。

        三、化學(xué)實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)式教學(xué)應(yīng)注意的問題

        第一,要理論聯(lián)系實(shí)際,提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象來源于現(xiàn)實(shí)生活,所以教師要學(xué)會聯(lián)系生活,在實(shí)驗(yàn)的原理、過程和現(xiàn)象的演示后,教師要優(yōu)先解釋這個(gè)實(shí)驗(yàn)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用,并提示學(xué)生聯(lián)想相關(guān)情況,并在現(xiàn)實(shí)生活中運(yùn)用這些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,提高學(xué)習(xí)效果。例如,講解常見金屬的性質(zhì)的時(shí)候,教師可以課前讓學(xué)生們自己收集些生活中的常見金屬制品,以提高學(xué)生的興趣。對于金屬燃燒發(fā)出各種顏色的光的性質(zhì),教師可以聯(lián)系實(shí)際中的煙花事例,學(xué)生們絕大多數(shù)都對煙花有深切的感官認(rèn)知,這樣不僅了解到五顏六色的煙花是用金屬燃燒放光制作的,同時(shí)就加深了對這條化學(xué)知識的形象理解。通過這些引導(dǎo)式教學(xué)方式,學(xué)生可以鞏固化學(xué)知識,加深對生活中相關(guān)現(xiàn)象的理解,更重要的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,使基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)產(chǎn)生更好的效果。

        第二,適當(dāng)延伸實(shí)驗(yàn)結(jié)果,引導(dǎo)學(xué)生探究知識。在基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)中得出的結(jié)論不是整個(gè)實(shí)驗(yàn)得出的結(jié)論。教師不能局限于以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教材的限制,而要突破既有的結(jié)論,從已有的結(jié)果出發(fā),引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)思考,深入探究,最終得出新的有價(jià)值的結(jié)果。例如,在探究燃燒實(shí)驗(yàn)的外部條件時(shí),老師可以問學(xué)生問題:“怎樣才能使火更旺?”這時(shí)老師可以找兩個(gè)實(shí)驗(yàn)瓶子盛滿氧氣,一瓶高氧氣,一瓶低氧氣,然后自己通過實(shí)驗(yàn)得出高氧含量使燃燒更充分的結(jié)論。最后,在此基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生思考,除了氧氣以外,可燃物的濃度等是否也會對燃燒產(chǎn)生影響,并進(jìn)一步運(yùn)用這一結(jié)論,向?qū)W生傳授相關(guān)的滅火常識,將課堂實(shí)驗(yàn)結(jié)果延伸到現(xiàn)實(shí)生活,促進(jìn)學(xué)生對化學(xué)知識的更生動理解。

        [1]敬玉華.初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究性學(xué)習(xí)活動的組織與引導(dǎo)策略研究[D].東北師范大學(xué),2006.

        [2]李偉萍,朱培華.引導(dǎo)學(xué)生參與化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略[J].中國教育技術(shù)裝備,2014,07:115-116.

        [3]李偉萍,孫業(yè)平,杜衛(wèi)東.引導(dǎo)學(xué)生參與化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略初探[J].中國教育技術(shù)裝備,2011,28:164-165.

        韓付勇,山東省日照市五蓮縣叩官鎮(zhèn)初級中學(xué),化學(xué)老師。

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