金恒

西安航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院

高等職業(yè)院校信息化建設(shè)過(guò)程中課程資源應(yīng)用模式的研究

金恒

西安航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院

在當(dāng)今大力倡導(dǎo)教育現(xiàn)代化、信息化的實(shí)施過(guò)程中，課程資源信息化建設(shè)成為一項(xiàng)不可缺少的環(huán)節(jié)。它能夠起到對(duì)信息技術(shù)的推進(jìn)作用，并使學(xué)科課程得到有效整合。本文初步探討了高等職業(yè)院校信息化建設(shè)過(guò)程中的課程資源常見(jiàn)的應(yīng)用模式以及所存在的問(wèn)題加以分析總結(jié)。

高等職業(yè)院校；信息化建設(shè)；課程資源應(yīng)用

一、課程資源概述

課程資源即課程要素的出處以及開(kāi)展該課程直觀的，必需的條件因素。課程資源有校內(nèi)及校外之分。

1.校內(nèi)課程資源

校內(nèi)課程資源不單指書(shū)本教材，還包括了傳播知識(shí)的任課教師與接收知識(shí)的學(xué)生。二者間不一樣的生活閱歷、體驗(yàn)；不一樣的學(xué)習(xí)習(xí)慣與方式以及不同任課教師間教學(xué)方式方法以及策略的差異，都是校內(nèi)課程資源相當(dāng)寶貴與直接的一部分。而校內(nèi)的每個(gè)專屬教室、實(shí)驗(yàn)室、操作室以及開(kāi)展的多種活動(dòng)與學(xué)校社團(tuán)等都屬于校內(nèi)課程資源的重要組成部分。

2.校外課程資源

校外課程資源指除學(xué)校之外的所有能夠獲得知識(shí)的一切途徑。包括各地區(qū)所設(shè)的省市圖書(shū)館、博文陳列展館、科學(xué)技術(shù)館、以及信息網(wǎng)站和家庭教育等等。

二、高職院校中課程資源的應(yīng)用現(xiàn)狀

1.目前高等職業(yè)院校中，課程資源略顯單一。僅僅局限在任課教師的教學(xué)備案，經(jīng)典課程和考試試卷中。而學(xué)生對(duì)于課程的了解認(rèn)知，常用的有效的學(xué)習(xí)方法和輔助資料并未進(jìn)行歸類于與總結(jié)，也就無(wú)法做到所謂的信息共享。

2.課程資源數(shù)量正在逐步上升，但在這樣的表象之下，存在著大批量的非常規(guī)運(yùn)營(yíng)的網(wǎng)絡(luò)資源。而這些非常規(guī)運(yùn)營(yíng)的網(wǎng)絡(luò)資源背后多數(shù)存在著無(wú)法準(zhǔn)確查找到相關(guān)課程、系統(tǒng)正在維護(hù)、用戶訪問(wèn)權(quán)限被限制、無(wú)效鏈接以及參數(shù)錯(cuò)誤等障礙。

3.伴隨著科學(xué)技術(shù)的極大發(fā)展與進(jìn)步，課程資源種類也應(yīng)隨之豐富，內(nèi)容變得更加完善，從而保證學(xué)習(xí)者準(zhǔn)確、有效的獲取相關(guān)知識(shí)。可是對(duì)于經(jīng)濟(jì)發(fā)展較為落后的地區(qū)而言，教育投入資金的匱乏導(dǎo)致硬件設(shè)施落后，學(xué)習(xí)氛圍、學(xué)習(xí)環(huán)境等軟件基礎(chǔ)也有所差距。對(duì)于發(fā)達(dá)地區(qū)來(lái)說(shuō)，更容易擁有先進(jìn)的設(shè)施設(shè)備，這樣優(yōu)越的條件更能吸引大量有才學(xué)的人士前往參與并投身課程資源建設(shè)當(dāng)中。由此，課程資源應(yīng)用的差距正在隨貧富差距的影響而變大。

4.伴隨著信息化建設(shè)，網(wǎng)絡(luò)課程資源正在持續(xù)發(fā)展，此過(guò)程中針對(duì)后期的維護(hù)卻產(chǎn)生了不少緊要問(wèn)題。例如，網(wǎng)絡(luò)課程資源存在重復(fù)現(xiàn)象；垃圾信息附著在網(wǎng)絡(luò)課程資源中；資源的數(shù)量雖多，但多數(shù)精品資源受到訪問(wèn)權(quán)限等相關(guān)限制，不利于資源共享等等，都使得學(xué)習(xí)者們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中耗費(fèi)不必要的精力，從而對(duì)學(xué)習(xí)心態(tài)帶來(lái)一定消極影響。

總之從目前來(lái)看，高等職業(yè)院校中的課程資源建設(shè)相對(duì)滯后，且沒(méi)有一定的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)統(tǒng)一與規(guī)范優(yōu)質(zhì)課程資源的界限，所以必須針對(duì)信息化建設(shè)來(lái)研究出合適的課程資源應(yīng)用模式，從而才能使課程資源為廣大學(xué)子更好的得以運(yùn)用。

三、基于信息化建設(shè)的課程資源應(yīng)用模式

通過(guò)上述種種問(wèn)題表明，高等職業(yè)院校應(yīng)當(dāng)探索出一套合適的課程資源應(yīng)用模式，結(jié)合信息化建設(shè)使學(xué)子們能夠更加有效使用課程資源。經(jīng)過(guò)采取云儲(chǔ)存技術(shù)而建設(shè)一套完整的課程資源。以傳統(tǒng)課程資源為基礎(chǔ)的前提下，搭建一個(gè)虛擬的空間，用來(lái)擴(kuò)充延伸高等職業(yè)院校傳統(tǒng)的課程資源系統(tǒng)的功用和性能。利用信息化建設(shè)中云儲(chǔ)存技術(shù)搭建起來(lái)的課程資源應(yīng)用于傳統(tǒng)模式的課程資源應(yīng)用不同之處在于前者比后者更具備人性化特點(diǎn)，用戶們通過(guò)自身愛(ài)好習(xí)慣以及需求從云服務(wù)中得到滿足，獲取相關(guān)資料。通過(guò)云儲(chǔ)存技術(shù)，管理員能使課程資源得到更高效的整合，用戶以登入互聯(lián)網(wǎng)的方式便可以快捷精準(zhǔn)地檢索到需求信息，使用戶們擁有安全穩(wěn)定的互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)環(huán)境和交流環(huán)境，教師的授課PPT，下發(fā)的學(xué)習(xí)相關(guān)的重要資料文件，學(xué)生的作業(yè)等都將能夠通過(guò)此平臺(tái)進(jìn)行保存或共享。再通過(guò)整合這些海量的課程資源達(dá)到對(duì)其穩(wěn)定安全的獲取以及高效利用。

四、信息化建設(shè)中課程資源應(yīng)用模式存在的問(wèn)題

1.在對(duì)課程資源存儲(chǔ)平臺(tái)的實(shí)際應(yīng)用中，系統(tǒng)必將承載巨大的運(yùn)行壓力，同時(shí)也將面對(duì)各種各樣不可預(yù)測(cè)的安全性問(wèn)題。所以在高等職業(yè)院校構(gòu)建課程資源應(yīng)用模式之前，就需要對(duì)用戶的權(quán)限設(shè)置限制統(tǒng)一管理，采取這樣的措施是為了保障資源在傳輸、下載和儲(chǔ)存的各項(xiàng)環(huán)節(jié)中不會(huì)被泄漏，當(dāng)然，在對(duì)數(shù)據(jù)采取保密措施的同時(shí)也要防止各種病毒軟件的侵入。

2.信息化建設(shè)下的課程資源一般都是使用專業(yè)的儲(chǔ)存設(shè)備進(jìn)行存儲(chǔ)。這樣的專業(yè)的儲(chǔ)存設(shè)備大部分都需要花費(fèi)高昂的價(jià)格進(jìn)行購(gòu)買，又由于課程資源數(shù)量的不斷增加，使得需要不斷更新和維護(hù)這些儲(chǔ)存設(shè)備，這樣又增加一筆不小的資金花費(fèi)，這對(duì)于資金相對(duì)匱乏的高等職業(yè)院校來(lái)說(shuō)，形成了一種無(wú)形而又龐大的壓力。因此，怎樣降低儲(chǔ)存平臺(tái)的高成本和怎樣提高運(yùn)載平臺(tái)的效率成為高等職業(yè)院校課程資源信息化建設(shè)過(guò)程中亟待解決的兩個(gè)重要問(wèn)題。對(duì)這兩個(gè)問(wèn)題，筆者認(rèn)為可嘗試把課程資源數(shù)據(jù)盡最大的可能儲(chǔ)存在不一樣的數(shù)據(jù)節(jié)點(diǎn)內(nèi)，這樣在客戶端對(duì)信息發(fā)出訪問(wèn)請(qǐng)求時(shí)，能夠得到更交高效率的回應(yīng)，與此同時(shí)不同的數(shù)據(jù)節(jié)點(diǎn)之間也可以并發(fā)地來(lái)解決各類問(wèn)題。

3.目前我國(guó)大部分高等職業(yè)院校都建立了屬于本校的課程資源系統(tǒng)，但是由于各個(gè)高等職業(yè)院校之間并沒(méi)有有效的途徑達(dá)到互聯(lián)互通的效果，也未對(duì)課程資源進(jìn)行院校間的共享，所以導(dǎo)致了一部分課程資源被重復(fù)建設(shè)。在加上沒(méi)有及時(shí)清理一些過(guò)時(shí)的，被裁汰的課程資源，造成了儲(chǔ)存空間在一定程度上被浪費(fèi)。所以在信息化建設(shè)過(guò)程中，利用相關(guān)技術(shù)例如云儲(chǔ)存將院校與院校之間的課程資源重新整合，把舊的課程資源調(diào)整變通，讓其可以被再次利用，獲得再生性的可能。

[1]韓瑞雪.基礎(chǔ)教育信息化教學(xué)資源的需求差異分析及建設(shè)對(duì)策研究[D].沈陽(yáng)師范大學(xué)，2011年

[2]陳立鋼，李子運(yùn).教師有效融入信息技術(shù)與課程整合的影響因素探源[J].中小學(xué)電教，2010年12期

[3]任光升.教學(xué)應(yīng)用實(shí)例[N].中國(guó)電腦教育報(bào)，2003年

金恒，西安航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院，職稱：講師。

本文由陜西省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題經(jīng)費(fèi)支持課題“國(guó)際化背景下高等職業(yè)教育課程資源管理模式”項(xiàng)目編號(hào)：SGH140941。