楊應

白城師范學院

淺談應用型高校省級重點實驗室的建設與管理
——以白城師范學院土木工程實訓中心為例

楊應

白城師范學院

應用型高校的土木工程專業(yè)省級重點實驗室在科研、教學以及人才培養(yǎng)等方面中有著舉足輕重的地位。本文以白城師范學院為例，結(jié)合著普通高校轉(zhuǎn)型為應用型高校中實驗室轉(zhuǎn)型存在的問題，深度剖析了關(guān)于土木工程專業(yè)省級重點實驗室的建設與管理上的諸多問題并給出一定的解決方法。

應用型高校；土木工程專業(yè)；重點實驗室

1.引言

應用型高校是指以應用型為辦學定位，而不是以科研為辦學定位的本科高等院校。

白城師范學院作為吉林省首批整體向應用技術(shù)型轉(zhuǎn)型的普通高校試點之一，也在不斷的學習、摸索和尋找適合自己發(fā)展、前進的方向。土木工程學院的土木工程實訓中心作為直接對接施工企業(yè)的重要科研教學機構(gòu)，在這次轉(zhuǎn)型也面臨著轉(zhuǎn)型的強大沖擊。

2.土木工程專業(yè)省級重點實驗室的現(xiàn)狀及存在的問題

土木工程實驗室是培養(yǎng)和訓練學生實驗技能的重要場所。而對于土木工程專業(yè)的學生來說,實驗技能就是日后的生存技能,是畢業(yè)后與他人競爭的技術(shù)資本。提高實驗室的硬件水平和實踐教學水平不僅有利于提高學生的專業(yè)實驗技能，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，還能夠提高教師的科研水平。在諸多方面都有著重要意義。實驗室是保證學校不斷發(fā)展的重要組成部分，是體現(xiàn)學校辦學水平和科研能力的重要標志。在學校向應用型大學轉(zhuǎn)型的今天，改革，是順應轉(zhuǎn)型的發(fā)展，土木工程專業(yè)省級重點實驗室也不例外。下面就我校土木工程實訓中心現(xiàn)狀及存在的問題進行分析。

2.1 實驗室一般現(xiàn)狀

目前，應用型大學的土木工程專業(yè)省級重點實驗室現(xiàn)狀不容樂觀。首先，實驗室的儀器設備在轉(zhuǎn)型前只是作為理論教學的一種補充，實驗室的地位不高，轉(zhuǎn)型后，實驗儀器的實踐性教學提到了和理論教學同樣重要的地位，要求學生實操的實驗增加，實驗室的儀器設備已不能夠滿足學生日常的課程實驗的需要。其次，實驗室的儀器設備在能夠滿足學生書本上的實驗及少數(shù)施工現(xiàn)場實驗需要的前提下，無法滿足模擬工程現(xiàn)場各項必要實驗的需求，以至于學生在實驗方面的理論知識與工程實際脫節(jié)，不符合向應用型大學轉(zhuǎn)型的方針。實驗室本是應用型大學培養(yǎng)創(chuàng)新應用型人才的重要的場所，但就目前實驗室的狀況來看，已不能滿足學生實驗教學上的需求。

2.2 實驗室存在的問題

2.2.1 實驗室儀器存在的問題

首先，現(xiàn)在土木工程專業(yè)省級重點實驗室中普遍存在實驗儀器數(shù)量不足，僅僅能滿足學生日常課程上簡單實驗的需求外，無法給學生模擬日后工程上常用的一些必要實驗，無法保障科研教師日常的科研工作，也無法提高學生的專業(yè)試驗技術(shù)水平。

其次，實驗室中的實驗儀器大多都是教學性儀器或演示性儀器，與工程上常用的實驗儀器還存在著一些差別，這就使學生在校期間雖然學習并且熟練地掌握了實驗儀器的使用，在畢業(yè)后仍無法適應工程實際問題。

再次，實驗室的儀器設備很多都是根據(jù)教材配套的儀器設備，高校的理論教材從編寫到出版一般有一個為期幾年的周期，而現(xiàn)今社會的實驗儀器發(fā)展變革速度太快，教材配套的實驗儀器在學生畢業(yè)后已經(jīng)被淘汰，導致學生學習的是一些過舊的專業(yè)技能。

2.2.2 實驗室開放和技術(shù)力量的程度

實驗室是同學們通過自己動手實踐去提高自己的專業(yè)能力的場所。但由于各種各樣的原因，實驗室常常關(guān)閉，開放程度較低，這也就打消了學生學習的積極性，無法讓學生通過自我的研究與探討去提升他們自身的能力。

實驗室的開放程度較低與實驗室技術(shù)力量較薄弱也有著千絲萬縷的關(guān)系。由于實驗室實驗技術(shù)人員數(shù)量不足，技術(shù)力量薄弱。導致實驗室儀器設備日常維護的工作量和難度增大，實驗室儀器設備日常維護水平較低，設備難以時刻處于待用狀態(tài)。

2.2.3 實驗室管理存在的問題

實驗室的管理體制一般都是采用院－系－室的管理模式,在這種管理模式下,實驗室就需要按照專業(yè)課進行實驗的設置。然而，一些交叉學科的實驗室存在著重復建設的情況，結(jié)果造成實驗材料的浪費，甚至有時實驗安排混亂，不僅達不到專業(yè)教學的目的，還增加了實驗室的管理難度。同時，由于應用型高校的概念提出時間不長，各高校具體情況不同，對于實驗室向應用型轉(zhuǎn)型的管理理念研究還相對滯后。

3.優(yōu)化土木工程專業(yè)省級重點實驗室的措施

3.1 強化實驗儀器

3.1.1 實驗室購進的儀器除應能夠保障教師進行科研活動的日常使用，為教師們的學術(shù)科研工作提供便利，并且提高了教師的科研水平能力，同時還要有利于教師對于學生在實驗方面的培養(yǎng)。

3.1.2 以區(qū)域經(jīng)濟實際工程為出發(fā)導向，以相關(guān)地區(qū)特殊條件為出發(fā)點進行研究，購進相應的實驗儀器，促進本區(qū)域在土木專業(yè)特殊方向的發(fā)展，解決工程上的難題，促進相應行業(yè)的發(fā)展。

3.1.3 為符合學校轉(zhuǎn)型，培養(yǎng)應用型創(chuàng)新人才的發(fā)展策略。在實驗儀器購進方面，應購進工地上常用的實驗儀器，使學生在學校就能夠完全掌握日后在施工單位實驗方面的全部技能，增強了學生的專業(yè)技能，提高了他們的專業(yè)核心競爭力。

3.2 加大實驗室的開放程度

土木工程省級重點實驗室在日常沒有學生實驗課程及教師科研工作時，應加大對本學院學生的開放程度。實驗室是鍛煉學生們動手能力、培養(yǎng)創(chuàng)新能力，提高自身專業(yè)能力的場所，讓學生在課余時間在實驗室中磨煉自身意志，對他們在日后工作是一份寶貴的財富，將有助于他們今后的發(fā)展。

3.3 提高實驗室團隊的技術(shù)力量

土木工程專業(yè)省級重點實驗室對實驗技術(shù)人員業(yè)務素質(zhì)提出了更高的要求。要求實驗室技術(shù)人員既要掌握課程上要求的實驗，還要掌握工程上必備的實驗，掌握一個實驗室的儀器使用是遠遠不夠的，至少得掌握綜合實驗甚至全部實驗室的儀器設備。為了加強實驗室隊伍力量，應廣納賢才，加強原有實驗室技術(shù)人員的技術(shù)力量。同時實驗室應有計劃地將強實驗室技術(shù)人員進行業(yè)務進修。

3.4 優(yōu)化實驗室管理機制

將按照日常的教學課程設置實驗室的舊方式改為按實驗類別、項目進行設置，將不同課程但相近或者相同的實驗項目安排在同一實驗室。避免實驗室實驗材料浪費，實驗室混亂的現(xiàn)象。同時不但重視土木工程省級重點實驗室硬件的建設，同樣要注重對新形勢下重點實驗室管理機制的創(chuàng)新。

結(jié)論

我們應在發(fā)展中不斷發(fā)現(xiàn)問題，不斷解決問題，健全和完善各項管理制度。把土木工程專業(yè)省級重點實驗室建設成集實踐、教學、科研為一體的場所。

[1]教育部.2014年中國教育藍皮書，2014

[2]李劍平,楊詠東.省級高校重點實驗室可持續(xù)發(fā)展的現(xiàn)狀及對策[J].實驗技術(shù)與管理，2015(08)：34-35