幸福如此簡單

山東省煙臺幣永銘中學(xué) 寧曉英

每個即將踏上工作崗位的教師，大概都會豪邁暢想一回，就像《人民教育》2017年第17期核心議題所說，“做一名幸福的引路人”。但多年過后，銳氣磨平，豪壯不再，然后就是平凡得不能再平凡的日復(fù)一日。

那是一株不知名的花兒，顫顫巍巍的花枝，零零星星的葉片，不管怎么培土都無法牢牢站穩(wěn)一一我漸漸被磨得沒有什么心情去照料它。可是，倏然間一雙閃亮稚氣的眼睛出現(xiàn)在我的腦海：“老師，我送給你一盆花，祝你節(jié)日快樂！”那是班級里一個總是默默坐在角落的小姑娘。她單純快樂、無憂無慮，憑著自己的喜好做著與他人無關(guān)的事，活得肆意灑脫，過得讓我艷羨……

那明亮純凈的眼睛和這顫顫巍巍的花兒交疊在一起，我心里猛然間被撞擊了—下，隨之溢滿幸福：這代表了學(xué)生濃濃愛意的小花兒，那對未來充滿渴盼又懵懂的純真眼神，還有作為教師為學(xué)生肆意成長撐起一片小小的天空的愛與責(zé)任……原來，幸福真的好簡單。不忘初心，讓愛相隨，就是教師簡單的幸福。

學(xué)校特色發(fā)展要“向內(nèi)看”

山東省煙臺市永銘中學(xué) 劉全昌

《人民教育》2017年第17期刊發(fā)了關(guān)于學(xué)校特色發(fā)展的系列文章，對學(xué)校辦學(xué)的清醒認(rèn)識值得思考和借鑒。

筆者認(rèn)為，所謂“學(xué)校特色”，是指學(xué)校在治理體系、課程設(shè)置、教學(xué)模式、文化傳統(tǒng)等方面長期積累和錘煉而自然形成的獨(dú)特風(fēng)格。其本質(zhì)是學(xué)校內(nèi)部優(yōu)化，即優(yōu)化學(xué)校教育資源配置，創(chuàng)設(shè)有學(xué)校個性特征的教育文化環(huán)境和氛圍等。從這個角度看，學(xué)校特色發(fā)展不該是“向外看”，追求“差異”；而應(yīng)該是“向內(nèi)看”，追求質(zhì)量提升。

對于義務(wù)教育階段學(xué)校而言，能夠提供豐富的教育資源，讓不同的學(xué)生進(jìn)行選擇，支撐每個孩子全面而有個性的發(fā)展，這才應(yīng)該是它最大的辦學(xué)“特色”，而不是讓學(xué)生去適應(yīng)所謂的學(xué)校特色。如果每一所學(xué)校都能遵從教育發(fā)展規(guī)律和學(xué)生成長規(guī)律，讓學(xué)生個性發(fā)展，那便是無“特”勝有“特”了。

辦一所有“+”的學(xué)校

遼寧省大連幣甘井子區(qū)利民小學(xué) 張玉成

2017年第17期《人民教育》刊發(fā)的《在提高質(zhì)量意義上追求辦學(xué)特色》一文帶給我很多思考，結(jié)合學(xué)校辦學(xué)實(shí)際，我認(rèn)為學(xué)校特色發(fā)展就是要辦一所有“+”的學(xué)校。

為什么要“+”？學(xué)校發(fā)展到一定高度，根據(jù)事物發(fā)展的一般規(guī)律，往往會經(jīng)歷高原期或瓶頸期，如何突破這個階段并進(jìn)入第二發(fā)展期？“辦學(xué)特色+”就是一條有效的思考和實(shí)踐路徑。

要“+”什么？首先，應(yīng)該加新的發(fā)展思路和工作目標(biāo)，明確學(xué)校今后一段時間的發(fā)展方向；然后，需要思考的是隊伍建設(shè)、課堂教學(xué)、活動開展、課程建設(shè)和環(huán)境創(chuàng)設(shè)等方面，明晰今后一段時間內(nèi)學(xué)校各項(xiàng)工作內(nèi)容。

如何“+”更科學(xué)？在加的時候需要注意幾個方面：第一，不能“穿新鞋走老路”，包裝了一些原有工作，缺少內(nèi)涵和深度發(fā)展；第二，不能漫無邊際地隨意拓展，避免增加一些不切實(shí)際的工作負(fù)擔(dān)，要結(jié)合教育發(fā)展趨勢順勢而為；第三，避免高大空式內(nèi)容，追求接地氣的工作舉措。

無論如何“+”都要本著為培養(yǎng)人而加，不能僅為辦學(xué)特色而加，要讓師生真正得到發(fā)展，讓學(xué)校內(nèi)涵得到發(fā)展，讓學(xué)生享受到更優(yōu)質(zhì)的教育。