祁媛

美術(shù)教學(xué)對(duì)于提高學(xué)生整體的心理發(fā)展水平；培養(yǎng)穩(wěn)定而積極地情緒；形成健康良好的性格；建立和諧的人際關(guān)系等方面具有獨(dú)特的意義和作用。所以作為一名美術(shù)教師把心理健康教育時(shí)時(shí)處處滲透到美術(shù)課堂中是我們義不容辭的責(zé)任。我們應(yīng)樹立正確的教育觀念，發(fā)揮其特殊的教育功能，為學(xué)生身心的和諧發(fā)展創(chuàng)造條件。

小學(xué)階段，是兒童心理發(fā)展速度最快的階段，也是心理健康教育的重要階段，這個(gè)階段的孩子具有可塑性強(qiáng)的特點(diǎn)。所以，這一時(shí)期教師更應(yīng)注重對(duì)學(xué)生心里的愛護(hù)與培養(yǎng)，維護(hù)和促進(jìn)他們心里的健康發(fā)展。在此我把美術(shù)教學(xué)中滲透心理健康教育的體會(huì)歸納為：

一、營(yíng)造良好氛圍，在活動(dòng)中培養(yǎng)孩子健康的心理

在課堂上學(xué)生能處于什么樣的情緒狀態(tài)，就能產(chǎn)生怎樣的學(xué)習(xí)態(tài)度。因此，作為美術(shù)教師應(yīng)營(yíng)造出良好、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，以激發(fā)學(xué)生的好奇心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促使學(xué)生心情愉快地投入學(xué)習(xí)，不摻雜任何的學(xué)習(xí)壓力，無拘無束地表達(dá)或宣泄自己的內(nèi)心情感。例如：在教學(xué)生畫龜兔賽跑中的兔子和烏龜時(shí)，在觀察的基礎(chǔ)上，先教學(xué)生畫一正面的小兔子，然后進(jìn)一步鼓勵(lì)啟發(fā)學(xué)生：一只可愛的胖兔子該怎么畫？高兔子呢？矮兔子呢？小烏龜應(yīng)該怎么畫？是畫正面的還是側(cè)面的？謙虛的小烏龜是什么樣的？森林里觀看比賽的小動(dòng)物有誰，他們都是什么表情？等等。孩子的想象無拘無束，遠(yuǎn)比成人開闊，所以他們會(huì)通過這樣一系列的轉(zhuǎn)換提問受到啟發(fā)。也就是以此來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望。調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，輕輕松松的完成整個(gè)創(chuàng)作，促進(jìn)他們身心健康的發(fā)展。

二、擴(kuò)大想象空間，利用繪畫創(chuàng)作增強(qiáng)兒童自信及意志品質(zhì)的形成

“想象”是人與生俱來的思維方式，想，是一個(gè)動(dòng)詞：就是指動(dòng)腦筋，頭腦用力地去想；象，就是圖像、形象或者畫面。想象是人的主觀意識(shí)，想象的空間無限大，他不受任何條條框框的限制，可以打破現(xiàn)實(shí)物象中的真實(shí)原則，不必機(jī)械的給出答案，創(chuàng)新隨意就好。因此，教師不能以像不像來評(píng)價(jià)學(xué)生的作品。孩子作品中的想象成分多少很大程度上取決于老師給出的評(píng)價(jià)，老師的評(píng)價(jià)尺度靈活，孩子的想象力也就不受限制，同時(shí)也就能夠促進(jìn)他們身心的發(fā)展。在畫《出殼了》這一課的作業(yè)時(shí)，孩子們的作品雖然不是很精美，但卻把想象發(fā)揮到了極致，蛇媽媽用舌頭舔著剛出殼的寶寶，雞寶寶站在雞媽媽的背上，烏龜媽媽的殼上站著一大堆小烏龜，而烏龜媽媽腳下還有一大堆碎裂的蛋殼……

要讓游戲活動(dòng)進(jìn)入課堂，提高學(xué)生主動(dòng)參與的自覺性。根據(jù)不同年齡的身心、智力發(fā)展?fàn)顩r，有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)。特別是在低年級(jí)，把有趣的游戲帶入課堂中會(huì)使課堂氣氛活躍自然，愛玩是孩子們的天性，強(qiáng)加壓力只會(huì)抑制學(xué)生的思維發(fā)展，束縛想象力、創(chuàng)造力的發(fā)展，我們從低年級(jí)開始就讓學(xué)生在課中做些有審美、有創(chuàng)造的活動(dòng)，不僅僅可以活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。同時(shí)，在游戲過程中，還能鍛煉他們動(dòng)手、動(dòng)腦能力，提高創(chuàng)造力，孩子們會(huì)去克服膽小，內(nèi)向的特征，而變得開朗，活潑，樹立起“我能行”的自信性格。

三、多元評(píng)價(jià)方式，凸顯學(xué)生個(gè)性心理

評(píng)價(jià)作品的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)建立在對(duì)兒童身心發(fā)展的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上，每個(gè)兒童都有較為豐富的想象力和表達(dá)能力，在評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)考慮每個(gè)學(xué)生的個(gè)性、情感、習(xí)慣、學(xué)習(xí)方式等的差異性，采取多元性的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)時(shí)可以拋開作品的精美準(zhǔn)則，注重對(duì)孩子的想象進(jìn)行評(píng)價(jià)，突出他們作品的閃光點(diǎn)。學(xué)生互評(píng)時(shí)我們也應(yīng)盡可能引導(dǎo)他們先尋找別人的優(yōu)點(diǎn)。教師和小伙伴的表揚(yáng)能樹立孩子的自信心，在孩子們的互評(píng)活動(dòng)中，他們漸漸的就學(xué)會(huì)并具有去欣賞他人、關(guān)心他人的優(yōu)秀品質(zhì)。我們可以采用以下幾種評(píng)價(jià)措施：

1.在教學(xué)中老師可以通過課堂作業(yè)展示，盡量照顧到每一個(gè)學(xué)生，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)成功，讓他們體驗(yàn)成功；開展繪畫比賽、賞析優(yōu)秀作品……通過一系列的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生活潑樂觀的性格，消除學(xué)生孤僻、自卑、害羞等不健康的心理。

2.分小組合作學(xué)習(xí)，運(yùn)用和發(fā)揮團(tuán)隊(duì)輔導(dǎo)的功能。分配時(shí)注意各類差異生相互搭配；小組合作，開展競(jìng)賽，比一比哪一個(gè)小組最棒，哪一個(gè)小組最有創(chuàng)意等；分小組匯報(bào)交流，讓每個(gè)成員都能得到鍛煉，發(fā)揮創(chuàng)造力，培養(yǎng)合作精神。

3.教師可以針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，開展個(gè)別面對(duì)面交流，對(duì)綜合能力較弱的孩子進(jìn)行肯定和表揚(yáng)，把自信傳遞給孩子，建立良好的心理健康模式。

健康的心理會(huì)帶給一個(gè)人陽光的一生，我們作為教師，要給孩子創(chuàng)造更好的環(huán)境。比如一個(gè)輕松的課堂，比如教師每天燦爛的笑容，比如教師的每一次表揚(yáng)。這些都影響著孩子的心理健康的發(fā)展。世界未來的主人應(yīng)該是群知識(shí)豐富、才能卓越、心理健康的人才，我們共同努力讓孩子展開理想的翅膀，自由自在、無拘無束的飛翔吧！