蘇永華

【摘 要】伴隨數(shù)控加工技術(shù)的快速發(fā)展，數(shù)控加工技術(shù)在機械制造領(lǐng)域的運用已經(jīng)非常廣泛，現(xiàn)在社會更加需要的是掌握數(shù)控零件數(shù)控加工技術(shù)的高素質(zhì)全能人才。所以，培養(yǎng)一些具備高素質(zhì)的技術(shù)人才現(xiàn)在已然成為中職院校日常教學活動的重要組成部分。面對時代的要求，怎樣運用教學資源和方式開展機械零件數(shù)控加工技術(shù)的教學工作，全面培養(yǎng)出理論和實踐相結(jié)合的數(shù)控高技能應(yīng)用人才，已經(jīng)成為中職院校和教師普遍嚴重的課題。

【關(guān)鍵詞】機械零件；數(shù)控加工技術(shù)；教學研究

一、關(guān)于機械零件數(shù)控加工技術(shù)的理論教學研究和探索

我國中職院校的學生存在的普遍問題是理論學習成績處于較低水平，無論是學習能力、自控能力還是主動性都比較弱，尤其是對純理論性學科的學習更是提不起興趣。機械零件加工技術(shù)的理論教學我們一直堅持的是傳統(tǒng)的教學方法，目的也僅僅局限于完成基本的教學任務(wù)，這種生搬硬套，以課本為綱的教學模式非常不利于學生的學習，一些教師受教學計劃和任務(wù)的約束，傳統(tǒng)地認為只要依據(jù)課本，即使是生搬硬套，都不會出現(xiàn)太大的過錯。這種方式從根本上影響到學生對這門課程的興趣和學習動力，長期這樣，學生就會出現(xiàn)厭學或者是消極學習的狀態(tài)。

機械零件數(shù)控加工技術(shù)是一門理論和實踐聯(lián)系緊密的課程，并且學生在學習這門課程之前并沒有接觸過數(shù)控知識，所以，在講解一些專業(yè)術(shù)語時，教師若只單純用文字解釋顯然是行不通的，我們需要運用直觀的現(xiàn)場演示或者是以影音展示的方式幫助自己做出一個準確的表達，而且在實際教學中，教師授課進度是受時間限制的，一些教師為了在有限的時間內(nèi)講解完，會將一部分知識點匆匆?guī)н^，久而久之，學生積累的難解知識將越來越多，甚至直接導(dǎo)致一些學生這門課程產(chǎn)生厭惡情緒，不利于課程的順利開展。面對這些問題，筆者認為需要從以下幾個方面著手改變：

第一，教師要明確課程總體目標和課程在整個專業(yè)學習過程中所占據(jù)的位置以及所起的作用，而且要讓學生了解伴隨課程的不斷深化，他們將會在某個節(jié)點達到某個層次或者是具備某種技能，最終會學到并運用這些知識和技能。第二，以影音展示為工具讓學生對一些專業(yè)術(shù)語有一些更為直觀的認識，第一次授課時建議教師采用完整的數(shù)控加工影音展示并且還要將每個加工過程仔細講解一遍，比如機床分類、加工分類等等都要全部演示和講解到。第三，有效運用數(shù)控加工仿真軟件，仿真軟件時理論通往實際操作的快捷橋梁，講解指令、演示加工路線、加工程序的教學與驗證等等都可以以仿真演示展開直觀教學，取得良好的效果。除此之外，仿真軟件的使用熟練程序會對后續(xù)實際操作部門的教學帶來直接性影響，所以運用恰當?shù)姆绞郊哟蠓抡孳浖块T的教學課時量是非常具有現(xiàn)實意義的。

二、關(guān)于機械零件數(shù)控加工技術(shù)實際操作部門教學的研究和探索

在數(shù)控技術(shù)專業(yè)學生學習的整個過程中，數(shù)控加工技術(shù)實訓(xùn)教學是其終極環(huán)節(jié)。從讀圖紙到選擇加工材料，自加工工藝分析到刀具的選擇等等都是需要將前期多學理論知識應(yīng)用到最終的實際操作加工中去。因此，實際操作有檢驗理論學習和升華理論知識的重要作用。通過分析現(xiàn)在的實訓(xùn)條件我們不難發(fā)現(xiàn)，可以滿足正常的數(shù)控加工實際操作教學，但是想要讓學生獲得更好的綜合加工能力就要充分整合硬件資源，與此同時還要不斷調(diào)動師生的能動性，實際上加工實際操作教學的過程必須將重點放在引導(dǎo)學生加工實際操作方面。所以，實訓(xùn)教學要以興趣引導(dǎo)為基礎(chǔ)，以項目模塊化分工合作為主，以教師糾正錯誤的指導(dǎo)為輔。

第一，重點培養(yǎng)學生加工實際操作的興趣愛好。雖然中職學校的學生理論知識水平較差，但是其中的大部分學生對加工實際操作的動手活動非常感興趣。為了更好地激發(fā)學生的實際操作興趣，可以準備一些類似工藝品的組合件進行加工。學生可以自由選擇自己感興趣的組合件進行實際性的操作加工。伴隨學生組合件的全面加工，學生的興趣將越來越大。進而，一些難度更大的加工實際操作將全面展開，學生在下面的實際操作中自覺性會明顯提升，因為在不斷地加工過程中學生能獲得讓自己滿意的成就感。

第二，運用項目模塊化分工合作化教學模式。為了在教學中堅持具體問題具體分析的原則，面對課程內(nèi)容我們應(yīng)該選擇項目模塊化的方式，將教學內(nèi)容分配成一個個的小任務(wù)和小目標。由于中職學生的理論知識面比較窄而且不扎實，所以導(dǎo)致學生在學習中缺乏長久的耐性，如果我們讓職業(yè)院校的學生不能盡快掌握和完成某項教學任務(wù)，就很可能讓他們對此項目產(chǎn)生極大的抵觸心理，進而失去興趣。教師不要總想著將沒有完成的內(nèi)容留到課后，一些在課堂上都沒有主觀能動性的學生在課后基本是不會主動學習的。為了更加充分地運用好課堂，教師要將實際操作內(nèi)容細化為小任務(wù)和小目標，便于學生在課堂上掌握知識和技能。與此同時，還要將項目分工到個人，但是總項目內(nèi)的內(nèi)容需要學生合作才能完成，通過大家的共同學習，學生的能動性會有所提升，學習效果也將更為明顯。

第三，教師要及時地進行點評跟進。在項目模塊化以后，教師要將學生進行分組管理，選擇那些實際操作技能熟練并且基本知識扎實的學生做組長，接著由組長和組員根據(jù)自己的意愿自由搭配分組，一個小任務(wù)的講解重點關(guān)注組長的接受程度。組長在講解的過程中教師要重視和學生的互動，詢問學生領(lǐng)悟的情況，如果連組長在內(nèi)班級中有百分之六十的學生已經(jīng)掌握了知識點就可以進行下一步的教學，即組長負責和組員間的討論，并且還要為任務(wù)選擇材料、領(lǐng)取刀具、制定工藝和編制程序。在整個過程中教師要仔細地傾聽和指導(dǎo)，一旦發(fā)現(xiàn)問題就要及時對學生進行引導(dǎo)，防止出現(xiàn)更大的問題。若某個小組覺得一切都妥善，教師可以讓組長或者是組員將實際操作的思路進行詳細的講解，與此同時還要校驗程序，確保無誤之后組長就可以帶領(lǐng)學生加工，依次輪流，由組長和組員共同負責讓組中每個成員都掌握。在整個過程中，教師只需要做好先期的引導(dǎo)和過程跟蹤，學生們的相互探討和共同進步才是我們的最終目的。

參考文獻：

[1]鄔向偉.數(shù)控編程與操作課程教學探索[J].中州大學學報，2012，（3）.

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