李建麗

【摘 要】近年來，為了更好的適應(yīng)世界經(jīng)濟的發(fā)展，更好的為我國的發(fā)展提供高素質(zhì)的人才，我國的教育改革層出不窮。任務(wù)教學(xué)法在目前我國的高等教育中有著極高的地位，是當(dāng)前教學(xué)活動中使用十分廣泛的教學(xué)方式之一。隨著大學(xué)計算機的課改活動的進(jìn)行，我國大學(xué)計算機課程教學(xué)面臨著更大的挑戰(zhàn)，這一過程中，任務(wù)教學(xué)法能夠?qū)虒W(xué)起到很大的推動作用。本文以任務(wù)教學(xué)法的基本理論概述作為切入點，提出實例展開分析，對我國計算機教學(xué)進(jìn)行實例分析，更好的闡述任務(wù)教學(xué)法的優(yōu)勢。

【關(guān)鍵詞】計算機；任務(wù)教學(xué)法；教學(xué)活動

前言

隨著我國改革開放的越來越深入，我國在經(jīng)濟、政治、文化等各個方面與世界各國都有了越發(fā)頻繁的交流，伴隨著巨大機遇來臨的同時，對新媒體技術(shù)、信息科技水平也有了巨大的挑戰(zhàn)。我國高等院校作為為我國社會培養(yǎng)輸送大批高素質(zhì)人才的機構(gòu)，培養(yǎng)高水平的計算機人才已經(jīng)成為了當(dāng)前社會發(fā)展的必然要求。

一、任務(wù)教學(xué)法理論概述

（一）任務(wù)教學(xué)法的心理語言學(xué)基礎(chǔ)及基本觀點

任務(wù)教學(xué)法的實際發(fā)展基礎(chǔ)是來源于前蘇聯(lián)幾名心理學(xué)語言學(xué)家的語言學(xué)習(xí)理論。該理論從學(xué)習(xí)的性質(zhì)入手，談及學(xué)習(xí)過程中教師與同伴對個人學(xué)習(xí)的推動作用，將自身知識的獲取來源歸結(jié)為人們相互作用的結(jié)果，理論重點強調(diào)了學(xué)習(xí)的社會性。人類是群居型生物，在生活過程中不可能如孤島一般存在，而必須依賴社會這一外界環(huán)境。學(xué)習(xí)過程也有著一樣的道理，個人學(xué)習(xí)是在集體學(xué)習(xí)中不斷進(jìn)行的，在社會交往、人與人互動之間，個體學(xué)習(xí)才能夠不斷推進(jìn)，才能夠更好的學(xué)習(xí)知識、掌握知識、運用知識。這就是所謂任務(wù)型教學(xué)方式的理論基礎(chǔ)。

任務(wù)教學(xué)法的基本觀點是：在課堂教學(xué)活動中，應(yīng)當(dāng)通過教師與學(xué)生的共同合作完成某一特定任務(wù)，學(xué)生在完成任務(wù)的過程中通過教師對知識的引導(dǎo)，有意識的進(jìn)行知識的吸收和應(yīng)用。計算機課堂教學(xué)也是如此，學(xué)生通過與教師合作完成任務(wù)，這一過程中通過教師對計算機專業(yè)名詞有意識的擴展教學(xué)，而學(xué)生在完成任務(wù)中認(rèn)識專業(yè)詞匯、編程語言，更好的掌握這些計算機基礎(chǔ)知識。并且，與其他科目不同的是，計算機語言是具有很大的實用性，在完成任務(wù)的過程中，必然能夠全方位的開發(fā)學(xué)生對于計算機知識點的理解，對計算機編程有一個更全面的認(rèn)識，“任務(wù)”一詞在不同的實際環(huán)境中有著不同的實際意義。

（二）任務(wù)教學(xué)法的理論依據(jù)

任務(wù)教學(xué)法是上個世紀(jì)八十年代初開始被廣大教育專家以及學(xué)者所整理分析提出的教學(xué)方式，語言學(xué)習(xí)論是其最主要的理論依據(jù)。二十世紀(jì)以來，隨著廣大專家學(xué)者對語言學(xué)習(xí)的不斷深入研究，得出語言學(xué)習(xí)過程中必須與相關(guān)的實際語境相結(jié)合，也就提示教育部門在進(jìn)行語言教學(xué)過程中必須為學(xué)生創(chuàng)造更加符合其學(xué)習(xí)情況的語言環(huán)境，也就需要關(guān)注語言的實際使用效果。這就是任務(wù)教學(xué)法提出的現(xiàn)實意義，任務(wù)教學(xué)法通過在教學(xué)過程中提出的教學(xué)任務(wù)要求學(xué)生完成。與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比較，任務(wù)教學(xué)法改變了枯燥的教學(xué)課堂，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)參與性和對編程語言學(xué)習(xí)的興趣，能夠提高實際教學(xué)效果。有效的學(xué)習(xí)是建立在學(xué)生主動學(xué)習(xí)，擁有學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)之上的，任務(wù)教學(xué)法能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，在任務(wù)完成過程中，進(jìn)行有效的英語學(xué)習(xí)。

二、任務(wù)教學(xué)法的基本步驟及實例

（一）基本步驟

任務(wù)教學(xué)法包括三個部分，前任務(wù)階段，任務(wù)階段和后任務(wù)階段。

前任務(wù)階段可以理解為任務(wù)教學(xué)的準(zhǔn)備階段，就是根據(jù)實際的教學(xué)需求，通過計算機課程教學(xué)大綱的指導(dǎo)，引出某一編程題目或是學(xué)習(xí)目的，初步提出“任務(wù)”內(nèi)容。通過話題的引出，初步對課本中的要求名詞以及眾多的編程語言所需的一些基本的編程語言知識進(jìn)行淺要的分析。隨著教學(xué)手段的不斷更新，科技水平的提高，目前前任務(wù)階段的工作常常使用錄音設(shè)備、多媒體設(shè)備等較為先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備完成。

任務(wù)階段主要是在前任務(wù)階段學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上，結(jié)合教師的引導(dǎo)和教材的指示，教師對學(xué)生進(jìn)行具體的“任務(wù)”要求。而學(xué)生通過對具體的情景的理解，結(jié)合已有的基礎(chǔ)理論知識，在特定的語言環(huán)境中與同伴進(jìn)行小組活動。而這些小組活動是在教師配合的基礎(chǔ)上，以實際計算機環(huán)境為基礎(chǔ)開展的，其最根本的開展目的就是能夠讓學(xué)生在參與活動的過程中，在教師的引導(dǎo)下，對計算機環(huán)境有一個更為全面的了解，能夠更為準(zhǔn)確的組織恰當(dāng)?shù)木幊陶Z言進(jìn)行計算機編程活動。這一任務(wù)階段，主要通過學(xué)生間的自我交流以及與教師間的溝通和不同小組之間的溝通匯報，用準(zhǔn)確的編程語言表達(dá)出學(xué)生在這一任務(wù)中自己不同的編譯想法。這一過程是合作的過程，需要小組成員間的分工合作，進(jìn)行更好的交流，這一過程無疑也提高了學(xué)生的團(tuán)隊合作精神。

后任務(wù)階段主要是在小組間的合作完畢以后，即任務(wù)基本完成以后進(jìn)行的后期的分析總結(jié)工作。主要針對任務(wù)階段各小組對任務(wù)的完成情況進(jìn)行總結(jié)和分析，從學(xué)生自評到小組成員互評栽倒教師給出合理的評價。學(xué)生通過各方面的綜合評價，分析在任務(wù)完成中自身的優(yōu)劣勢，分析相應(yīng)的編程題目當(dāng)中不同小組的代碼結(jié)果的優(yōu)劣勢。當(dāng)然，這個過程中，教師有著更為重要的地位，需要對任務(wù)完成過程中，學(xué)生所用的不完善的編程語言進(jìn)行糾正和規(guī)范，將引導(dǎo)式教學(xué)與互動式教學(xué)融合進(jìn)這一任務(wù)教學(xué)法中去。

三、結(jié)束語

總而言之，我國的計算機類專業(yè)人才的培養(yǎng)，能夠使得在開展實際的計算機網(wǎng)絡(luò)開發(fā)工作當(dāng)中，能夠更好地與各種新型的通信技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)模式結(jié)合起來，更好地保證計算機網(wǎng)絡(luò)事業(yè)的開展。但是，我國的社會是不斷的發(fā)展的，各種網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、信息設(shè)備也是在不斷的更新的，因此，在開展實際的計算機專業(yè)教學(xué)的過程中，要不斷地進(jìn)行知識的更新，保證學(xué)生能夠始終學(xué)習(xí)到最新型的技術(shù)，任務(wù)教學(xué)法是能夠滿足當(dāng)前英語教學(xué)新要求的教學(xué)手段，其在實際運用的中作用也顯而易見。

參考文獻(xiàn)：

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