馬聰穎

【摘 要】隨著教育體制的不斷改革，在高中課程中出現(xiàn)了我國(guó)高中語(yǔ)文教育歷史上從未出現(xiàn)過(guò)的課程，即高中語(yǔ)文選修課。為了實(shí)行時(shí)代的需求，我國(guó)進(jìn)行了大幅度的教育改革，其主要目的是培養(yǎng)多元化人才，與此同時(shí)提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，高中語(yǔ)文選修課的設(shè)立，也是尊重學(xué)生的表現(xiàn)，因?yàn)槠湓龃罅藢W(xué)生的自主權(quán)利，是學(xué)生能夠按照自己的興趣愛(ài)好，制定符合自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃等。本文從高中語(yǔ)文選修課的特征任務(wù)及思考出發(fā)，介紹高中語(yǔ)文選修課內(nèi)涵意義及目標(biāo)任務(wù)、學(xué)科特征以及關(guān)于改革的思考，并進(jìn)一步對(duì)高中語(yǔ)文選修課程實(shí)踐及應(yīng)用性進(jìn)行分析、針對(duì)高中語(yǔ)文選修課問(wèn)題提出的建議以及全面分析如何上好高中語(yǔ)文選修課等。

【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文選修課；課程特征；課程實(shí)施影響

語(yǔ)文是一門(mén)極其重要的學(xué)科，語(yǔ)文文化素養(yǎng)決定著一個(gè)人的方方面面，例如為人處世以及生活觀念等，能夠特別的影響到一個(gè)人的一生。沒(méi)有人能夠一天離開(kāi)語(yǔ)文知識(shí)，這也就意味著語(yǔ)文課程擔(dān)負(fù)著巨大的任務(wù)，我國(guó)在近年來(lái)在高中階段推出了高中語(yǔ)文選修課程，是一項(xiàng)重大決定，影響著每一位中國(guó)人，與此同時(shí)，如何進(jìn)一步學(xué)好語(yǔ)文知識(shí)提高語(yǔ)文素養(yǎng)成為了每一個(gè)學(xué)生需要切身關(guān)注的事情。對(duì)于老師來(lái)說(shuō)，如此重大的改變勢(shì)必會(huì)對(duì)教師教學(xué)帶來(lái)一定的影響和改變，如何教好高中階段語(yǔ)文選修課程，是每一位高中語(yǔ)文教師緊密關(guān)注的事情，如何實(shí)現(xiàn)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的人才也是各位高中語(yǔ)文教師的努力方向，對(duì)此，本文做出了相關(guān)的調(diào)查和研究。

一、高中語(yǔ)文選修課的特征任務(wù)及思考

（一）高中語(yǔ)文選修課內(nèi)涵意義及目標(biāo)任務(wù)

選修課是指在某個(gè)學(xué)科中設(shè)立一種或幾種可供自主選擇的課程科目，顧名思義，語(yǔ)文選修課改革也圍繞著這個(gè)方向，盡最大努力讓學(xué)生按照自身情況以及興趣愛(ài)好等方面定制不同的發(fā)展計(jì)劃，以得到不同方向的發(fā)展。語(yǔ)文教學(xué)是國(guó)家高中的核心課程之一，開(kāi)設(shè)選修課是必然的，是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，對(duì)于學(xué)生未來(lái)的個(gè)人素質(zhì)以及職業(yè)發(fā)展都有著長(zhǎng)遠(yuǎn)的影響。所以高中語(yǔ)文選修課的基礎(chǔ)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文文化素養(yǎng)，并在此基礎(chǔ)上，努力提高應(yīng)用能力與探索創(chuàng)新能力，從而形成有良好的情感態(tài)度以及價(jià)值觀的學(xué)生，為學(xué)生未來(lái)的發(fā)展打好基礎(chǔ)。高中語(yǔ)文選修課除了能夠使得學(xué)生增加語(yǔ)文文化素養(yǎng)和多方面發(fā)展之外，對(duì)于學(xué)校的特色化辦學(xué)以及教師自身情況的提高也具有一定的意義，做好高中語(yǔ)文選修課工作，能夠使得學(xué)校的辦學(xué)水平得到一定程度上的提高。

（二）高中語(yǔ)文選修課程的學(xué)科特征

高中語(yǔ)文選修課是高中語(yǔ)文課程中不可分割的一部分，其注重實(shí)用性和語(yǔ)文文化素養(yǎng)的結(jié)合，前者主要是依據(jù)學(xué)生的不同方向，針對(duì)性的培養(yǎng)學(xué)生的相關(guān)能力，例如語(yǔ)言應(yīng)用以及感悟等；對(duì)于后者來(lái)說(shuō)，主要是培養(yǎng)學(xué)生的“靈魂”，即生活態(tài)度以及處事價(jià)值觀等方面。二者在高中語(yǔ)文選修課中相輔相成，只有將它們組合的精彩，才能夠得到全面的人才。在具體實(shí)施上，主要是依靠設(shè)置相應(yīng)教學(xué)單元來(lái)實(shí)現(xiàn)的，分別代表著文言文能力、詩(shī)歌能力以及語(yǔ)言文字應(yīng)用等幾個(gè)方面。這樣設(shè)置各個(gè)選修系列，既使各個(gè)高中語(yǔ)文選修課之間有相對(duì)的獨(dú)立性，同時(shí)又能體現(xiàn)語(yǔ)文課程整體的性質(zhì)。

（三）面對(duì)高中語(yǔ)文選修課的思考

高中語(yǔ)文選修課的開(kāi)設(shè)使得高中語(yǔ)文課程結(jié)構(gòu)得到了的重大突破和發(fā)展。豐富多樣的選修課程，使高中語(yǔ)文變得多樣，這樣就讓學(xué)生進(jìn)一步提高了自身的語(yǔ)文能力。與此同時(shí)，我喜憂(yōu)參半，高興是我在大學(xué)期間學(xué)習(xí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)能夠傳授給我的學(xué)生們了，憂(yōu)慮的是，我該如何去上好選修課呢？對(duì)此我進(jìn)行了自我反思。從自身能力上來(lái)說(shuō)，我覺(jué)得上好高中語(yǔ)文選修課需要教師自身對(duì)該門(mén)選修課了解，也就是進(jìn)一步提高自身的語(yǔ)文素養(yǎng)；在此基礎(chǔ)上，要對(duì)上課資料精挑細(xì)選，并具有整合材料的能力，在教授之前，要有自己獨(dú)到的見(jiàn)解，使得學(xué)生們的思維得到進(jìn)一步的伐善，有利于學(xué)生們?cè)谄渌麑W(xué)科上的學(xué)習(xí)，但是與此同時(shí)，也不能夠忘記對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

二、高中語(yǔ)文選修課實(shí)施的相關(guān)問(wèn)題

（一）如何上好高中語(yǔ)文選修課

上好高中語(yǔ)文選修課，首先應(yīng)該在語(yǔ)文必修課的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步發(fā)揮選修課的優(yōu)勢(shì)，將二者結(jié)合，既能夠有高水平的授課還能夠緩解學(xué)生們的疲勞感。必修課的方向相對(duì)來(lái)說(shuō)較大，并不是很具體的，這一點(diǎn)正好可以通過(guò)選修課緩解，通過(guò)對(duì)必修課知識(shí)的補(bǔ)充，增加學(xué)生的知識(shí)面，并培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文文化素養(yǎng)。但是這里值得注意的是，不能夠一味地追求深度，要結(jié)合學(xué)生實(shí)際出發(fā)，切記不能增加學(xué)生的迷茫感，要做好課程的相關(guān)引導(dǎo)工作。除了技巧上需要注意以外，還要注意選擇合適的教學(xué)方法，對(duì)于不同的學(xué)生應(yīng)該選擇不同的教學(xué)方式，以保持和諧良好的課堂氣氛，也就能夠增加學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率，提高成績(jī)和能力。最后，還應(yīng)該根據(jù)不同的課程設(shè)立好課程標(biāo)準(zhǔn)，不能夠讓教師完完全全的主導(dǎo)課堂，還應(yīng)該讓學(xué)生們有一定的自主性，將自主權(quán)還給學(xué)生，以達(dá)到激發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)造能力的目標(biāo)。首先要看是否尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)個(gè)性；其次，要看學(xué)生有沒(méi)有興趣，學(xué)生沒(méi)有興趣，這樣的選修課無(wú)疑是失敗的；最后，要注意方法；選修課不是必修課的延長(zhǎng)，不要把必修課的教法套用在選修課上，因?yàn)樗鼈兊膫?cè)重點(diǎn)不同。

（二）針對(duì)高中語(yǔ)文選修課問(wèn)題提出的建議

高中語(yǔ)文選修課的概念對(duì)于中國(guó)來(lái)說(shuō)并不十分長(zhǎng)久，所以在理論建設(shè)性方面，應(yīng)該繼續(xù)落實(shí)并完善高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，課程目標(biāo)當(dāng)中的一些要求還很模糊，不太利于老師以及學(xué)生的把握，要真正實(shí)現(xiàn)選修課教學(xué)的個(gè)性化發(fā)展的目標(biāo)，還需要首先進(jìn)行課程標(biāo)準(zhǔn)的詳細(xì)完善。其次，對(duì)于教材方面，選修課教材的大量出現(xiàn)，使得必修課顯得不那么重要了，使得老師們降低了對(duì)學(xué)生們必修課基礎(chǔ)能力的要求，往往是不到一個(gè)學(xué)期就快速的結(jié)束掉一本必修課，這也暴露出了完善選修課的必要性以及緊迫性。與此同時(shí)，我們不能夠忽視輔助教材的建設(shè)，應(yīng)該完善教輔材料，對(duì)于選修課來(lái)說(shuō)有很大的空位可以補(bǔ)充。除此了教材方面，還應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)校的相關(guān)管理，優(yōu)化選修課的課程資源，是課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源，例如：報(bào)告會(huì)、教學(xué)掛圖、報(bào)廊以及其他圖書(shū)等等方面，利用現(xiàn)代化的手段進(jìn)一步優(yōu)化課程資源。與此同時(shí)，完善選修課管理制度并調(diào)整選修課開(kāi)設(shè)順序。

（三）高中語(yǔ)文選修課程實(shí)踐及應(yīng)用性分析

語(yǔ)文課程本身具有很高的實(shí)踐能力和應(yīng)用能力，特別是在選修課程上得體現(xiàn)更為突出，選修課本身并沒(méi)有“顧全大局”，沒(méi)有很高的系統(tǒng)性以及完整性，因?yàn)檫x修課程的性質(zhì)是要擴(kuò)展學(xué)生們的視野以及相關(guān)能力或素養(yǎng)，注重實(shí)際應(yīng)用，使得學(xué)生能夠在某一個(gè)方向上學(xué)有所長(zhǎng)，并且注重學(xué)生的參與和體驗(yàn)，倡導(dǎo)學(xué)生通過(guò)參與，積極實(shí)踐和真實(shí)體驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。

三、結(jié)語(yǔ)

新的課程改革使得語(yǔ)文選修課程迎來(lái)了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，選修課從無(wú)到有，在從有到成熟，需要經(jīng)歷一系列的過(guò)程。對(duì)于我國(guó)來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文選修課程的出現(xiàn)時(shí)間并不長(zhǎng)，還有許多修繕和改革的地方，高中語(yǔ)文選修課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施以及新的課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)現(xiàn)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，應(yīng)該得到社會(huì)各個(gè)方面的足夠的重視和支持，并且要積極的去探索并改善相關(guān)問(wèn)題，努力提高教學(xué)質(zhì)量，積累理論指導(dǎo)和各類(lèi)實(shí)踐。要想培養(yǎng)和提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，教師一定要改變以往傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，并且認(rèn)真明確選修課的教學(xué)目標(biāo)以及任務(wù)，從而大幅的提高教學(xué)的質(zhì)量。與此同時(shí)，也應(yīng)該走出一條符合中國(guó)特色社會(huì)主義的課程開(kāi)發(fā)實(shí)施以及課程評(píng)價(jià)的路線，為國(guó)家培養(yǎng)出更多具有高素質(zhì)的人才做出努力和犧牲。

參考文獻(xiàn)：

[1]“生命課堂”理念下高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略研究[D].杜澤琛.西北師范大學(xué)2016.

[2]高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性實(shí)踐研究[A].李云波.《教師教學(xué)能力發(fā)展研究》科研成果集（第五卷）[C].2017.

[3]人教版高中語(yǔ)文選修教材編寫(xiě)及其使用中的“泛語(yǔ)文化”問(wèn)題[D].肖亦婷.河北師范大學(xué)2016.