秦興

【摘 要】在教育教學(xué)實(shí)踐中，教師經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)積累和總結(jié)所形成的個(gè)性化教學(xué)風(fēng)格，在一定程度上實(shí)現(xiàn)了對(duì)教師教育藝術(shù)的集中體現(xiàn)，在輔助開(kāi)展教育活動(dòng)方面發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。所以在中學(xué)生教育教學(xué)工作中，應(yīng)該注意分析和研究教學(xué)豐富對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣形成的影響，并積極探索培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的措施，希望可以為中學(xué)生物教學(xué)的優(yōu)化開(kāi)展提供良好的支持。

【關(guān)鍵詞】教育風(fēng)格；中學(xué)生；學(xué)習(xí)習(xí)慣

新課程改革的逐步推進(jìn)對(duì)中學(xué)生教育實(shí)踐中的教師角色進(jìn)行了重新定位，明確認(rèn)識(shí)到在教學(xué)活動(dòng)中教師承擔(dān)著組織和引導(dǎo)的責(zé)任，并且是教育的主要力量，而學(xué)生則是教學(xué)活動(dòng)的主體，只有保證學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠積極參與到教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力才能夠得到良好的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生未來(lái)發(fā)展產(chǎn)生著至關(guān)重要的影響。所以在當(dāng)前教育背景下，應(yīng)該注意對(duì)教師的教學(xué)風(fēng)格進(jìn)行分析，并從學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣角度探索教師教學(xué)風(fēng)格對(duì)學(xué)生的影響，進(jìn)而對(duì)教師提出合理化建議，為中學(xué)教育工作的全面推進(jìn)提供良好的支持和輔助。

一、中學(xué)階段教師的教育風(fēng)格對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的影響

對(duì)中學(xué)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣形成影響因素進(jìn)行研究和分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成與教師的教育風(fēng)格存在緊密的聯(lián)系，要想切實(shí)保證教學(xué)質(zhì)量，就應(yīng)該對(duì)教師的教學(xué)風(fēng)格進(jìn)行統(tǒng)籌分析，進(jìn)而制定科學(xué)合理的教學(xué)措施，保證教育教學(xué)工作的全面優(yōu)化開(kāi)展，為學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)創(chuàng)造良好的條件。具體來(lái)說(shuō)，在教師的教學(xué)活動(dòng)中，不同教學(xué)風(fēng)格會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成產(chǎn)生不同的影響：首先，理智型教學(xué)風(fēng)格對(duì)中學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的影響。在理智型教學(xué)風(fēng)格的作用下，中學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中能夠逐漸養(yǎng)成做事認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，并且學(xué)生狀態(tài)也能夠得到適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，能夠在遇到問(wèn)題過(guò)程中冷靜的思考，并獨(dú)立的解決相關(guān)問(wèn)題，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力能得到適當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)[1]。其次，情感型教學(xué)風(fēng)格對(duì)中學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的影響，即在情感型學(xué)習(xí)風(fēng)格的作用下，學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中保持高漲的學(xué)習(xí)熱情，積極參與到教師所組織的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，促進(jìn)學(xué)生深入理解知識(shí)，并與教師和其他學(xué)生構(gòu)建良好的關(guān)系。再次，幽默型教學(xué)風(fēng)格對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的影響。即受到幽默型教學(xué)風(fēng)格的作用，學(xué)生能夠在輕松自由的學(xué)習(xí)氛圍中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，因此學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力、參與能力和探索能力能夠得到適當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)信心也會(huì)有所增強(qiáng)，對(duì)學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生著重要的影響。最后，技巧型教學(xué)風(fēng)格對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響，在技巧型教學(xué)風(fēng)格的促進(jìn)下，教學(xué)針對(duì)性有所增強(qiáng)，教師結(jié)合不同學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)教學(xué)策略進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，教學(xué)有序性也能夠得到應(yīng)有的保障，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠養(yǎng)成規(guī)范學(xué)習(xí)和有序?qū)W習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生的獨(dú)立思考能力也能實(shí)現(xiàn)適當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)，對(duì)學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)產(chǎn)生著重要的輔助作用。

二、借助中學(xué)階段教師教學(xué)風(fēng)格對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成施加積極影響的措施

從當(dāng)前中學(xué)階段教師教學(xué)風(fēng)格的形成狀態(tài)角度進(jìn)行研究和分析，要想切實(shí)保證教學(xué)效果，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就應(yīng)該結(jié)合具體的教學(xué)情況進(jìn)行研究和分析，并提出合理化建議，為學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的最終形成創(chuàng)造相應(yīng)的條件。

（一）靈活應(yīng)用不同的教學(xué)風(fēng)格對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣加以培養(yǎng)

在中學(xué)階段的生物教學(xué)實(shí)踐中，生物教師的教學(xué)風(fēng)格對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生著重要的影響，只有教師能結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求靈活應(yīng)用不同的教學(xué)風(fēng)格，才能夠有效發(fā)揮教學(xué)風(fēng)格對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的作用，逐步增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)學(xué)生整體學(xué)習(xí)能力的最終形成。所以在生物教學(xué)活動(dòng)中，中學(xué)生物教師應(yīng)該靈活應(yīng)用不同的教學(xué)風(fēng)格，切實(shí)保證生物教學(xué)效果，為學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成做出正確的引導(dǎo)[2]。例如在對(duì)“環(huán)境對(duì)生物的影響”部分知識(shí)講解的過(guò)程中，在教師全面把握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)后，如果選擇使用幽默型教學(xué)風(fēng)格開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的形成，就可以嘗試引入情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法，讓學(xué)生在特定的學(xué)習(xí)情境中感受到教學(xué)活動(dòng)的興趣，進(jìn)而逐步養(yǎng)成積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，獨(dú)立探索的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生對(duì)相關(guān)生物知識(shí)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)和探索奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）借助教學(xué)風(fēng)格對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成做出積極的引導(dǎo)

在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，教師教學(xué)風(fēng)格對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的影響作用要想得到充分的發(fā)揮，教師還應(yīng)該注意制定合理的教學(xué)引導(dǎo)措施，對(duì)學(xué)生實(shí)施有針對(duì)性的教育，為學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[3]。例如在對(duì)綠色植物的成長(zhǎng)方面知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師為了讓學(xué)生能夠?qū)@部分知識(shí)形成系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，并有效強(qiáng)化學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，在教學(xué)活動(dòng)中就有意識(shí)的應(yīng)用了技巧型的教學(xué)風(fēng)格，結(jié)合不同學(xué)生的實(shí)際情況向?qū)W生傳授相應(yīng)的學(xué)習(xí)技巧，并引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到良好預(yù)習(xí)習(xí)慣的重要性，以及課后實(shí)踐驗(yàn)證習(xí)慣對(duì)學(xué)習(xí)的影響，促進(jìn)學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下逐步完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在完成任務(wù)的過(guò)程中養(yǎng)成相應(yīng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，有效促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

（三）借助情感教育促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成

在教學(xué)活動(dòng)中，情感教育發(fā)揮著重要的作用，能夠?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)做出正確的引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)情感的激發(fā)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。所以教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)情感教育風(fēng)格的重視，并探索情感教育措施，以期借助情感教育風(fēng)格的應(yīng)用激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，為學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成創(chuàng)造相應(yīng)的條件，為學(xué)生深入系統(tǒng)的學(xué)習(xí)相關(guān)生物知識(shí)提供有效的保障[4]。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，教師的教學(xué)風(fēng)格對(duì)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和學(xué)生的健康成長(zhǎng)產(chǎn)生著至關(guān)重要的影響。所以在當(dāng)前教育背景下，應(yīng)該對(duì)教師的教育風(fēng)格進(jìn)行全面系統(tǒng)的分析，通過(guò)培養(yǎng)教師的教育風(fēng)格對(duì)中學(xué)生物教學(xué)提供相應(yīng)的指導(dǎo)，以期進(jìn)一步提高中學(xué)生物教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生深入學(xué)習(xí)生物相關(guān)知識(shí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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