唐麗麗

摘要：轉(zhuǎn)型已成為地方高校發(fā)展的主旋律，基于轉(zhuǎn)型視閾下重新定位文科實(shí)驗(yàn)教學(xué)建設(shè)，分析現(xiàn)階段文科實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問題，提出地方高校文科實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革發(fā)展的有效路徑，促進(jìn)文科實(shí)驗(yàn)教學(xué)蓬勃發(fā)展。

關(guān)鍵詞：轉(zhuǎn)型；地方高校；文科實(shí)驗(yàn)教學(xué)；改革

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）29-0277-02

教育要適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展需求，這是教育的基本屬性和規(guī)律。當(dāng)前，國家社會經(jīng)濟(jì)正邁上創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展的轉(zhuǎn)型期，高素質(zhì)應(yīng)用型人才成為創(chuàng)新發(fā)展的關(guān)鍵，推動部分地方本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展是“十三五”時(shí)期教育教學(xué)改革的重要任務(wù)。在傳統(tǒng)教育觀念中，高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要是以理工科專業(yè)實(shí)驗(yàn)為主，而文科教學(xué)模式多是以單一的課堂講授為主。隨著社會轉(zhuǎn)型發(fā)展，培養(yǎng)素質(zhì)優(yōu)、能力強(qiáng)、突出實(shí)踐和個(gè)性的應(yīng)用型人才已成為我國高等教育大眾化發(fā)展時(shí)期人才培養(yǎng)的主要目標(biāo)。這一目標(biāo)的提出，對我國高校文科教育提出了新的要求，文科專業(yè)迫切需要實(shí)驗(yàn)教學(xué)來適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會轉(zhuǎn)型發(fā)展對應(yīng)用型文科人才培養(yǎng)的需要[1]。

一、地方院校文科實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的主要問題

由于文科實(shí)驗(yàn)教學(xué)發(fā)展歷史較短，一直以來都是參照理工類實(shí)驗(yàn)教學(xué)，難以形成整體優(yōu)勢，且在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與管理、經(jīng)費(fèi)使用、人員配備等方面不能像理工科那樣易于落實(shí)。在傳統(tǒng)觀念中，文科可以不用設(shè)置實(shí)驗(yàn)教學(xué)，文科生的培養(yǎng)被簡單地定義為理論教學(xué)加社會實(shí)踐，導(dǎo)致文科實(shí)驗(yàn)教學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于教學(xué)實(shí)際需要，文科生實(shí)踐能力培養(yǎng)遠(yuǎn)跟不上社會經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型發(fā)展對其提出的發(fā)展要求[2]。目前地方高校文科實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的主要問題有以下幾方面。

1.重視程度不夠。受傳統(tǒng)觀念影響，地方院校文科實(shí)驗(yàn)教學(xué)總體仍處于起步階段。一些院校尚未充分認(rèn)識到其在應(yīng)用型人才培養(yǎng)和教育教學(xué)工作中的重要地位，理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)兩者統(tǒng)籌協(xié)調(diào)發(fā)展的理念和氛圍尚未形成，文科實(shí)驗(yàn)教學(xué)的觀念不強(qiáng)，這從根本上制約了文科教學(xué)的長遠(yuǎn)發(fā)展和文科生專業(yè)應(yīng)用能力的培養(yǎng)[3]。

2.實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容與方法不健全。文科實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目多是結(jié)合理論課程開設(shè)，實(shí)驗(yàn)課程體系設(shè)計(jì)缺乏整合與創(chuàng)新，教學(xué)內(nèi)容的開設(shè)隨意性強(qiáng)，學(xué)時(shí)安排不盡合理，某些正轉(zhuǎn)化為新的知識體系的前沿被排于教學(xué)內(nèi)容之外。教學(xué)方法單一，主要是由任課教師講授和演示實(shí)驗(yàn)為主，教師參與學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程較少，師生之間交流溝通不夠。因而，造成學(xué)生獨(dú)立思考較少，忽視了學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中的主體地位，沒能充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，從而導(dǎo)致學(xué)生缺乏“創(chuàng)造性”的專業(yè)應(yīng)用能力[4]。

3.實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍和配套設(shè)施不完善?，F(xiàn)有文科實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師大多由理論教師兼任，他們比較注重理論研究而缺乏實(shí)驗(yàn)探索，對實(shí)驗(yàn)教學(xué)認(rèn)識尚不到位，不愿投入太多精力到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中去，導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)踐環(huán)節(jié)無法得到及時(shí)有效指導(dǎo)；同時(shí)，由于各種歷史原因，在文科實(shí)驗(yàn)室建設(shè)過程中，相對于理工科實(shí)驗(yàn)室而言，仍存在基本配套設(shè)施缺乏，重儀器設(shè)備購置和引進(jìn)，輕管理和使用成效考核等問題，因此也阻礙了文科實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)一步發(fā)展。

4.缺乏對實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程性評價(jià)。在考核實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，對各個(gè)環(huán)節(jié)缺乏明確具體的量化標(biāo)準(zhǔn)和考核方法，忽視對實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程的完整性考核，簡化考核步驟，人為放寬考核標(biāo)準(zhǔn)，甚至對實(shí)驗(yàn)教學(xué)放棄考核，單純采用理論教學(xué)考核來替代，缺乏過程性評價(jià)，在總結(jié)性評價(jià)中對實(shí)驗(yàn)過程的評價(jià)部分也較少。

二、轉(zhuǎn)型視域下改革文科實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要意義

在轉(zhuǎn)型發(fā)展推進(jìn)地方院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革的大背景下，對文科實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系進(jìn)行創(chuàng)新優(yōu)化，進(jìn)一步健全文科實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，提升文科生的專業(yè)應(yīng)用能力和實(shí)踐創(chuàng)新能力，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

1.是創(chuàng)新文科教學(xué)理念的需要。積極探索構(gòu)建基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式視閾下文科實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新體系，是進(jìn)一步深入認(rèn)識理解應(yīng)用型人才培養(yǎng)內(nèi)涵，開展人文社科類專業(yè)教育教學(xué)改革，探索多元化人才培養(yǎng)模式，創(chuàng)新文科教學(xué)理念，切實(shí)提高文科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量和應(yīng)用型人才培養(yǎng)水平的必經(jīng)之路。因此，地方院校必須充分落實(shí)文科實(shí)驗(yàn)教學(xué)在教育教學(xué)工作中的重要地位，逐步形成理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)兩者統(tǒng)籌協(xié)調(diào)發(fā)展的良好理念和氛圍。

2.是人文社科類專業(yè)學(xué)科建設(shè)的需要。隨著社會經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型發(fā)展對人才需求多樣化，高校專業(yè)教育與市場需求趨于接軌。專門研究猿猴的中山大學(xué)博士張鵬曾表示，今后文科生若缺乏科學(xué)思維與動手能力，就無法適應(yīng)轉(zhuǎn)型社會發(fā)展，文科也需要實(shí)驗(yàn)來提高文科生的科學(xué)思維和動手能力，除了讓文科生更好地理解學(xué)科專業(yè)知識，引入文科實(shí)驗(yàn)室和開展文科實(shí)驗(yàn)教學(xué)更重要的意義在于可以提高學(xué)科專業(yè)研究的準(zhǔn)確性和科學(xué)性，因此，文科實(shí)驗(yàn)教學(xué)的發(fā)展是學(xué)科專業(yè)發(fā)展的必然結(jié)果。

3.是保障應(yīng)用型文科人才培養(yǎng)質(zhì)量的需要。文科實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的是為了通過實(shí)驗(yàn)來鞏固學(xué)生理論知識，提高實(shí)踐技能，培養(yǎng)綜合能力。同時(shí)由于文科實(shí)驗(yàn)教學(xué)具有自身的特殊性，它更側(cè)重于在實(shí)驗(yàn)過程中培養(yǎng)文科生的溝通表達(dá)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、心理承受、藝術(shù)鑒賞能力等多種人文素養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生借助實(shí)驗(yàn)逐步樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生形成正確的法制觀念、道德情操、市場意識、美學(xué)欣賞等。因此，在轉(zhuǎn)型視域下改革文科實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系是保障應(yīng)用型文科人才培養(yǎng)質(zhì)量的需要。

三、改革文科實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的具體途徑

轉(zhuǎn)型視域下改革文科實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，需緊密圍繞提高學(xué)生專業(yè)應(yīng)用能力這一核心目標(biāo)，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)管理及評價(jià)等方面著手，大力培養(yǎng)文科生的實(shí)踐創(chuàng)新能力和專業(yè)應(yīng)用能力，形成一條獨(dú)具特色的文科實(shí)驗(yàn)教學(xué)發(fā)展之路。

1.合理設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目與開發(fā)實(shí)驗(yàn)課程。根據(jù)轉(zhuǎn)型發(fā)展對不同文科專業(yè)學(xué)生的技能需要及大文科知識、素養(yǎng)、能力的基本要求，合理設(shè)計(jì)和開發(fā)不同的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目與課程。一方面，將理論課程中的實(shí)踐內(nèi)容剝離出來，設(shè)置成實(shí)驗(yàn)課程，同時(shí)合理確定各專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程的分類及其在教學(xué)計(jì)劃中的比例和門數(shù)。實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的設(shè)置與安排可由淺入深，以培養(yǎng)學(xué)生的技能、技巧為重點(diǎn)，開設(shè)驗(yàn)證、綜合和探索性實(shí)驗(yàn)，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容表現(xiàn)層次性、遞進(jìn)性特點(diǎn)。另一方面，積極嘗試開設(shè)微型實(shí)驗(yàn)課程，即將一門課程的教學(xué)內(nèi)容分解成一系列相對獨(dú)立和完整的單元群，如文秘類專業(yè)儀態(tài)和語調(diào)的訓(xùn)練，旅游管理專業(yè)的酒類調(diào)制和咖啡調(diào)制等。

2.組織編寫專門的文科實(shí)驗(yàn)教材。實(shí)驗(yàn)教材是體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的重要載體，其質(zhì)量的優(yōu)劣，直接影響著教學(xué)效果和應(yīng)用型文科人才培養(yǎng)質(zhì)量。高校應(yīng)有針對性地鼓勵組織有關(guān)文科教師根據(jù)轉(zhuǎn)型發(fā)展對應(yīng)用型文科人才提出的新要求編寫相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)教材，出版能滿足學(xué)生知識、能力和素養(yǎng)三位一體協(xié)調(diào)發(fā)展的校本實(shí)驗(yàn)教材，同時(shí)建立和完善實(shí)驗(yàn)教材更新機(jī)制。

3.加強(qiáng)文科實(shí)驗(yàn)教學(xué)技術(shù)研究。一方面，積極開發(fā)和引進(jìn)先進(jìn)的文科實(shí)驗(yàn)教學(xué)技術(shù)手段及設(shè)備，借助現(xiàn)代教育技術(shù)為學(xué)生提供虛擬化、網(wǎng)絡(luò)化和可視化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺；打破“填鴨式”傳統(tǒng)教學(xué)方式，引入“啟發(fā)式”、“討論式”、“問題式”等多種新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法。另一方面，通過設(shè)置實(shí)驗(yàn)技能競賽、開放性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目申報(bào)、大創(chuàng)項(xiàng)目申請等多種形式提高學(xué)生進(jìn)入文科實(shí)驗(yàn)室的積極性和主動性。

4.加強(qiáng)文科實(shí)驗(yàn)教學(xué)保障體系建設(shè)。科學(xué)的管理體制和運(yùn)營機(jī)制是保障文科實(shí)驗(yàn)教學(xué)正常開展的重要前提，通過制定、完善管理規(guī)章制度，使各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作有章可循、有據(jù)可依。為保障實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，需對文科實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行全程監(jiān)督、認(rèn)真指導(dǎo)，制定科學(xué)可行的文科實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃和實(shí)驗(yàn)教學(xué)評價(jià)體系，定期組織相關(guān)人員對實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行檢查和評估，以便及時(shí)改進(jìn)和完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。

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Abstract：As transformation has been the thematic guidance in the development of local colleges and universities，the experiment teaching construction of liberal arts will be redefined in this thesis，besides，the existing problems of experimental teaching of liberal arts are analyzed and several efficient solutions put forward，to promote the prosperity of experimental teaching for liberal arts.

Key words：transformation；colleges and universities；experimental teaching of liberal arts；reform