張貴華　石青輝

摘要：在供給側(cè)結(jié)構(gòu)改革背景下，經(jīng)濟形勢和發(fā)展方式發(fā)生了改變，企業(yè)對人才特別是商科人才的需求發(fā)生了改變。因此，作為地方高校的商科人才培養(yǎng)如何適應(yīng)企業(yè)的需求，無疑商科人才培養(yǎng)模式的改革成為了地方高校商科人才培養(yǎng)研究的重要課題。本文從供給側(cè)結(jié)構(gòu)改革背景下地方高校人才培養(yǎng)的特點入手，分析了當(dāng)前地方高校商科人才培養(yǎng)中存在的主要問題，在此基礎(chǔ)上提出了適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展要求的我國地方高校商科人才培養(yǎng)模式改革思路，為推進商科高等教育的發(fā)展及其服務(wù)地方經(jīng)濟社會具有重要的理論意義和應(yīng)用價值。

關(guān)鍵詞：供給側(cè)結(jié)構(gòu)；地方高校；商科教育；人才培養(yǎng)；改革建議

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）29-0115-02

一、供給側(cè)結(jié)構(gòu)改革背景下地方高校人才培養(yǎng)的新特點

目前中國經(jīng)濟正處于經(jīng)濟調(diào)結(jié)構(gòu)、調(diào)方式的經(jīng)濟轉(zhuǎn)型發(fā)展為特征的供給側(cè)結(jié)構(gòu)改革時期，在這種背景下如何謀求發(fā)展，黨的十八屆五中全會提出了“創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開放、共享”的五大發(fā)展理念。這不僅是一種經(jīng)濟發(fā)展理念，更是一種國家的高屋建瓴的發(fā)展戰(zhàn)略。因此，在供給側(cè)結(jié)構(gòu)改革這種背景下，我國高等教育特別是地方高等商科院校無論是適應(yīng)性發(fā)展還是自身發(fā)展同樣也要進入一種新常態(tài)階段。一方面，經(jīng)濟發(fā)展方式的轉(zhuǎn)換，將對地方商科院校的高等教育發(fā)展制度、發(fā)展理念、發(fā)展目標與發(fā)展模式提出新的要求；另一方面，經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的調(diào)整與優(yōu)化，對地方商科院校的人才培養(yǎng)理念、培養(yǎng)方式、培養(yǎng)質(zhì)量評價等提出新的要求。那么，地方商科院校如何適應(yīng)新的要求，這是地方商科院校人才培養(yǎng)研究中必須予以回答的理論和實踐問題。

二、目前地方高校商科人才培養(yǎng)中存在的主要問題

1.學(xué)生填報志愿選專業(yè)很盲目。學(xué)生在高考后填報志愿選專業(yè)，一方面對高校的專業(yè)設(shè)置不甚了解，甚至對一些專業(yè)的內(nèi)涵以及培養(yǎng)目標、方向、要求根本不清楚。二是對自己未來的專業(yè)興趣、未來的發(fā)展方向沒有認真思考過，懵懂茫然，聽別人的，看別人怎么填就怎么填。因此，高考的志愿填報，很難真正體現(xiàn)學(xué)生的自身特長、專業(yè)興趣，很難適用學(xué)生未來的發(fā)展方向。即使進了高校也需要一段時間才會逐步了解專業(yè)的特點、培養(yǎng)目標，才會逐步發(fā)現(xiàn)自己真正的興趣愛好，才會真正了解自己需要選擇的專業(yè)。但大多數(shù)學(xué)生的專業(yè)是無法改變的，無疑現(xiàn)在這種人才培養(yǎng)模式難以滿足高新技術(shù)領(lǐng)域擴展對創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的要求，難以滿足企業(yè)對個性化、深度專業(yè)化人才培養(yǎng)的要求。

2.教師的專業(yè)研究方向過細。目前大多數(shù)高校的教師為了申報課題，專業(yè)研究方向相對專一，專業(yè)研究領(lǐng)域的方向很細很專。那么，隨著供給側(cè)結(jié)構(gòu)改革，經(jīng)濟發(fā)展方式調(diào)整，有的企業(yè)對技術(shù)專業(yè)人才的要求很專，但大多數(shù)企業(yè)需要的是“厚基礎(chǔ)、寬口徑”的專業(yè)人才，特別是對商科人才的需求，要求高校專業(yè)設(shè)置以及專業(yè)課程設(shè)置貼近市場需要[3]。因此，原有相對固定的專業(yè)結(jié)構(gòu)、專業(yè)課程的設(shè)置，造成教師專業(yè)研究很專，但知識面不寬、不廣的狀況，已很難適應(yīng)企業(yè)對商科人才培養(yǎng)的要求。

3.高校教學(xué)方法、教學(xué)手段跟不上時代要求。目前高校主要是課堂理論教學(xué)和案例教學(xué)為主，學(xué)生缺泛實踐的機會和感受，教學(xué)的效果比較差，學(xué)生動手的能力比較弱，思考問題人亦人云，缺乏個人的主見和創(chuàng)新。即便有些案例式教學(xué)，也是網(wǎng)上拿來，模式固定，缺少學(xué)生自己參與。案例所表達的內(nèi)涵與理論知識點的關(guān)聯(lián)如何，學(xué)生基本上沒有感覺。所以案例也成為教學(xué)形式，沒有實質(zhì)意義。因此，教學(xué)方法、教學(xué)手段的落后，同樣制約了創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。

三、當(dāng)前地方高校商科人才培養(yǎng)模式改革的思考

從國外的發(fā)展經(jīng)驗來看，重視學(xué)生能力培養(yǎng)以及學(xué)生綜合素質(zhì)提升，是20世紀80年代以來世界高等教育發(fā)展的基本趨勢[1]。借鑒發(fā)達國家高校人才培養(yǎng)的先進經(jīng)驗和國內(nèi)“985”等綜合性大學(xué)人才培養(yǎng)模式改革取得的成功經(jīng)驗，地方高校商科人才培養(yǎng)需要做好以下幾個方面創(chuàng)新。

1.樹立和強化以人為本、實施素質(zhì)教育的新時代教育理念。在整個教育教學(xué)改革中，教育思想觀念是先導(dǎo)。創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式首先必須轉(zhuǎn)變和更新教育理念，要樹立以人為本、面向社會和實施素質(zhì)教育的新理念。革新教育觀念，貫徹以學(xué)生為本，專業(yè)教育與技能教育并舉、知識教育與素養(yǎng)教育協(xié)同的指導(dǎo)思想，強調(diào)學(xué)生做事與做人的有機結(jié)合，促進學(xué)生的德、智、體、美全面發(fā)展。

2.改革高校商科應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式。隨著國際國內(nèi)經(jīng)濟形勢的變革，社會對商科人才的需求也發(fā)生了較大的改變，商科人才不僅在縱向上需要有扎實的專業(yè)理論基礎(chǔ)，更需要在橫向上有較寬的知識面；不僅需要有較強的實踐工作經(jīng)驗與能力，而且需要有較強的綜合素質(zhì)和個人修養(yǎng)[2]。商科應(yīng)用型人才培養(yǎng)，需要高校商科教學(xué)的重點明確，教學(xué)內(nèi)容不斷提煉，教學(xué)手段不斷創(chuàng)新，大力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，盡力培養(yǎng)學(xué)生分析問題解決問題的能力，最終實現(xiàn)高校商科人才培養(yǎng)目標。

3.以應(yīng)用為目標優(yōu)化課程體系。如何妥善協(xié)調(diào)處理好專業(yè)教育、人文教育與通識教育的關(guān)系問題，是當(dāng)前地方高校商科人才培養(yǎng)創(chuàng)新上值得認真研究的課題。根據(jù)當(dāng)前市場對商科人才的需求，商科教育的課程體系設(shè)計上應(yīng)該科學(xué)設(shè)計理論教學(xué)和實踐教學(xué)育課程，根據(jù)市場需要和專業(yè)培養(yǎng)需要，與時俱進，精心設(shè)計專業(yè)課程體系，而且為了特色培養(yǎng)，盡量增加學(xué)生興趣類選修課程；同時應(yīng)該合理分配學(xué)分，確保實踐教育的學(xué)分，加強實踐基地建設(shè)，嚴格實踐教學(xué)環(huán)節(jié)和管理。

4.強化雙師型教師隊伍建設(shè)，創(chuàng)新教學(xué)方法和手段。在商科人才培養(yǎng)中，首先應(yīng)強化專業(yè)課程教師的實踐經(jīng)驗和實踐能力，增強對行業(yè)的了解。高校應(yīng)制定教師培訓(xùn)計劃，有計劃有步驟地安排教師到實踐單位去鍛煉，親身體驗實際業(yè)務(wù)過程，增強實際業(yè)務(wù)的感性認識和理論知識與實踐的理性認知。積極探討教學(xué)方法、教學(xué)手段的創(chuàng)新，適應(yīng)新的形勢和新時期學(xué)生特點的要求?？傊?，通過教師自身能力和素質(zhì)的提升以及教學(xué)創(chuàng)新，大力推進教學(xué)改革和創(chuàng)新，強化教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。

5.積極探索新的教學(xué)評價考核體系。教學(xué)評價與考核機制、指標設(shè)計，是指導(dǎo)商科應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要方向標；因此，科學(xué)設(shè)計考評指標，規(guī)范考核過程，科學(xué)運用考評結(jié)果，這樣以利于形成有利于指導(dǎo)商科人才培養(yǎng)，推動商科人才培養(yǎng)的特色發(fā)展、高效發(fā)展。

參考文獻：

[1]席成孝.從發(fā)達國家人才培養(yǎng)模式改革看我國地方高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新[J].安康學(xué)院學(xué)報，2013，（2）.

[2]王曉婷.中外高校人才培養(yǎng)模式對比與反思[J].開封教育學(xué)院學(xué)報，2016，（1）.

[3]陸國棟，李飛，李拓宇.我國工科人才培養(yǎng)質(zhì)量提升機制與路徑探討——中國工程院楊華勇院士訪談錄[J].高等工程教育研究，2015，（2）.

Abstract：On the supply side structure reform background，the economic situation and development mode has changed，the enterprise demand for talents especially business talents has changed. Therefore，as a business personnel training of the local colleges and universities how to adapt to the needs of the enterprises，business personnel training mode reform undoubtedly become the important subject of local university business personnel training research. This article from the supply side structure reform under the background of the analysis on the characteristics of local university personnel training，the analysis of the current local business personnel training in universities are the main problems，on the basis of this puts forward the local colleges and universities in China to meet the needs of the economic business talent training mode reform train of thought，to promote the business development of higher education and its local economic and social service has important theoretical significance and application value.

Key words：New economy normal，local university，business education in colleges，personnel training，reform proposals