陳靈嬌

【摘要】自《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)》總體框架正式發(fā)布以來，各個學科都開始思考如何提高學生的核心素養(yǎng)。在小學英語教學中要提高學生的核心素養(yǎng)不應只是重視知識與技能，情感態(tài)度與價值觀，更要重視知識能力價值觀的綜合和超越，發(fā)展學生自主發(fā)展和社會適應的能力。

【關鍵詞】核心素養(yǎng) 英語教學 發(fā)展

《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)》總體框架提出，中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)以科學性、時代性和民族性為基本原則，以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，分為三大方面、六大素養(yǎng)和十八個基本點。在小學英語教學過程中幫助學生提升核心素養(yǎng)的關注程度也在不斷上升。筆者將圍繞文化基礎、自主發(fā)展、社會參與三個方面談談培養(yǎng)學生英語核心素養(yǎng)的有效途徑。

一、滲透人文道德，提高學生文化基礎

《英語新課程標準》要求教師明確英語是一門人文性與工具性統(tǒng)一的學科，注意發(fā)掘教材中的道德因素，在語言教學中進行德育滲透，使學生養(yǎng)成健康向上的品格。

作為一名小學英語教師，應當充分挖掘教材中各種主題文本蘊含的道德因素，適時自然合理地融入到教學環(huán)節(jié)中，起到潤物細無聲的情感教育效果。筆者在執(zhí)教PEP五年級上冊

“Unit4 What can you do？ ”一課時通過創(chuàng)設學校即將舉辦藝術節(jié)的真實情境教授本課五個主要單詞和短語。筆者挖掘了本課文本的美育因素，將dance，play the pipa和do some kung fu為一組，sing English songs和draw cartoons 為另一組，美其名曰中西合壁。在呈現dance的影像時，特意選擇了具有中國代表性的民族舞。如此一來，優(yōu)雅的中國民族舞，動聽的琵琶樂，剛勁的中國功夫讓學生仿佛置身于一場偉大的藝術盛宴之中，一時激發(fā)的愛國心在學生心里持續(xù)蕩漾。通過滲透和弘揚動靜皆宜的中國文化既提升了學生的審美情趣，同時也激勵了學生學會學習，學會健康生活的新時代理念。英語作為一門西方的語言學科，理所應當要學習西方異于中國的別樣文化。筆者呈現了世界聞名的迪士尼卡通和經典動畫電影英語主題曲，學生儼然陶醉于另一個國度，臉上寫滿了愉悅的表情。可以說通過多種方式呈現各具鮮明特色的中西文化，整個教學過程中充滿了形象和美感，充分讓學生感受到美好的文化無分國界。

樂學是學好知識的前提。在英語學科中培養(yǎng)學生的審美情趣能既能促進學生主動學習知識與技能，培養(yǎng)學生積極探究的心理品質和審美能力。

二、加強課堂合作，促進學生自主發(fā)展

在小學英語課堂中，教師通過小組合作的方式不僅能夠培養(yǎng)學生的合作意識，提高學生的積極性，還能夠培養(yǎng)學生的交際能力，懂得借助團隊的力量來解決問題。學生通過在不同的活動中進行自主探究，在團隊中發(fā)揮了各自的優(yōu)勢，就能在學習中更加自信，更加積極，同時也養(yǎng)成良好的學習習慣。

筆者認為促使學生自發(fā)產生學習動力并愿意參與合作探究的前提離不開教師成功的導入。培養(yǎng)學生的學習興趣是自主學習的第一步。學生對學習的內容感興趣，才會積極主動地參與教與學的全過程。

“核心素養(yǎng)”提出要培養(yǎng)學生樂學善學的品質，教師通過營造愉悅的課堂學習氣氛，能夠喚起學生強烈的求知欲和團隊協作的意識，在合作探究中能夠鍛煉表達的能力，在彼此思維的碰撞中尋找解決問題的方法。

三、樹立信息意識，推動學生社會參與

信息化時代的到來意味著小學英語教師具備信息素養(yǎng)自然是必不可少的。信息化時代的學習資源豐富多彩，教師要具有信息敏感度，及時捕捉信息知識并能夠進行信息加工和整合處理，以更好地為小學英語教學服務。教師也應具備多媒體信息技術的評價意識，通過應用多媒體信息化手段不斷改進教學，提高英語教學的效率。

首先是信息技術在課內的運用。筆者在執(zhí)教PEP五年級上冊“Unit6 In a Nature Park Part A Lets learn”一課時為了增加對新知的熟悉度以及為后面任務的順利完成掃清障礙，做好準備，也為了激發(fā)學生的學習興趣，設置了大轉盤游戲。大轉盤考察的是同學們能否將內外盤的詞匯靈活地套用到提供的句型There is a…in / beside / in front of the…中，從而生成描述自然公園里事物相對位置關系的句子。游戲中會出現一些地點名詞的相對位置超乎常識，但怪誕滑稽的組合結果反而更增添了許多樂趣，使學生在輕松玩樂中學習，也懂得了理性思考和質疑社會事物存在的合理性。

其次是信息技術在課外的運用。教師可以在日常教學活動中指導學生學會利用網絡檢索工具、辦公軟件、微信、QQ等形式及時搜集信息并學會運用信息技術手段進行信息材料的加工，通過實踐培養(yǎng)學生的信息能力和創(chuàng)新思維。筆者日常運用了QQ作業(yè)發(fā)布的功能來檢查學生課外作業(yè)的完成情況十分便捷。學生不僅可以傳送書寫作業(yè)的圖片，還可以添加語音朗讀的音頻。教師通過查收作業(yè)，一方面可以了解學生的作業(yè)完成質量，能夠有針對性地進行備課。另一方面還可以利用評價功能，及時點贊優(yōu)秀作業(yè)或給予學生反饋，促使學生明確不足后進一步強化學習。筆者還通過QQ和微信等APP及時分享當前中英互譯版的社會熱門新聞，中外文化風情介紹，繪本和英文小故事等，拓寬學生的視野，推動學生閱讀習慣的養(yǎng)成。

當然，要給學生一杯水，教師得先有長流水。小學英語教師不僅要熟練操作各種教學軟件，還要廣泛捕獲最新的教學軟件或手機教育APP。要在魚目混雜的教育資源中篩選，精煉出可操作性強工具學以致用，將英語教學融入其中，開發(fā)創(chuàng)造課程資源，與時俱進。

總之，為了順應時代發(fā)展的要求，小學英語教師應注重學生核心素養(yǎng)的提升，在英語教學中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。要圍繞英語核心素養(yǎng)來設計和實施英語課程，結合教學內容和教學目標，采取有效的教學手段，培養(yǎng)學生的綜合核心素養(yǎng)，讓學生在知識與技能的學習過程中形成豐富的情感態(tài)度與價值觀。

參考文獻：

[1]陳莉欣.小學英語教師信息素養(yǎng)培養(yǎng)的理論與實踐探討[J].教育教學論壇，2016（8）.