趙殿明

學習效果取決于學習心態(tài)，如果高中生以積極的心態(tài)投入到英語學習中，學習活動就能夠達到高效。教師在英語教學過程中要善于對學生進行積極情感的滋養(yǎng)，巧妙運用情感教學，營造和諧的學習氛圍；培養(yǎng)學習英語的興趣，提供學習助力；尋找學生的閃光點并加以正確的評價，培養(yǎng)成就感，確保學生能夠積極主動地參與教學活動。

一、積極情感的滋養(yǎng)作用，營造和諧的氛圍

良好的教學氛圍是成功開展教學活動的必備條件，良好的師生關系能夠很自然的引領學生按照老師的思路去發(fā)現問題、思考問題和解決問題。和諧的教學氛圍及良好的師生關系對發(fā)揮教師的主導作用和學生主體作用起滋養(yǎng)作用——把師生的互動自然、和諧、緊密地連接在一起，使教學活動過程形成一個統一的整體。

例如，牛津高中英語模塊一 Unit 1 Grammar 關系代詞who，whom，whose，that，which 引導定語從句 教師可以采納謎語導入法，激發(fā)學生上課的興趣，在老師的指導下，以一種玩樂的心情漸入佳境。輕松愉快的謎語導入體現的是一種融洽的師生關系，和諧的課堂氛圍，能夠最大限度的調動學生上課的積極性，把學生的注意力集中在教學活動上。謎語導入能夠滋養(yǎng)學生的積極情感，同時利用謎語作為定語從句講解的例句，易于學生的理解，印象深刻。如，Guess a person：He is a Chinese basketball player who is in NBA now.（Answer：Yao Ming）；另外猜“物”的謎語，Guess a thing：It is a book which you can use to find meanings and examples. （Answer：Dictionary）等。導入中融洽的師生互動，為下一步定語從句的講解提供了積極的心理情緒，降低了知識講解的難度。

教學活動中，順利引導學生緊跟老師的步伐去領會、理解和掌握英語知識的前提是擁有融洽的師生關系，它是教學活動中非常關鍵的因素。良好的師生關系能夠培養(yǎng)師生的親和度，良好的教學氛圍有利于學生消除緊張的心理情緒，同時培養(yǎng)學生學習英語的積極情感。

二、積極情感的助力作用，培養(yǎng)學生的興趣

學習活動離不開興趣，有了興趣，才會有學習的動力，吸引學習者以一種積極主動的心態(tài)去認識、接觸和接受新事物。高中生雖然有了一定的自我調控能力，但是一味地壓制自己，逼迫自己，被動去學習英語，不是長久之計。要想達到理想的學習效果，學習過程中要融入一定的興趣和愛好，為學習提供助力。

例如，牛津高中英語模塊四 Unit1語法 名詞性從句 在名詞性從句的講解中教師播放英文歌曲《No matter what》。音樂沒有國界，幾乎所有的人都喜歡音樂，輕松歡快的節(jié)奏和優(yōu)美的旋律可以把人帶入到優(yōu)美的境界中，緩解學生學習英語的畏難情緒，激發(fā)學生學習英語的興趣，引領學生進入良好的學習狀態(tài)。反復學唱歌詞：I cant deny what I believe（what I believe），I cant be what Im not，I know this loves forever thats all that matters now no matter what ……學生們在興趣濃厚的前提下，師生互動說出涉及到的語法現象，并做簡單介紹，教師請學生唱出這些句子，把相關的句子抄寫到黑板上。以學唱歌曲的形式點燃學生學習英語語法的熱情，有助于理解記憶。

學唱英文歌曲，激發(fā)生學習英語的興趣，同時能夠增強學生對語法的感知力和分析能力。學唱英文歌曲的教學方法能夠確保每一個學生擁有積極參與課堂英語活動的意識，調動學生的學習積極性。學生有了積極參與的心態(tài)，學習效率自然也就提高了。

三、積極情感的保障，培養(yǎng)學生的成就感

學生學習的動力來源于心理的滿足感，即成就感。采用合適、得體、多樣的鼓勵手段評價、激勵學生。多尋找學生自身的閃光點，其主要目的是調動學生學習英語的積極主動性，避免損傷學生的自尊心，培養(yǎng)學習的自信心。

例如，牛津高中英語模塊二 Unit 1 Tales of the unexplained Reading 教師在上課時，要顧全全體同學，確保所有的學生都能受到鼓勵。如，要求全體學生快速讀課文，完成排序任務：Whats the right order of the sentences？ A. Justin did not show up at the family lunch the next day. B. Kelly heard Justin return home. C. Justin left home to play baseball with his two friends. D. Justin was seen walking towards his home at 10.45 p.m. E. Kelly heard Justin shout. F. Kelly saw a bright light outside her window.（答案是：CDBFEA）如果學生認真，排序的細節(jié)理解題應該很容易完成。當學生只能正確回答部分答案時，教師要給予評價，如：Your answer is not completely correct. But it doesnt matter. I believe you can do it better next time. Thank you.當學生的答案完全正確時，教師可以示意鼓掌表示祝賀，“Excellent. You are every careful.”教師的言行舉止能夠讓學生體驗到參與教學活動的快樂，消除學生們緊張、害怕的恐懼心理。

教師的適當鼓勵及得體的言行舉止，能夠帶動學生學習英語的動機。學生有了學習英語的動機，才能夠主動參與到教學活動中。因此，要從學生身上尋找閃光點，并給予肯定、表揚和鼓勵，才能夠保障學生產生的積極情感體驗，順利完成教學任務。

總之，教師要重視積極情感對教學所起的重要作用，教師在言行舉止、導學案的設計，課堂氛圍的營造，師生關系的建立方面，滋養(yǎng)學生的積極情感，為高中生學習英語提供助力和保障，使教學任務得以順利完成。因此，教學過程中，教師要巧妙運用情感教學法，優(yōu)化教學，提高教學效果。