張入林

【摘要】高中作為基礎教育的拔高階段，在英語課程中必須進一步加強寫作教學，以此為學生英語實踐應用能力的提升打下堅實的基礎。而就現(xiàn)實情況來看，受諸多因素影響，高中英語寫作教學現(xiàn)今仍然存在一定的問題，極大的阻礙了高中英語教學效果的提升。對此，筆者在參考相關文獻的基礎之上，結合英語寫作現(xiàn)狀，提出了幾點高效教學的個人見解，以供參考。

【關鍵詞】高中英語 英語寫作 高效教學

在國內(nèi)現(xiàn)代化建設步伐不斷加快的時代背景之下，全球經(jīng)濟一體化發(fā)展趨勢越發(fā)明顯，社會及市場對英語人才的需求量也不斷增加，所以必須加強英語教學工作，以培養(yǎng)學生英語實踐應用能力為核心，不斷提高學生的英語素養(yǎng)。而就高中英語寫作教學來看，受傳統(tǒng)教育理念等的影響，其教學過程中仍舊存在一定的問題，教育者必須結合新課程改革標準制定出具有針對性的解決措施，以此實現(xiàn)英語寫作的高效教學。

一、高中英語寫作教學現(xiàn)狀

1.教育理念有待革新。受應試教育模式限制，教育者在英語寫作教學過程中往往將側重點放在語法、知識點的教學之上，多選擇將英語寫作公式化的教學方法，讓學生根據(jù)所擬定的框架進行填充，雖然能夠取得較好的分數(shù)，但難以提高學生的實際寫作能力。另外受傳統(tǒng)教育理念的束縛，教育者身份多會被過度拔高，由此難以正視學生作為受教育主體的重要地位，在教學過程中也多選擇滿堂灌輸?shù)奶铠喪浇虒W方法，很容易讓學生對此產(chǎn)生一定的抵觸情緒。

2.教學模式過于死板。由于高中生直接面臨的是嚴峻的高考，所以高中英語教師在寫作教學的過程中，大多直接以高考要求為基準，只注重培養(yǎng)學生的應試能力，繼而在實際教學的過程中基本不會給以學生較多的自主學習空間，罔顧學生的個體化差異與多元化需求，一味地灌輸相應的“得分法寶”。且受課堂時間限制，學生基本不會有充分的寫作時間與修改時間，這就容易造成學生英語寫作思維模式化的現(xiàn)實問題，顯然是不利于寫作教學效果提升的。

3.寫作教材編排不合理。就現(xiàn)實情況來看，各中學英語教育者在開展英語寫作教學工作的過程中，多是直接利用相應的試卷及教材資料進行教學，并未構建其完善且具有較強可行性的英語教學體系，且其中的寫作部分多被當作閱讀材料的附屬部分，過于側重課文閱讀教材的設計，寫作訓練多是讓學生自主進行，雖然會給以一定的批改意見，但不注重學生的英語基礎知識，由此教學成效可想而知。

二、高中英語寫作高效教學策略

結合上文所述，教育者在開展英語寫作教學的過程中，必須針對英語寫作教學現(xiàn)狀，根據(jù)學生的個體化差異與多元化需求，開展具有較高可行性與效率的寫作教學工作，以此在提高學生英語寫作水平的同時，進一步培養(yǎng)其英語寫作實踐應用能力。而就具體的寫作教學來看，主要可以從以下三大方面入手：

1.轉變固有教學理念，調(diào)動學生主觀動能。結合新課程標準，教育者應該以培養(yǎng)學生英語寫作能力為核心，開展相應的課堂教學工作。教育者應該主動走下“天地君親師”的神壇位置，加強與學生之間的溝通與交流，對學生的個體化差異與多元化需求加以充分認知，并以此為基礎充分掌握學生實際的英語寫作基礎水平，進而根據(jù)學生實際情況擬定具有較強針對性的教學策略。另外，教育者還應該給學生創(chuàng)設一個相對較為寬松的課堂環(huán)境，讓學生能夠以受教育主體的身份參與到寫作教學過程中來，繼而以調(diào)動其主觀動能的方式，為英語寫作教學成效的提升打下堅實的基礎。

2.結合學生英語基礎差異，發(fā)揮學生間的相互促進作用。受學生家庭教育環(huán)境及個人因素的影響，其英語基礎水平往往存在一定的差異，為進一步調(diào)動學生的主觀動能，提高教學效果，教育者應該根據(jù)學生的實際英語水平，將其進行合理分層，進而在分層的基礎之上采用不同的教學手段開展寫作教學活動。另外還可以借助于合作學習的模式，為學生提供相應的寫作素材，讓學生在獨立思考的基礎之上進行小組交流，吸納他人英語寫作經(jīng)驗。最后再有教育者統(tǒng)一指導的方式，為學生擬定具有一定難度梯度的作文構思方向，并傳授相應的英語寫作技巧，以此通過培養(yǎng)其英語思維的方式，實現(xiàn)高效英語寫作教學。

3.合理設置寫作練習，鞏固英語教學成效。在課堂寫作教學過后，為避免學生遺忘相應的知識點，并切實提高其英語寫作能力，必須加強課后英語寫作練習，以此實現(xiàn)對教學成效的鞏固。對于英語基礎能力不強的學生，可以為其提供參照性的文章，讓學生進行仿寫，而其他學生則需要讓其在獨立審題的基礎之上，讓其自主寫作。在寫作練習完成之后，教育者應該及時的做出批注，并記錄好其中普遍存在的問題。此后，首先讓學生進行自行修改，其次再利用好課堂時間統(tǒng)一解決學生所存在的問題，同時利用好課下時間為仍然存在疑惑的學生進行答疑，以此在進一步提升其英語素養(yǎng)的同時，實現(xiàn)對英語寫作教學成效的鞏固。

三、結語

綜上所述，結合現(xiàn)今高中英語寫作教學過程中所存在的現(xiàn)實問題，教育者必須及時轉變自身的教育理念，并根據(jù)新課程改革標準，以培養(yǎng)學生寫作能力為核心，針對學生的個體化差異與多元化需求，開展具有較高效果的英語寫作教學工作，以此在全面提高學生英語寫作能力的同時，為社會與經(jīng)濟的發(fā)展培養(yǎng)出具有較強英語素養(yǎng)與能力的后備生力軍。

參考文獻：

[1]袁丹.高中英語寫作教學的現(xiàn)狀分析及有效對策[J].延邊教育學院學報，2012，（03）：60-62.

[2]張發(fā)芹.高中英語寫作教學的現(xiàn)狀分析及有效對策[J].群文天地，2011，（23）：244+246.