呂英

【摘要】新課標背景下，農(nóng)村初中英語教師要善于使用交互電子白板教學資源，使教材上平實的文字變成生動的教學素材，使課堂教學達到最優(yōu)化組合，教學效果達到最理想的境界。本文就交互電子白板在農(nóng)村初中英語教學中的應用做了如下研究：交互電子白板應用于農(nóng)村初中英語教學的現(xiàn)狀、交互電子白板應用于農(nóng)村初中英語教學的誤區(qū)、交互電子白板應用于農(nóng)村初中英語教學中的有效策略。

【關鍵詞】交互電子白板 農(nóng)村 初中英語 教學 應用

隨著素質教育改革的不斷深入及信息技術的飛速發(fā)展，交互電子白板被廣泛應用于初中英語教學，農(nóng)村地區(qū)亦是如此。在農(nóng)村初中英語教學中運用交互電子白板，不僅為學生提供了富的學習資源，而且使其享受到了視覺、聽覺上的“英語饕餮盛宴”。文章結合實際教學經(jīng)驗，對交互電子白板在農(nóng)村初中英語教學中的應用進行了相關研究，旨在提供參考。

一、交互電子白板應用于農(nóng)村初中英語教學的現(xiàn)狀

縱觀國內(nèi)外的研究現(xiàn)狀，研究對象大、中、小學生都有，調(diào)查研究案例也有不少，但均從宏觀層面上，且是在較發(fā)達地區(qū)開展調(diào)查。該地區(qū)為農(nóng)村地區(qū)，使用交互電子白板的時間短，初中英語教師使用交互電子白板進行教學的實際情況的調(diào)查研究從未有過，正等待研究。筆者想通過本研究為本地區(qū)開展交互電子白板的應用實踐方面的其他研究和其他地區(qū)交互電子白板在初中英語教學的應用這些方面提供借鑒和參考。

為進一步了解農(nóng)村初中英語教學中交互電子白板的應用現(xiàn)狀，筆者對玉林市福綿區(qū)6個鄉(xiāng)鎮(zhèn)的11所農(nóng)村中學中的11名英語教師及110名學生進行了調(diào)查問卷，并得出以下結論：教師方面。約有90%的教師高度重視對交互電子白板的利用；少于50%的教師參加過交互電子白板專業(yè)培訓，教師大都喜歡利用交互電子白板進行課堂教學，90%的教師認為交互電子白板的應用能夠加強師生、生生之間的交流互動等；學生方面。19.09%的學生認為英語教師每周會有2次利用交互電子白板開展教學，0.27%的學生表明英語教學從未應用過交互電子白板等。

二、交互電子白板應用于農(nóng)村初中英語教學的誤區(qū)

1.重教輕學。交互電子白板的出現(xiàn)，也帶來了很多負面效應。教師把注意力放在如何制作出精美的課件上，而忽視了學生真正需要的知識。很多初中英語教師為求課件精彩，會將某些與教學無關的內(nèi)容添加進去。

2.教學進程高于教學質量。大多數(shù)教師認為，教學過程中完成越多教學內(nèi)容，越是可以充分利用交互電子白板技術。其實不然，教師不應一味的強調(diào)高速演示，而忽略了學生的承受、領悟能力。學習重在理解，過多的知識，會對學生造成一定的課業(yè)負擔。

3.換瓶不換藥——灌輸式教學。很多教師只是將教材變成了交互電子白板，課堂教學仍舊是純粹理性的授課，學生被動的接受知識。課堂氣氛依然沉悶、枯燥無味。學生缺乏學習的興趣，更無法集中注意力于課堂。

三、交互電子白板應用于農(nóng)村初中英語教學中的有效策略

1.尊重學生的主體地位。眾所周知，學生在英語學習能力、興趣、愛好、個性等方面尊有差異性。因此，在利用交互電子白板開展教學活動時，須尊重學生主體地位。學生是教育主體，應以學生的求知需求為教學出發(fā)點。制作并實施課件時，須著眼于教學任務、學生興趣、認知等。例如：利用交互電子白板開展英語教學活動時，須注意活動的層次性，為不同水平學生提供不同的活動。例如：描述下列任意一張圖片：

weather activities （what you are doing） place

photo 1 beautiful and sunny play beach volleyball with friends （you） beach

photo 2 rain heavily outside read books （you）， do homework library

2.充分利用各種媒體要素的長處。值得注意的是，交互電子白板僅僅是一種教學輔助手段，這并非意味著整個英語教學過程都依托其。廣大農(nóng)村初中英語教師，須以教學任務為依據(jù)，合理選擇各媒體要素（教材、多媒體、投影儀等），切忌全部依附交互電子白板教學，而是將交互電子白板與其他媒體要素科學、合理整合利用。

例如：人教版初中英語教材在每個章節(jié)第一頁編排了圖片，其主要向學生們展示本章節(jié)的主要學習目的、核心單詞。此時，教師無需利用交互電子白板，教材編排內(nèi)容足夠引導學生大概了解本章節(jié)所涉及相關內(nèi)容。

綜上所述，交互電子白板在農(nóng)村初中英語教學中的應用符合新課標改革及社會發(fā)展要求。因此，英語教師須學習、掌握交互電子白板的應用技巧，以更好開展教學活動，進而提升教學有效性。

參考文獻：

[1]王訓剛.交互式電子白板在初中英語教學中的應用分析[J].中小學電教（下），2012，10：152.

[2]王杏新.交互式電子白板在初中英語教學中的應用[J].中學生英語（初中版），2013，11：96.