吳元元

【摘要】課堂評價是課堂教學(xué)中重要一環(huán)，是小學(xué)英語教學(xué)的重要內(nèi)容，它能對教學(xué)過程和結(jié)果進行有效地監(jiān)控。本文結(jié)合教學(xué)實例，分析了小學(xué)英語課堂教學(xué)的無效評價，提倡讓課堂評價以人為本、充滿趣味和尊重，從而追求更有效的評價。

【關(guān)鍵詞】英語課堂 教學(xué)評價 有效評價

隨著新課改的不斷深入，新課程給學(xué)校、給課堂、給教師和學(xué)生帶來了實實在在的變化，師生關(guān)系更加和諧，課堂氣氛更加民主，學(xué)生得到了更多的尊重。然而，學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣卻越來越低，英語課堂上紀(jì)律差，不愛學(xué)，學(xué)習(xí)效果特別不好。這是因為小學(xué)生對新事物都有好奇心、感興趣，可是它們活潑、好動、注意力不集中等因素，導(dǎo)致他們在學(xué)習(xí)的過程中，只會對自己感興趣的知識充滿興趣，即使他們在課堂開始的時候?qū)λ鶎W(xué)知識產(chǎn)生興趣，也不會持續(xù)很久，這就需要教師對他們進行引導(dǎo)，及時的給予有效地評價，促使其不斷參與學(xué)習(xí)。因此進行小學(xué)英語課堂評價有效性的探索具有重要的現(xiàn)實意義。

一、為什么要進行有效評價

英語基礎(chǔ)教育階段的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，因此課堂評價是非常重要的環(huán)節(jié)，它能對教學(xué)全過程和結(jié)果進行有效地監(jiān)控。在我的教學(xué)實踐中，一些問題逐漸地暴露出來：有同學(xué)覺得類似或同樣的回答，為什么老師對甲說“Very good”，對乙說“Excellent，”而對于我的回答只說OK；有學(xué)生抱怨英語課上手都舉酸了，老師就是不叫我；有的學(xué)生知道答案也不愿舉手回答，因為他覺得老師不公正；有的學(xué)生不敢舉手，怕回答出錯……一節(jié)課下來，學(xué)生覺得不公平，老師們覺得很困惑，其中的主要原因就是課堂評價沒有得到有效運用。因此，如何運用好課堂評價去激發(fā)和維持小學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣，創(chuàng)建良好的英語課堂環(huán)境，提高教學(xué)效率，是一個值得關(guān)注和研究的問題。

二、什么是有效評價

所謂有效教學(xué)評價，就是判斷我們的課堂教學(xué)是否遵循了教學(xué)規(guī)律，是否科學(xué)地優(yōu)化了教學(xué)環(huán)境，設(shè)計了教學(xué)內(nèi)容；促進了學(xué)生的學(xué)習(xí)，特別是促進了學(xué)生進步和發(fā)展方面是否取得了效果；相對于師生的教學(xué)投入，是否取得了最大化的進步和發(fā)展。

三、有效評價的策略

小學(xué)生渴望被人關(guān)注和表揚，教師應(yīng)該利用這一心理特點，讓教師的愛體現(xiàn)在一個個感知的動作、語言上，讓學(xué)生生活在愛和希望之中。學(xué)生感到教師的關(guān)愛而產(chǎn)生的自尊、自愛、自信、自強等積極的心理狀態(tài)，能夠激發(fā)起他們克服缺點的勇氣和努力學(xué)習(xí)的熱情，學(xué)習(xí)成績會大大提高。一般來說，對于表現(xiàn)好的學(xué)生最大的期望是得到老師恰如其分的評價和鼓勵；對于表現(xiàn)差的學(xué)生最怕的是老師的挖苦和冷遇。因此，我們對該表揚的要實事求是地給予表揚，并提出新的要求激勵他向更高的目標(biāo)邁進；對于有過失的學(xué)生要積極引導(dǎo)，曉之以理，動之以情，激勵他補缺改過。

1.讓課堂評價以人為本。老師在給孩子評價的時候，如果能多動動腦子，讓自己的評價言語更以人為本，富有人情味，那么孩子們也一定能受得激勵并會越來越喜歡上英語課。

2.讓課堂評價客觀公正。隨著新課改的不斷深入，教學(xué)評價也要隨之發(fā)生變化。教師只是教學(xué)活動的組織者和引導(dǎo)者，真正的主體是學(xué)生，整個教學(xué)活動應(yīng)該充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。教師應(yīng)在全面準(zhǔn)確地把握教學(xué)內(nèi)容的同時，客觀公正地對學(xué)生進行評價，切忌過于形式化。

3.讓課堂評價充滿尊重。學(xué)生在回答老師問題時，出于多種因素，很多時候會出錯或者發(fā)生口誤。這個時候老師應(yīng)該給子學(xué)生幫助，并提供糾錯的機會，讓其自尊心得到保護。平時的課堂教學(xué)中，我們在關(guān)注教學(xué)內(nèi)容和方法的同時，更應(yīng)該要時時刻刻關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心世界，保護好學(xué)生的自尊心。

4.讓課堂評價行之有效?；钴S的課堂氣氛，輕松的活動形式，刺激的獎品，這些似乎是那么符合活動教學(xué)的理念，也似乎就是我們所要追求的新課堂教學(xué)。那樣的這堂課成功嗎？從最后的結(jié)果可以看出顯然不是。這堂英語課實際上變成了娛樂課，課堂評價過分注重形式的趣味型，使評價成了流于表面的課堂擺設(shè)。因此，我們的課堂評價不只是為評價而評價，也不只是圖于表面的熱鬧，它應(yīng)該落實于課堂教學(xué)之中，為課堂教學(xué)服務(wù)，從而提高課堂教學(xué)效率。

5.讓課堂評價充滿激勵。鼓勵性評價是日常教學(xué)活動中常用的一種評價方法，是激發(fā)學(xué)生內(nèi)在潛能的極其重要手段，也是形成學(xué)生持續(xù)性、發(fā)展性能力的重要途徑。教師只要真心真意尊重每一個學(xué)生，對他們進行表揚和鼓勵，這些表揚和鼓勵就會像“興奮劑”，使學(xué)生精神振奮，學(xué)習(xí)信心高漲；也像一股暖流，讓他們感受到教師的溫情，滿足他們的成就感，使課堂氣氛更熱烈。

教師評價是小學(xué)英語課堂教學(xué)的有機組成部分。評價形式上，應(yīng)豐富多彩，符合小學(xué)生的年齡特點，充分調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性；評價內(nèi)容上，應(yīng)與小學(xué)英語課堂教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合，自然地融入到教學(xué)過程中，讓學(xué)生在積極參與的過程中更多地關(guān)注學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而實現(xiàn)教師評價作用的最大化和學(xué)生學(xué)習(xí)的最優(yōu)化。對小學(xué)生英語課堂學(xué)習(xí)的評價，是為了更好、更全面地促進學(xué)生的英語學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的潛能、主動性和創(chuàng)造性，使每個學(xué)生具有自信心和持續(xù)發(fā)展的能力。有一句話這樣說：“教師充滿魅力的課堂評價語言，雖不是蜜，但可以粘住學(xué)生；雖不是磁，但可以吸引學(xué)生?！弊屛覀兌紒黻P(guān)注課堂評價，在課堂中，針對動態(tài)生成性資源——學(xué)生在課堂活動中的興趣、情緒、學(xué)習(xí)方式、乃至錯誤的回答等，巧妙而恰當(dāng)?shù)剡M行課堂評價，積極運用多種評價類型，揚長避短，使各種類型的評價相輔相成，相互補充，共同發(fā)揮評價的整體功能，讓課堂評價真正體現(xiàn)它的價值。

參考文獻：

[1]岳蔚.新課程小學(xué)英語評課的理淪與實踐[M].寧波：寧波出版社，2005（9）.