彭水嬌

【摘要】微課理論這種教學(xué)思想非常獨(dú)特，在微課理論的引導(dǎo)下更利于初中英語的課堂教學(xué)，同時(shí)也能夠?qū)⒄n堂的實(shí)效性有效提升。本文從幾個(gè)方面論述了微課理論下的初中英語課堂教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】微課理論 初中英語 課堂教學(xué)

在微課理論的輔助下，能夠更好地實(shí)施初中英語課堂教學(xué)。微課指的是一種很高信息化程度的教學(xué)設(shè)計(jì)，而這種教學(xué)設(shè)計(jì)主要的目的是幫助學(xué)習(xí)者更好地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。一般情況下，微課是通過多媒體的形式將教學(xué)環(huán)節(jié)以及教學(xué)重點(diǎn)凸顯以及展示出來，從而有效的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。雖然從教學(xué)時(shí)長來講，微課很短小，但是微課卻有非常明確的教學(xué)內(nèi)容以及主題，它能夠抓住教學(xué)重點(diǎn)，所以從實(shí)際應(yīng)用來講，這種教學(xué)的方式收到的成效會(huì)非常顯著。

一、課堂導(dǎo)入

在初中英語的實(shí)際教學(xué)中，通過微課進(jìn)行導(dǎo)入教學(xué)設(shè)計(jì)，能夠有非常不錯(cuò)的教學(xué)效果。微課能夠利用音樂和聲音對(duì)情境進(jìn)行渲染，也能夠通過文字對(duì)情景進(jìn)行詮釋。微課能夠結(jié)合文字和聲像，從而突破時(shí)空限制。而在課堂上利用微課，能很好地將學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如在學(xué)“When is your birthday？ ”這一教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，教師可對(duì)情景式的微課進(jìn)行設(shè)計(jì)，即設(shè)計(jì)一個(gè)精簡的視頻，視頻當(dāng)中一群人在為一個(gè)朋友慶祝生日，并互送禮物，然后問其他人“When is your birthday？ ”，有些人會(huì)回答“My birthday is in January”，而有些人會(huì)回答“My birthday is in May”。當(dāng)利用微課達(dá)到渲染氣氛的效果時(shí)，教師可組織學(xué)生以“When is your birthday？ ”“My birthday is...”為句型進(jìn)行問答，然后學(xué)生們就會(huì)以這樣的句型詢問周邊人的生日，并回答自己的生日。通過這樣的方式，不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性，還能夠拉近學(xué)生間的距離，營造良好的氣氛，當(dāng)學(xué)生詢問完畢之后，教師可組織課堂教學(xué)，在這個(gè)時(shí)候，學(xué)生很顯然能夠積極地投身于課堂，配合教師的教學(xué)。

比如在學(xué)“Playing Sports ”這一教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，教師也可設(shè)計(jì)一個(gè)簡短的視頻，并在課堂導(dǎo)入，視頻的內(nèi)容是有些人在打籃球；有些人在踢足球；有些人在打羽毛球；有些人在跑步；有些人以“What is your favorite sport”“My favorite sport is ...”的句型同身邊的人進(jìn)行對(duì)話，當(dāng)學(xué)生的積極性得以充分調(diào)動(dòng)的時(shí)候，教師可實(shí)施教學(xué)：同學(xué)們，我們今天所學(xué)的內(nèi)容同你們的生活息息相關(guān)，所以我們等一會(huì)學(xué)完知識(shí)內(nèi)容之后，玩一個(gè)游戲好不好？學(xué)生異口同聲的回答好。學(xué)生猜想游戲內(nèi)容肯定同教師所教學(xué)的知識(shí)有很大的關(guān)聯(lián)，因此會(huì)很認(rèn)真的聽取教師所講的每個(gè)知識(shí)點(diǎn)。教完之后，可開始游戲，這個(gè)游戲即五六人一組，每個(gè)人說出自己喜歡的運(yùn)動(dòng)，然后教師點(diǎn)一個(gè)學(xué)生，詢問組內(nèi)其他人喜歡的運(yùn)動(dòng)，或者詢問被點(diǎn)名這位學(xué)生喜歡的運(yùn)動(dòng)，而這位學(xué)生要以最快的速度答上來。為了達(dá)到更好的效果，教師應(yīng)要求學(xué)生以“My favorite sport is ...”或“She favorite sport is ...”句型來對(duì)答，通過這樣的課堂導(dǎo)入方式，能夠在一開始就讓學(xué)生將全部注意力集中到課堂，這樣更助于其進(jìn)行后續(xù)深入的學(xué)習(xí)。

二、對(duì)課堂情景進(jìn)行設(shè)置

英語的操作性和應(yīng)用性很強(qiáng)，要想將學(xué)生的綜合應(yīng)用語言能力有效提高，對(duì)學(xué)習(xí)情景進(jìn)行一個(gè)設(shè)置是一個(gè)非常有效的方法。所以在實(shí)際教學(xué)中，教師可借助微課，對(duì)教學(xué)情境進(jìn)行模擬，這樣不僅能夠豐富教學(xué)形式，充分課堂內(nèi)容，還能夠保障高質(zhì)量的英語課堂教學(xué)。比如在學(xué)仁愛英語的數(shù)字教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師可設(shè)計(jì)微課，并向?qū)W生呈現(xiàn)出來，微課的情境即超市購物的情境，微課的內(nèi)容即消費(fèi)者向售貨員詢問不同商品的價(jià)格，而售票員一一作答。這種微課的目的是為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣用英文去表達(dá)數(shù)字，而顯然這樣的情境能夠有效地吸引學(xué)生注意力，從而達(dá)到微課教學(xué)的目的。為了幫助學(xué)生鞏固數(shù)字的表達(dá)方式，教師可準(zhǔn)備幾樣?xùn)|西，要求兩位學(xué)生對(duì)微課當(dāng)中的情境進(jìn)行模擬，并以“What is the price of this ？ ”“This thing is ...？ ”等句型進(jìn)行對(duì)話，通過這樣的對(duì)話訓(xùn)練方式，能夠讓學(xué)生對(duì)表達(dá)數(shù)字有更深的感知。

比如在學(xué)“You should see a dentist”這一教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，教師也可設(shè)計(jì)一個(gè)微課視頻，而微課的視頻內(nèi)容中，有這樣的人物對(duì)話：

A：Whats the matter with you？

B：My teeth hurt.

A：Do you know why？

B：Maybe I eat more sugar.

A：If your teeth are worm-eaten，then you should go to the dentist.

A：Thank you，I will .

這樣的微課很顯然能夠吸引學(xué)生的注意力，使其專注于課堂，并躍躍欲試想模擬這個(gè)情境。在這個(gè)時(shí)候，教師可為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，要求學(xué)生對(duì)此情景進(jìn)行模擬。在模擬的過程中，學(xué)生不僅鞏固了所學(xué)的英語知識(shí)，同時(shí)也能夠體驗(yàn)到流利表達(dá)英語的成就感。

三、不同的教學(xué)策略

在實(shí)際教學(xué)的時(shí)候，針對(duì)語法和單詞、作文和閱讀，教師應(yīng)采用不同的教學(xué)策略，實(shí)行針對(duì)性的教學(xué)，而這樣更能夠有效地達(dá)到教學(xué)的目的。在進(jìn)行單詞教學(xué)的時(shí)候，以往死記硬背的方式很難激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，也很難達(dá)到記憶的效果，所以教師可通過微課為學(xué)生設(shè)計(jì)單詞動(dòng)畫，讓學(xué)生以一種更有趣更輕松的方式來記憶單詞。比如在學(xué)習(xí)同顏色相關(guān)的內(nèi)容時(shí)，教師借助微課以化學(xué)實(shí)驗(yàn)的形式呈現(xiàn)顏色的變換，并要求學(xué)生用英語將這些顏色表達(dá)出來，這樣能夠很有效激發(fā)學(xué)生的好奇心，而在觀看完微課視頻之后，教師應(yīng)趁熱打鐵，詢問某位同學(xué)黑板是什么顏色，桌子是什么顏色？窗簾是什么顏色？然后學(xué)生就會(huì)回答“The blackboard is black”“The curtain is green ”“The table is brown ”。接著教師可要求學(xué)生自行和同桌討論衣服和褲子以及鞋子的顏色。

比如在實(shí)施閱讀教學(xué)的時(shí)候，由于很多學(xué)生基礎(chǔ)較為薄弱，對(duì)于英語的閱讀文章很難提起興趣，在這個(gè)時(shí)候，教師可設(shè)計(jì)微課，微課的內(nèi)容即介紹閱讀文章的梗概，并向?qū)W生展示一些文章當(dāng)中趣味性的東西。而學(xué)生在觀看微課的時(shí)候，就會(huì)感嘆原來英語文章中還有那么多有趣的東西，并充分調(diào)動(dòng)積極性投身于英語閱讀文章的閱讀中，同時(shí)也會(huì)想方設(shè)法的克服文章中單詞的障礙，通過微課輔助的教學(xué)方式，更利于英語教師實(shí)施教學(xué)。

四、總結(jié)歸納

在英語教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮微課的優(yōu)勢(shì)，幫助學(xué)生歸納和總結(jié)所學(xué)的時(shí)候，只有這樣才能夠真正讓學(xué)生將外化的知識(shí)內(nèi)化成自己的知識(shí)。比如學(xué)完方位的介詞之后，教師可設(shè)計(jì)健忘的小熊的視頻：小熊總喜歡把東西亂丟，東西哪里都有放，請(qǐng)同學(xué)們幫小熊找找小熊的書包在哪？小熊的鞋子放在哪？小熊的文具盒放在哪？然后將小熊的房間向大家展現(xiàn)出來。這時(shí)候大家都會(huì)應(yīng)英語爭先恐后的回答，小熊的書包放在衣柜的下面，小熊的鞋子擺放在床底下，小熊的文具盒擺放在桌子上面。通過這樣的微課設(shè)計(jì)，不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使其專注于課堂，同時(shí)還能夠讓學(xué)生鞏固所學(xué)的方位介詞，而這樣無疑對(duì)其今后的學(xué)習(xí)有非常大的益處。

在學(xué)完“What does your mother do？ ”這一教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，教師可找一些圖片，并設(shè)計(jì)視頻，助于學(xué)生鞏固一些職業(yè)方面的單詞。比如教師通過微課向?qū)W生展示醫(yī)生、教師、老板、工人、護(hù)士等職業(yè)的圖片，然后要求學(xué)生用英文將這些職業(yè)的單詞表達(dá)出來，這樣更利于學(xué)生達(dá)到總結(jié)所學(xué)全部職業(yè)單詞的目的。

五、結(jié)束語

在實(shí)施英語教學(xué)的過程中，教師應(yīng)對(duì)微課輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)形成充分的認(rèn)識(shí)，并不斷實(shí)踐和探索?？梢哉f，通過微課能夠更直觀地將課堂內(nèi)容展現(xiàn)出來，使學(xué)生的積極性得以調(diào)動(dòng)，使學(xué)生的興趣得以激發(fā)。所以教師要順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的趨勢(shì)，將自己的教學(xué)觀念改變，充分發(fā)揮信息媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，只有這樣才能夠在保障教學(xué)質(zhì)量的前提下，更有效完成教學(xué)目標(biāo)。

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