易騰麒 長(zhǎng)沙職業(yè)技術(shù)學(xué)院

大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐模式研究與探索

易騰麒 長(zhǎng)沙職業(yè)技術(shù)學(xué)院

大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是推動(dòng)我國(guó)大學(xué)生走向社會(huì)、實(shí)現(xiàn)自己人生價(jià)值的重要途徑。本文對(duì)新形勢(shì)下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有關(guān)要求進(jìn)行了詳細(xì)的闡述，總結(jié)了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作長(zhǎng)期存在的問(wèn)題，并提出了相關(guān)的解決意見(jiàn)，希望可以起到參考作用。

研究與探索 實(shí)踐模式 大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

大學(xué)生人才培養(yǎng)中的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育一直是高校與機(jī)構(gòu)十分重要的研究課題之一，輔助大學(xué)生創(chuàng)業(yè)也成為高等院校一項(xiàng)新的責(zé)任與義務(wù)，這對(duì)于促進(jìn)我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)以及大學(xué)生個(gè)人的發(fā)展有著十分重要的意義。

一、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育概述

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是新形勢(shì)發(fā)展背景下高等院校一項(xiàng)新的教學(xué)內(nèi)容，其教學(xué)目的在于全面培養(yǎng)大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)方面的技能、思維與意識(shí)，總結(jié)長(zhǎng)期以來(lái)所積累下來(lái)的教育經(jīng)驗(yàn)，形成一項(xiàng)長(zhǎng)期有效、切實(shí)可行的教育體系。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對(duì)于高等院校機(jī)構(gòu)以及教育工作者提出了十分嚴(yán)格的教學(xué)要求，并且將學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)提升到一個(gè)新的理念高度。解決大學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題只是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)之一，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作同時(shí)也致力于學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)，是培養(yǎng)綜合性創(chuàng)新人才的重要戰(zhàn)略舉措之一。

二、我國(guó)大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀分析

1.教育模式匱乏。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在我國(guó)高等院校教育機(jī)構(gòu)教學(xué)體系中的定位仍然不夠明確，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)學(xué)科教育之間的融合度不夠理想，這方面的缺陷主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：第一，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)形式往往局限于選修課、校內(nèi)講座等第二課堂模式，而在必修課中體現(xiàn)得相對(duì)較少：第二，大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面所投入的師資力度相對(duì)不足，相關(guān)教學(xué)工作的落實(shí)通常僅僅有就業(yè)指導(dǎo)部門負(fù)責(zé)，專業(yè)性不夠充分：第三，大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在實(shí)踐方式上長(zhǎng)期局限于商業(yè)模式大賽以及創(chuàng)業(yè)大賽等，實(shí)踐形式單一并且離現(xiàn)實(shí)需求有著比較大的距離。

2.課程設(shè)置從缺陷。大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在我國(guó)多數(shù)高校教育機(jī)構(gòu)中長(zhǎng)期存在教學(xué)時(shí)間有限、教學(xué)內(nèi)容零散等方面的問(wèn)題。創(chuàng)業(yè)課程與其他學(xué)科之間普遍缺乏滲透性，沒(méi)有從實(shí)踐課程的角度來(lái)體現(xiàn)基礎(chǔ)課程。另外，大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在教材資料方面缺乏統(tǒng)一性，無(wú)法滿足學(xué)生們的學(xué)習(xí)需求。創(chuàng)業(yè)教育所制定的教學(xué)內(nèi)容普遍針對(duì)大四學(xué)生，沒(méi)有體現(xiàn)出梯度式設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)。

3.師資力量方面存在缺陷。隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展，國(guó)內(nèi)大學(xué)教育機(jī)構(gòu)普遍鞏固了自身的師資力量，但是在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面相關(guān)的專業(yè)人才較少，師資力量的不足已經(jīng)成為限制大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的主要瓶頸之一。在教育工作實(shí)踐中，由于教學(xué)人員沒(méi)有經(jīng)過(guò)系統(tǒng)性的創(chuàng)業(yè)理論培訓(xùn)，與創(chuàng)業(yè)有關(guān)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)也無(wú)法有效的傳遞給學(xué)生。部分大學(xué)受限于比較窄的師資范圍，不得不院外聘請(qǐng)杰出校友、企業(yè)高管等成功人士以講座的形式普及創(chuàng)業(yè)知識(shí)。但是在具體的指導(dǎo)工作中，雖然企業(yè)家們具有比較豐富的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，但是在教學(xué)能力上存在先天性的不足，教學(xué)效果不夠顯著。

三、大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐模式

1.開(kāi)創(chuàng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的新模式。首先，高校教育機(jī)構(gòu)需要進(jìn)一步加大師資力量方面的投入，在必修課中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容，采取學(xué)分制，明確對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)工作所提出的要求。其次，將基礎(chǔ)性學(xué)科與專業(yè)性學(xué)科有機(jī)結(jié)合起來(lái)，在實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的傳授方面，高等院校可以與該領(lǐng)域的權(quán)威人才展開(kāi)合作。建立“大學(xué)-政府-企業(yè)”生態(tài)模式，以政府為中心，形成產(chǎn)學(xué)結(jié)合的教育體系，充分利用政府與企業(yè)資源，彌補(bǔ)高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面長(zhǎng)期存在的不足。

2.開(kāi)發(fā)教育課程體系。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在生態(tài)模式的環(huán)境下需要進(jìn)一步加強(qiáng)理論、實(shí)踐與學(xué)生創(chuàng)業(yè)需求之間的融合，以立體化、多層次的思維設(shè)置課程體系。首先，高校要明確培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)的工作核心要求，強(qiáng)化學(xué)生們的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力與理論水平。在理論層面，首先要開(kāi)設(shè)基礎(chǔ)性課程，課程教學(xué)內(nèi)容主要包括我國(guó)創(chuàng)業(yè)環(huán)境的現(xiàn)狀、政府對(duì)于創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的政策、創(chuàng)業(yè)人員素質(zhì)要求、危機(jī)處理等內(nèi)容。同時(shí)也要設(shè)置專業(yè)課程，深入分析典型的創(chuàng)業(yè)案例，帶領(lǐng)學(xué)生以研究的方式對(duì)新形勢(shì)下的創(chuàng)業(yè)方法進(jìn)行思考與討論，最終形成學(xué)生自身對(duì)于創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的見(jiàn)解。在實(shí)踐層面，開(kāi)設(shè)企業(yè)管理、企業(yè)融資等方面的經(jīng)營(yíng)類課程，對(duì)基礎(chǔ)和專業(yè)型的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步的豐富與擴(kuò)展。

3.做好師資隊(duì)伍建設(shè)工作。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的質(zhì)量很大程度上取決于該專業(yè)的師資力量，任課教師要積極開(kāi)展行業(yè)創(chuàng)新實(shí)踐、案例研究、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論研究工作，結(jié)合學(xué)生們的學(xué)習(xí)習(xí)慣和一般思維，重點(diǎn)提高學(xué)生們的基礎(chǔ)理論掌握水平，在理論的基礎(chǔ)上豐富經(jīng)驗(yàn)，在經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上投入實(shí)踐，讓大學(xué)生在以后的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中少走彎路。

4.科學(xué)評(píng)估教學(xué)質(zhì)量。對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行科學(xué)合理的評(píng)估是推動(dòng)該學(xué)科健康快速發(fā)展的重要手段之一。在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)估的過(guò)程中，需要重點(diǎn)涉及到企業(yè)管理、產(chǎn)品營(yíng)銷以及創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)選擇等方面的內(nèi)容。在任課教師工作成績(jī)的評(píng)估方面，則需要采取有別于傳統(tǒng)教師評(píng)估思路的評(píng)估方法，將教師的教學(xué)水平盡量客觀的體現(xiàn)出來(lái)。

四、結(jié)語(yǔ)

當(dāng)前我國(guó)已經(jīng)進(jìn)入到社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展與教育事業(yè)改革的關(guān)鍵階段，在轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式、調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級(jí)的大背景下，創(chuàng)業(yè)已經(jīng)成為大學(xué)生參與社會(huì)工作一種新的思路與渠道。因此，高校教育機(jī)構(gòu)需要綜合運(yùn)用各種手段提高大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的科學(xué)性和有效性，為學(xué)生們未來(lái)的健康發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

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