陶宗衛(wèi) 蕪湖高級職業(yè)技術(shù)學(xué)校

前言：隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與信息技術(shù)的發(fā)展，信息化教學(xué)模式已經(jīng)引起了社會各界的廣泛關(guān)注，其本身具有多種優(yōu)點，而會計專業(yè)課具有操作性強的特點，在教學(xué)過程中，既需要保證學(xué)生具有扎實的相關(guān)理論知識，也需要保證學(xué)生具有一定實踐操作能力，可以利用所學(xué)知識解決現(xiàn)實生活中的實際問題，將信息化教學(xué)應(yīng)用在會計專業(yè)課教學(xué)中具有必要性。

一、網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)模式相關(guān)理論

在建構(gòu)主義理論基礎(chǔ)之上，網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)模式得以建立，以學(xué)生為中心的教學(xué)模式充分體現(xiàn)了“以人為本”的基本原則[1]。在教師創(chuàng)設(shè)的相關(guān)情境中，學(xué)生可以充分發(fā)揮自身的積極性與主動性，可以針對教師所設(shè)定的相關(guān)主題完成意義建構(gòu)工作，利用學(xué)習(xí)到的相關(guān)知識可以對實際問題進行結(jié)局。同時，多媒體資源平臺與網(wǎng)絡(luò)信息的形式多種多樣，可以提供給學(xué)生大量信息資源，學(xué)生可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進行信息搜索、資料查詢和仿真操作。

二、信息化教學(xué)在會計專業(yè)課教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）運用信息化技術(shù)設(shè)計教學(xué)課程

在會計課程的教學(xué)過程中，教師需要積極創(chuàng)始者教學(xué)情境，對主題任務(wù)進行設(shè)計。在主題任務(wù)中，需要明確相關(guān)教學(xué)目的，需要確保教學(xué)任務(wù)對于學(xué)生來說具有挑戰(zhàn)性，能夠讓學(xué)生探索精神與求知欲得到充分激發(fā)。利用信息化技術(shù)中的仿真實訓(xùn)教學(xué)軟件與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，可以讓教學(xué)課程設(shè)計得到優(yōu)化。在此過程中，教師需要做好兩項工作：（1）確定相關(guān)教學(xué)目標(biāo)，可以對教學(xué)目標(biāo)進行分解，讓其成為多個具有關(guān)聯(lián)性的任務(wù)；（2）需要確定學(xué)生學(xué)習(xí)起點，并創(chuàng)設(shè)相關(guān)教學(xué)情境，多媒體課件的界面設(shè)計布局相對合理，利用形象、生動的動畫表現(xiàn)與和諧的色彩搭配可以讓教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時更為簡單，可以讓學(xué)生思維能力、想象力得到有效提高，同時，教師在會計專業(yè)教學(xué)時，還需要注意心理情境的創(chuàng)設(shè)，需要對學(xué)生進行鼓勵。

在對教學(xué)環(huán)境進行設(shè)計時，需要依照實際情況來確保該學(xué)習(xí)模式可以發(fā)揮出學(xué)生的自主性與協(xié)作性。教師可以利用調(diào)控組織課堂的方法，創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)網(wǎng)絡(luò)情境，讓學(xué)生積極性、主動性與創(chuàng)新性得到充分發(fā)揮，讓學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位得到保障。以我國安徽省某高職學(xué)校為例，該學(xué)校在會計專業(yè)課“資產(chǎn)負債表”的教學(xué)中，在課前就設(shè)計了多個題目，如企業(yè)投資的可動用資金為多少，怎樣確定企業(yè)現(xiàn)階段生產(chǎn)經(jīng)營設(shè)施規(guī)模等，學(xué)生會利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)搜索正確答案和相關(guān)資料，起到了督促學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果，同時，教師會對學(xué)生回答進行點評，針對實際案例來點明企業(yè)日常經(jīng)營活動中各個項目所起到的作用，讓學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)。

（二）運用信息化技術(shù)搜索教學(xué)資源

在會計專業(yè)課教學(xué)中，需要使用多樣化的教學(xué)資源。移動互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)信息資源的開放讓相關(guān)教學(xué)資源變得更為豐富。在教學(xué)過程中，利用信息化技術(shù)可以讓賬簿、憑證、報表等相關(guān)內(nèi)容在仿真環(huán)境中進行教學(xué)，教師利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，可以提供給學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)資源，如信息檢索軟件及相關(guān)工具、信息資料平臺、會計專業(yè)課程參考電子書目等，這樣可以讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中的盲目性得到有效減少，可以讓學(xué)生尋找資源的速度更快、更為便捷，進而在會計專業(yè)教學(xué)中實施自學(xué)式的教學(xué)策略?，F(xiàn)階段，會計仿真軟件的研制已經(jīng)取得一定成果，在中職院校、高職院校以及本科高校中均得到了廣泛應(yīng)用，以虛擬網(wǎng)上報稅平臺為例，該平臺虛擬了企業(yè)和稅務(wù)局的連接窗口，學(xué)生在學(xué)習(xí)網(wǎng)上報稅系統(tǒng)的操作時，可以借助此軟件模擬網(wǎng)上報稅的具體操作；以財會商圈這一綜合仿真實訓(xùn)平臺為例，它可以對商業(yè)企業(yè)、生產(chǎn)企業(yè)、貿(mào)易企業(yè)等不同行業(yè)中不同企業(yè)的業(yè)務(wù)流轉(zhuǎn)進行模擬，可以讓會計師事務(wù)所、稅務(wù)機構(gòu)、工商機構(gòu)、銀行機構(gòu)的相關(guān)模型得到聯(lián)系，學(xué)生利用此種軟件，可以體會到自身在企業(yè)環(huán)境中的感覺，一方面提升了會計專業(yè)課的教學(xué)效率，讓會計專業(yè)課課堂教學(xué)的豐富性得到提升，另一方面，它可以讓學(xué)生提前感受到職場生活，可以對學(xué)生融入社會、適應(yīng)社會起到一定作用。

（三）指導(dǎo)學(xué)生進行協(xié)作學(xué)習(xí)

為讓信息化教學(xué)在會計專業(yè)課教學(xué)中的應(yīng)用效率得到保障，教師需要指導(dǎo)學(xué)生進行協(xié)作學(xué)習(xí)[2]。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生需要做到自主學(xué)習(xí)和參與學(xué)習(xí)，教師在指導(dǎo)學(xué)生的同時需要成為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的重要伙伴，教師指導(dǎo)作用的發(fā)揮并不僅僅局限于課堂教學(xué)，利用微信、QQ等媒介可以在課下對學(xué)生進行指導(dǎo)，可以在課下幫助學(xué)生解決不懂的會計專業(yè)問題，與此同時，教師還可以采用個別談話以及文具愛調(diào)查等方法，對學(xué)生基本情況予以深入了解，讓教學(xué)更具針對性。對此，教師首先需要對學(xué)生興趣予以充分了解，可以將學(xué)生分為多個小組，然后依照教學(xué)內(nèi)容可以完成教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計工作，依照多個小組成員的學(xué)生特點，可以完成學(xué)習(xí)任務(wù)的分配工作，督促學(xué)生主動收集信息，收集信息的方式包含多種，如去圖書館進行搜索，或是利用互聯(lián)網(wǎng)來收集信息，通過實際調(diào)查來收集信息等。而在課堂上，小組成員可以集中討論收集到的相關(guān)信息，進行討論結(jié)果的匯報工作。在匯報工作完成后，如果學(xué)生針對相關(guān)問題存在著不同觀點，那么教師可以插入小組辯論活動，讓課堂教學(xué)內(nèi)容更為豐富。而在利用相關(guān)軟件進行模擬實訓(xùn)時，也可以開展小組競賽活動，將學(xué)生分為多組，讓其扮演多個不同角色，利用競賽活動來增強學(xué)生對會計專業(yè)相關(guān)課程的學(xué)習(xí)興趣。

三、結(jié)論

綜上所述，在會計專業(yè)課的教學(xué)中，教師可以運用信息化技術(shù)設(shè)計教學(xué)課程、運用信息化技術(shù)搜索教學(xué)資源，同時，結(jié)合信息化技術(shù)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生進行協(xié)作學(xué)習(xí)，進而讓學(xué)生對會計課程的學(xué)習(xí)興趣得到提升，讓會計課程教學(xué)質(zhì)量得到提高。

[1]閆六河.信息化教學(xué)在會計專業(yè)課教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育現(xiàn)代化,2017,4(12):150-151.

[2]惠晶.淺談信息化教學(xué)在高職專業(yè)課教學(xué)中的應(yīng)用[J].職業(yè)技術(shù),2016,15(10):54-55.