張玲 長(zhǎng)沙環(huán)境保護(hù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院

一、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)概述

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)是這些年才興起的，它其實(shí)是建筑學(xué)專業(yè)得擴(kuò)大和延伸，它比建筑專業(yè)規(guī)模更為龐大，包括了眾多的領(lǐng)域，比工程更具有情感，是人們對(duì)室內(nèi)外環(huán)境的高層次和理想狀態(tài)的追求。改革開(kāi)放以來(lái)，人們開(kāi)始追求較高的生存品質(zhì)，要求重新構(gòu)筑新型人文環(huán)境，在這種大的環(huán)境下，各大院校開(kāi)設(shè)了環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，并得到了蓬勃的發(fā)展，它因?yàn)榘耸覂?nèi)外環(huán)境的設(shè)計(jì)內(nèi)容，體現(xiàn)了對(duì)工藝和藝術(shù)的完美結(jié)合的追求，從事這個(gè)行業(yè)的人往往具備一定的歷史文化的積累，同時(shí)要具備借助多元化的表現(xiàn)手法來(lái)創(chuàng)造別具特色的空間環(huán)境，在設(shè)計(jì)過(guò)程中往往融入了眾多的科技與時(shí)尚潮流元素，這種飽含設(shè)計(jì)者精神內(nèi)涵的空間形態(tài)，往往能折射出使用者的高層次心理需求。因此環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)被一度認(rèn)為是一門就業(yè)前景非常廣闊的專業(yè)。

二、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)就業(yè)方向

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)涵蓋了室內(nèi)設(shè)計(jì)與景觀設(shè)計(jì)兩大類別，它的發(fā)展經(jīng)歷了從室內(nèi)設(shè)計(jì)到現(xiàn)在的室外環(huán)境設(shè)計(jì)（城市道路交通、城市雕塑、城市公園、旅游度假區(qū)等）?，F(xiàn)代科技的進(jìn)步和人們對(duì)文化品質(zhì)的追求，使得環(huán)境設(shè)計(jì)包含了對(duì)生理環(huán)境、心理及行為、生態(tài)環(huán)境等綜合性的需求，而這些需求在很多崗位和職業(yè)中都需要大量的人才來(lái)參與建設(shè)。因此我國(guó)高職院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才可以在景觀設(shè)計(jì)工程公司與設(shè)計(jì)研究院從事設(shè)計(jì)和施工圖繪制的工作，或者在一些職業(yè)院校和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)院校從事教育行政方面的教學(xué)工作，也可以在房地產(chǎn)和施工單位從事現(xiàn)場(chǎng)管理和技術(shù)監(jiān)督工作，還有一些可以經(jīng)過(guò)深造在相關(guān)政府管理部分擔(dān)任技術(shù)人員和管理人員。

三、我國(guó)高職院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)在全國(guó)高職院校中得到了大規(guī)模的發(fā)展，在經(jīng)歷了一段時(shí)間的迅猛發(fā)展后，出現(xiàn)了很多問(wèn)題：

（1）人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確：當(dāng)前很多高職院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的專業(yè)帶頭人和負(fù)責(zé)人相對(duì)來(lái)說(shuō)都是有一定年資的老教師，雖然有多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但對(duì)市場(chǎng)的敏感度和參與度不高，沒(méi)有深入了解市場(chǎng)用人準(zhǔn)則，課程內(nèi)容的設(shè)置，沒(méi)有隨著市場(chǎng)的需求和改變及時(shí)更新，同時(shí)對(duì)現(xiàn)在學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)情了解的不夠徹底，用較高的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求學(xué)生具備一定的學(xué)術(shù)和知識(shí)能力，忽略了實(shí)用性的操作，而造成了一定的偏差。

（2）實(shí)踐教學(xué)停留在表面形式上：大部分高職院校的老師多來(lái)源于剛畢業(yè)的研究生，甚至是博士生，從大學(xué)里剛走出來(lái)的這些高級(jí)知識(shí)分子，雖然具備一定的學(xué)術(shù)和科研能力，但因?yàn)榍啡币痪€設(shè)計(jì)和工作經(jīng)驗(yàn)，使得實(shí)踐教學(xué)變成了一定程度的喊口號(hào)，無(wú)法從真正落到實(shí)處。而上課過(guò)程中的照本宣科和過(guò)多的理論講授，使得原本自我約束力和學(xué)習(xí)興趣就不夠濃厚的高職學(xué)生更加覺(jué)得學(xué)習(xí)的乏味，找不到所學(xué)內(nèi)容的興趣點(diǎn)，教學(xué)效果達(dá)不到。

（3）缺乏相當(dāng)?shù)氖彝鈱?shí)踐教學(xué)的經(jīng)費(fèi)和支持：雖然實(shí)訓(xùn)教學(xué)和教學(xué)改革一直在全國(guó)高職院校呼聲很高，各種類型的項(xiàng)目化改革和講課比賽開(kāi)展得如火如荼，但最終在實(shí)踐落地過(guò)程中才發(fā)現(xiàn)缺乏基本的條件和基礎(chǔ)設(shè)施，很多高職院校都因?yàn)樾@老化，資金有限，因而缺乏校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地，那些所謂的室外實(shí)訓(xùn)只能是老師依靠個(gè)人的關(guān)系和安排，走馬觀花式的去參觀一下，起不到很好的效果。

（4）缺少針對(duì)性強(qiáng)的就業(yè)指導(dǎo)：現(xiàn)在很多高職院校在上就業(yè)指導(dǎo)課得都是學(xué)院的那些費(fèi)本專業(yè)的，拿了一本就業(yè)指導(dǎo)證的老師，他們因?yàn)閷I(yè)不對(duì)口，葉沒(méi)有職業(yè)的工作經(jīng)驗(yàn)，講課只能從一些案例中去分析，缺乏針對(duì)性，不能從藝術(shù)設(shè)計(jì)當(dāng)前的狀況出發(fā)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。

作為一個(gè)環(huán)境藝術(shù)專業(yè)得教育工作者，在多年的教學(xué)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)中，我一直在思考到底什么才是環(huán)境藝術(shù)專業(yè)應(yīng)該培養(yǎng)出的學(xué)生的能力和水平，尤其對(duì)于職業(yè)院校來(lái)說(shuō)，應(yīng)該如何確定一個(gè)適合自身特色和辦學(xué)特點(diǎn)的環(huán)境藝術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案和定位，我認(rèn)為在制定培養(yǎng)能力和目標(biāo)時(shí)我們應(yīng)該從一下幾個(gè)方面來(lái)把握原則和整體的方向：

（1）應(yīng)根據(jù)不同院校的學(xué)校性質(zhì)和特色基礎(chǔ)來(lái)開(kāi)展專業(yè)建設(shè)的定位和教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置。（2）必須在加強(qiáng)和深入對(duì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的認(rèn)識(shí)得基礎(chǔ)上，根據(jù)市場(chǎng)發(fā)展需要，及時(shí)地對(duì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的結(jié)構(gòu)進(jìn)行改革，（3）整合利用學(xué)院的其他專業(yè)資源，通過(guò)相互交流和學(xué)習(xí)，培養(yǎng)高素質(zhì)的智能型、復(fù)合型設(shè)計(jì)人才。

四、總結(jié)

總之，高職院校的環(huán)境藝術(shù)專業(yè)的發(fā)展應(yīng)以人才市場(chǎng)為導(dǎo)向，在辦學(xué)理念、專業(yè)設(shè)置、教學(xué)計(jì)劃、課程設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、校企合作、師資隊(duì)伍建設(shè)等方面進(jìn)行深入的改革，加強(qiáng)職業(yè)崗位能力的培養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生的全面素質(zhì)，主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的要求。

[1]陳茂群.高職院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問(wèn)題與對(duì)策思考；廣東農(nóng)工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào).2012（02）.

[2]柳林史蕓.論藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科專業(yè)研究生實(shí)踐教學(xué)與能力培養(yǎng).美術(shù)教育研究.2015（05）.

[3]江濱.環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)新模型及教學(xué)控制體系研究[D].中國(guó)美術(shù)學(xué)院.2009.

[4]李華.高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課程導(dǎo)向[J].內(nèi)蒙古電大學(xué)刊.2012（03）.

[5]張洪雙.何靖泉.高職院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)綜合技能培養(yǎng)的實(shí)踐和探索[M].漳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào).2009（04）.