聶金榮 九江學(xué)院經(jīng)管學(xué)院

經(jīng)濟(jì)管理案例教學(xué)中的障礙及對策

聶金榮 九江學(xué)院經(jīng)管學(xué)院

隨著社會經(jīng)濟(jì)條件不斷變好，國內(nèi)金融領(lǐng)域發(fā)展得也更加迅猛，正因為經(jīng)濟(jì)行業(yè)之間的競爭越來越激烈，高校在培養(yǎng)相關(guān)人才的時候需要予以更多的重視.而在教學(xué)過程中，經(jīng)濟(jì)管理案例是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，是將經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)質(zhì)量提高的手段之一，但是就目前來說，部分教師對案例的分析仍舊存在很多問題，還需要他們積極探索，從而找出針對措施。

經(jīng)濟(jì)管理 教學(xué)案例 主要問題 解決對策

引言

經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科涵蓋的經(jīng)濟(jì)知識廣泛，學(xué)習(xí)難度高，并且講解的過程也比較困難，難以讓學(xué)生有代入感，這就使得在經(jīng)濟(jì)管理課堂中，如何有效教學(xué)成為了有待解決的首要問題；在這個時候，適時使用經(jīng)濟(jì)管理案例能夠推動教學(xué)活動的開展。

一、經(jīng)濟(jì)管理課上案例教學(xué)面臨的問題

雖然說，經(jīng)濟(jì)管理的有關(guān)案例能夠幫助教師講述教學(xué)內(nèi)容，但由于案例存在局限性，導(dǎo)致教師在施行案例教學(xué)的過程中會出現(xiàn)一系列問題，而這些問題主要體現(xiàn)在四個方面：

一是有限的教學(xué)資源難以支撐案例教學(xué)。課堂上取得良好的教學(xué)效果，和優(yōu)秀的教材內(nèi)容和充足的教學(xué)資源脫離不了關(guān)系，就現(xiàn)階段來說，經(jīng)濟(jì)管理相關(guān)的案例數(shù)不勝數(shù)，可以作為教學(xué)資源的案例非常多；但卻存在著良莠不齊的狀況，大部分管理案例都是借鑒國外的相關(guān)資源，國內(nèi)高校的學(xué)生和教師都對國外的經(jīng)濟(jì)特點和行業(yè)規(guī)則不夠了解。而另一些例子則是教師直接在報紙雜志上尋找的，其適用性和正確性沒有得到充分驗證，學(xué)生更加難以通過這樣的案例實現(xiàn)專業(yè)性的分析。事實上，我國就目前來說，沒有專業(yè)的團(tuán)隊來對經(jīng)濟(jì)管理的案例進(jìn)行研究比較，研究分析的效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)的低于其他國家的研究水平。所以說，面對經(jīng)濟(jì)全球化的潮流，經(jīng)濟(jì)管理教育者應(yīng)當(dāng)審時度勢，加強有關(guān)的教育研究建設(shè)。

二是和日常生活結(jié)合得比較少，學(xué)生難以進(jìn)入狀態(tài)。其實，很多教師在上課的過程中都非常容易忽略這一點，講述案例的時候往往只考慮到教學(xué)活動的完成，學(xué)生的思考能力和實踐水平都沒有得到鍛煉。經(jīng)濟(jì)管理課程中的案例分析是從實際出發(fā)的，要是教師能夠結(jié)合書本上的具體知識和生活中的案例分析，給學(xué)生講述案例中所包含的經(jīng)濟(jì)管理概念，那么不但能促進(jìn)學(xué)生對知識點的熟記，而且也能讓學(xué)生積極的參與到課堂實踐中來，從整體提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

第三，教學(xué)觀念傳統(tǒng)，教師不愿意推陳出新。案例教育是現(xiàn)代教學(xué)方式中的一種，但是現(xiàn)如今很少有教師在經(jīng)濟(jì)管理課堂中將案例分析充分利用起來。最主要的原因就在于教師受到傳統(tǒng)教育觀念的影響根深蒂固，在課堂上仍舊是講述知識，學(xué)生記錄筆記這樣單板的上課方式，部分教師不敢進(jìn)行新的嘗試，以時間精力有限為借口，不愿意在經(jīng)濟(jì)管理課上用過多的精力來設(shè)計相關(guān)案例，也對案例教學(xué)方式的展開造成了一定的阻礙。

第四，教學(xué)方式陳舊單一，不能吸引學(xué)生眼球。就算是某些教師關(guān)注到案例分析對經(jīng)濟(jì)管理課的重要性，也沒有針對性的去加強這個內(nèi)容的設(shè)計，即使在講課的過程中有提到部分案例，但是案例和課堂內(nèi)容的聯(lián)系還是較少。除此之外，多數(shù)教師沒有對尋找到的案例資料進(jìn)行充分分析，沒有對教學(xué)方案細(xì)致研究，教材知識和案例銜接不恰當(dāng)，使教學(xué)活動出現(xiàn)斷層的現(xiàn)象。而在加入案例分析的過程中，學(xué)生原來的學(xué)習(xí)習(xí)慣也不能快速適應(yīng)新的教學(xué)方法，所以案例分析式教學(xué)結(jié)合經(jīng)濟(jì)管理課程的過程中，仍舊面臨許多未知的問題。

二、如何在課堂中突破案例教學(xué)的障礙

（一）改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念

不管是哪種課堂，在教學(xué)過程中都要做到推陳出新。改變原有的教學(xué)觀念并不意味著要全盤拋棄過去，而是繼承過去教學(xué)活動中優(yōu)秀的部分，也要對不適合學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)提高的部分予以改正和完善。把原有的教學(xué)目標(biāo)，也就是從“向?qū)W生講述本堂課程的知識，讓學(xué)生熟練掌握?！鞭D(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生自主學(xué)習(xí)，分析案例中所體現(xiàn)的知識點，自己掌握內(nèi)容。” 學(xué)校也可以為專業(yè)教師的講課提供更多機(jī)會，比如承認(rèn)教師的科研工作量、為教師提供更加充足的資源數(shù)據(jù)庫等。這樣一來，首先轉(zhuǎn)變的就是教師的教學(xué)理念，觀念的改變也會教學(xué)方式的變革打下一定基礎(chǔ)，以往課堂以教師為主體的模式被打破，學(xué)生也能夠?qū)Π咐a(chǎn)生自己的看法并得到教師的肯定，這也對他們學(xué)習(xí)積極性的提高做鋪墊。

（二）構(gòu)建完善的資源管理體系

案例離不開社會問題，關(guān)注國情可以為教師帶來更多的靈感，目前，國內(nèi)正處于經(jīng)濟(jì)體制改革的重要階段，需要結(jié)合國外優(yōu)秀的經(jīng)濟(jì)管理案例。國內(nèi)企業(yè)在激烈的市場競爭中，有著諸多成功和失敗的案例，高校經(jīng)濟(jì)管理課程的教師有責(zé)任和義務(wù)將這些現(xiàn)有的例子整理出來并加以分析研究，為課堂教學(xué)的實施做出充分的準(zhǔn)備。這樣不僅能夠幫助教師獲取到更多有利的教學(xué)資源，而且也有助于學(xué)生拓寬視野，提升他們的管理能力，并且在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)他們形成獨立思考問題的習(xí)慣，之后學(xué)生在面對相似的案例分析題時，也能夠更加得心應(yīng)手、游刃有余的應(yīng)對。另外，案例的獲取和編撰還能加強學(xué)校和企業(yè)之間的聯(lián)系，教師能更清晰的感知到經(jīng)濟(jì)管理領(lǐng)域的發(fā)展變化，也為學(xué)生畢業(yè)之后的就業(yè)提供了更寬闊的發(fā)展空間。

（三）提高案例教學(xué)的整體質(zhì)量

經(jīng)濟(jì)管理課堂的教學(xué)成果和案例分析過程息息相關(guān)，所以，教師要想上好經(jīng)濟(jì)管理課，就需要及時找到教學(xué)相關(guān)案例并進(jìn)行充分分析，在案例的搜集處理廠也應(yīng)當(dāng)注意兩個問題，一是所選擇的案例必須真實有信服力，這樣學(xué)生才能更加投入的分析解答；二是注意要選擇典型案例，切忌選擇沒有代表性的例子，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。教師在課前也需充分預(yù)習(xí)，反復(fù)完善教學(xué)方案。

結(jié)束語：經(jīng)濟(jì)管理課程相對來說比較特殊，具有知識點繁多且難以熟練掌握的特點，針對這樣的情況，教師應(yīng)從教學(xué)的實際情況出發(fā)，拋棄舊的教學(xué)方法，堅持實事求是的原則，在教學(xué)活動中多加入案例教學(xué)的環(huán)節(jié)，讓案例分析鞏固課堂內(nèi)容，從而幫助學(xué)生成為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)市場發(fā)展的管理型人才。

[1]李時椿.經(jīng)濟(jì)管理案例教學(xué)中的障礙及對策.山西財經(jīng)大學(xué)學(xué)報（高等教育版）.2002.04

聶金榮（1976-），女，江西九江人，碩士學(xué)歷，九江學(xué)院經(jīng)管學(xué)院教師。研究方向：企業(yè)管理。