付 寧 （新鄉(xiāng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 453000）

高職院校舞蹈教學(xué)現(xiàn)狀與改革思路研究

付 寧 （新鄉(xiāng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 453000）

從舞蹈學(xué)習(xí)來(lái)看，其要求表演者具備豐富的表情以及舒展的形態(tài)動(dòng)作，唯有如此，方才能夠給觀眾帶來(lái)視覺(jué)之美的享受。在舞蹈表演的過(guò)程之中，除去舞蹈者自身之外，舞蹈表演往往會(huì)優(yōu)美的背景音樂(lè)映襯之下進(jìn)行。從舞蹈這一藝術(shù)表演形式的淵源來(lái)看，我國(guó)自奴隸社會(huì)時(shí)期便已經(jīng)誕生出舞蹈這一形式，最初的舞蹈表演多用于祭祀以及重大節(jié)日慶典之中。隨著社會(huì)文明進(jìn)程的發(fā)展，舞蹈文化也隨之得到不斷地創(chuàng)新與演進(jìn)。但是高職院校的舞蹈教學(xué)現(xiàn)狀并不容樂(lè)觀，還需要我們加以改革和創(chuàng)新。

高職院校；舞蹈教學(xué)；改革思路

新時(shí)期以來(lái)，物質(zhì)文明的極度豐盛帶動(dòng)了群眾的精神文明需求。在此背景下，舞蹈越來(lái)越成為了風(fēng)靡整個(gè)社會(huì)的藝術(shù)形式。舞蹈的演繹與發(fā)展對(duì)我國(guó)的精神文明建設(shè)而言有著深遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)意義，所以舞蹈課程教學(xué)應(yīng)該得到足夠的重視。“高職學(xué)前教育承擔(dān)著培養(yǎng)實(shí)用型和技能型人才的重要責(zé)任，舞蹈也是高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)中一門(mén)重要的學(xué)科。舞蹈老師不僅要對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，還要擔(dān)負(fù)提高學(xué)生舞蹈能力等重要責(zé)任?！笔箤W(xué)生能夠在舞蹈實(shí)踐中充分展示個(gè)人魅力，然而目前我國(guó)的部分高職院校并沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到舞蹈教學(xué)的重要性，也沒(méi)有及時(shí)改革和創(chuàng)新舞蹈教學(xué)的思路，以至于在舞蹈教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)了諸多問(wèn)題，如何解決這些問(wèn)題，促進(jìn)舞蹈教學(xué)進(jìn)一步發(fā)展，提高舞蹈教學(xué)效率，將是我國(guó)教育工作者在今后工作中不斷研討的課題。

一、當(dāng)前高職舞蹈課程現(xiàn)狀

首先，國(guó)內(nèi)多數(shù)高職院校在舞蹈教學(xué)過(guò)程之中，任課教師依然遵循著固有的授課方式，即在為學(xué)生進(jìn)行舞蹈動(dòng)作示范之后，要求學(xué)生對(duì)舞蹈動(dòng)作加以模仿。同時(shí)，從國(guó)內(nèi)高職院校的舞蹈課程設(shè)置來(lái)看，理論課時(shí)的設(shè)置比例過(guò)高，而實(shí)訓(xùn)課時(shí)所占的比例則明顯偏低，如此一來(lái)，使得高職舞蹈專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在舞蹈表演實(shí)踐方面存在一定的欠缺。還有就是，國(guó)內(nèi)多數(shù)高職院校在舞蹈課的教學(xué)安排之中，依然奉行著大班授課的方式，不利于對(duì)學(xué)生個(gè)性化舞蹈知識(shí)與舞蹈動(dòng)作學(xué)習(xí)訴求的滿(mǎn)足。

其次，從國(guó)內(nèi)高職院校的生源情況來(lái)看，相當(dāng)一部分學(xué)生此前并未進(jìn)行過(guò)系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)舞蹈知識(shí)學(xué)習(xí)，甚至一部分學(xué)生此前對(duì)舞蹈知識(shí)的了解也十分有限，在這種情況之下，高職院校舞蹈課程任課教師直接面臨著學(xué)生在舞蹈知識(shí)與舞蹈動(dòng)作方面的學(xué)情差異，從而給授課與教學(xué)帶來(lái)一定的困難。如若舞蹈教師采取統(tǒng)一的授課標(biāo)準(zhǔn)，則將使舞蹈基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生表現(xiàn)出學(xué)習(xí)吃力的情況，而先前接觸和具備一定的舞蹈基礎(chǔ)的學(xué)生則會(huì)有“吃不飽”之感。

第三，學(xué)生缺少創(chuàng)新。如今，有人認(rèn)為，舞蹈的發(fā)展已經(jīng)到了一定程度，已經(jīng)沒(méi)有太多發(fā)展和創(chuàng)新的空間了。所以，在高職院校，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行舞蹈培訓(xùn)時(shí)，無(wú)論是編舞、道具、教學(xué)方式都一味沿用傳統(tǒng)方法，沒(méi)有絲毫創(chuàng)新。學(xué)生學(xué)習(xí)陳舊的舞蹈內(nèi)容，缺少將舞蹈與現(xiàn)實(shí)融合的意識(shí)，更缺少?gòu)纳钪袑ふ异`感并融入舞蹈的敏銳度。學(xué)生就像一臺(tái)臺(tái)只知重復(fù)舞蹈動(dòng)作的機(jī)器，令舞蹈失去了生命與活力。

二、高職院校舞蹈教學(xué)改革思路

首先，高職舞蹈教師應(yīng)當(dāng)注重對(duì)舞蹈授課模式的大膽創(chuàng)新，以此作為提升學(xué)生舞蹈藝術(shù)表演素養(yǎng)的方式。

從國(guó)內(nèi)高職院校以往的舞蹈課程授課模式來(lái)看，基本授課過(guò)程為任課教師先行為學(xué)生進(jìn)行舞蹈表演示范，其后要求學(xué)生根據(jù)教師的動(dòng)作示范進(jìn)行模仿，而舞蹈的編排以及登臺(tái)表演等環(huán)節(jié)，也均是以專(zhuān)業(yè)舞蹈教師為主導(dǎo)得以實(shí)施的。這種舞蹈教學(xué)授課模式的優(yōu)勢(shì)在于，能夠最大程度地避免學(xué)生出現(xiàn)表演失誤，使學(xué)生通過(guò)對(duì)教師示范動(dòng)作的模仿，實(shí)現(xiàn)對(duì)相關(guān)舞蹈動(dòng)作的快速掌握。而此種舞蹈教學(xué)授課模式的弊端則在于，學(xué)生的舞蹈藝術(shù)創(chuàng)造力在這一過(guò)程之中被扼殺，其只能夠成為機(jī)械的“匠人”，而難以成為優(yōu)秀的舞蹈表演藝術(shù)家。面對(duì)這一狀況，高職院校舞蹈教師應(yīng)當(dāng)對(duì)舞蹈授課模式加以大膽地創(chuàng)新，賦予學(xué)生自主進(jìn)行舞蹈動(dòng)作設(shè)計(jì)的權(quán)限，使學(xué)生的舞蹈藝術(shù)創(chuàng)造力得到盡情揮灑的契機(jī)。同時(shí)，在舞蹈內(nèi)容的編排問(wèn)題上，舞蹈教師亦應(yīng)當(dāng)做到大膽放手，允許學(xué)生進(jìn)行自由創(chuàng)作，教師只負(fù)責(zé)為學(xué)生提供必要的指導(dǎo)和咨詢(xún)。這樣，便能夠讓學(xué)生在自主進(jìn)行舞蹈動(dòng)作、舞蹈內(nèi)容的編排過(guò)程之中，藝術(shù)天分得到激發(fā)，創(chuàng)作能力與組織策劃能力亦能夠得到提升。這是傳統(tǒng)舞蹈教學(xué)授課模式所無(wú)法給予的。

其次，高職院校舞蹈教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的舞蹈知識(shí)實(shí)際學(xué)情，為學(xué)生提供個(gè)性化舞蹈知識(shí)學(xué)習(xí)契機(jī)。

正如前文所指出的那樣，高職院校學(xué)生的生源來(lái)源較為不同，學(xué)生此前在舞蹈知識(shí)與舞蹈動(dòng)作方面的基礎(chǔ)也存在較大的差異。因此可以說(shuō)，如若高職院校舞蹈教師未能采取合適的舞蹈教學(xué)授課方法，則無(wú)法使學(xué)生的舞蹈素養(yǎng)真正地得到增進(jìn)。有鑒于此，高職院校舞蹈教師要根據(jù)其所負(fù)責(zé)授課的班級(jí)學(xué)生實(shí)際舞蹈知識(shí)學(xué)情，組織開(kāi)展分層教學(xué)，即將班級(jí)學(xué)生按照各自的舞蹈基礎(chǔ)分成不同的小組，為每一小組布置不同的舞蹈動(dòng)作學(xué)習(xí)任務(wù)，同時(shí)，任課教師可以安排舞蹈基礎(chǔ)扎實(shí)的學(xué)生擔(dān)任助教，配合教師共同對(duì)舞蹈基礎(chǔ)欠缺的學(xué)生提供技術(shù)輔導(dǎo)和幫助。此外，高職院校亦應(yīng)當(dāng)注重對(duì)優(yōu)秀舞蹈人才的吸引和遴選，以便將優(yōu)秀的國(guó)內(nèi)外舞蹈人才充實(shí)到本校的舞蹈教師隊(duì)伍之中。還有就是，高職院校亦應(yīng)當(dāng)在每年的畢業(yè)生中遴選優(yōu)秀的舞蹈人才留校任教，以此確保舞蹈教師隊(duì)伍的新陳代謝。

第三，積極鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新發(fā)展。

教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到，舞蹈是不應(yīng)該分學(xué)術(shù)高低，一味強(qiáng)調(diào)師生長(zhǎng)幼的。即使是自己的學(xué)生，也可以能力超過(guò)自己，天賦高于自己，所以當(dāng)學(xué)生有了新的想法時(shí)，教師不可對(duì)學(xué)生進(jìn)行否定，將其創(chuàng)新發(fā)展的積極性打消，而是應(yīng)該不斷鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，積極引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新，一旦學(xué)生有了新想法，就應(yīng)該在教學(xué)實(shí)踐中大膽嘗試，這樣學(xué)生才能永遠(yuǎn)抱有高度的舞蹈熱情，并能夠認(rèn)真仔細(xì)地體味觀察生活，將生活點(diǎn)滴匯入舞蹈理念中。

三、結(jié)語(yǔ)

以上，我們從當(dāng)前高職舞蹈課程現(xiàn)狀入手，分析了高職院校舞蹈教學(xué)改革思路。高職院校的舞蹈教學(xué)雖然存在著一定的問(wèn)題，但是只要教師細(xì)致地分析出現(xiàn)這些問(wèn)題的原因，深入地探索創(chuàng)新與改革的路徑，并且不斷地付諸努力，更好地引導(dǎo)和帶動(dòng)學(xué)生，自然能夠大幅度提升舞蹈教學(xué)效率，促進(jìn)高職舞蹈教學(xué)有效性的提升。

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